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摘 要： 生物是以实验为基础的一门自然学科。正因为如此，高中生物教学应该以探究式教学为主。探究式教学注重的不只是高中生获得了多少知识，更重要的是高中生获得了怎样的能力。探究式教学把培养高中生的能力放在首要位置，开展探究式教学是培养高中生创新能力的重要方法。
关键词： 高中生物教学 探究式教学 教学情境 探究活动 学生主体地位
随着高中新课程改革的不断深入，改革效果逐渐显现。课程改革作为社会对教育的要求和时代发展的需要，有其必然性。因为在传统教学中，落后的教育观念和方法不仅不利于高中生的成绩提高，更阻碍高中生创新能力的发展。新课程改革要求学校教育不仅要让高中生学习知识，更重要的是培养高中生的各种能力，所以我们必须更新教育理念，改变过去落后的教学方式，建立民主平等的师生关系，促进高中生的自主发展，使高中生主动地学习和思考。我们要摆脱传统教学理念的束缚，应用新的教学理念和教学方法，构建新型的师生关系，打造生机勃勃的课堂。在新课程标准的指导下，我们要发挥创新精神，在高中生物教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，把培养学生的创造性思维和创新能力放在重要地位。在高中生物课程中，我们要组织开展相应的教学探究活动，使高中生经历探究的过程，体会知识是怎样形成的，这样有利于高中生学习能力的提高和创新能力的培养。新课程标准的实施改变了传统教学的种种弊端，更符合高中生的发展规律。
生物是以实验为基础的一门自然学科，正因为如此，高中生物教学应该以探究式教学为主。探究式教学把培养学生的能力放在教学的首要位置。这就从根本上摆脱了传统教学只注重教给学生知识、不注重培养学生能力的弊端，符合高中生的发展规律和发展要求。我们作为探究式课堂教学的组织者和引导者，肩负着培养高中生的学习兴趣、调动高中生的学习积极性的使命。同时，我们要把发挥高中生的自主性放在教学的重要位置，要知道探究式教学是以学生的自主学习、自主探究为前提的。我们要让学生自主探究，让他们自己获取知识、发展能力，做到能自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。为了调动高中生的积极主动性，可以通过创设生动有趣的教学情境，培养高中生的学习兴趣。学习兴趣是高中生学习动力的主要来源，有了学习兴趣才会有学习动机。要做好高中生物探究式教学，我们必须注意以下方面。
一、创设问题情境，培养高中生的学习兴趣
1.创设教学情境要结合高中生的生活实际
要增强课堂教学效果，我们所创设的教学情境必须结合高中生的生活实际，充分考虑高中生的生活经验。只有贴近高中生生活实际的教学情境，才能引起高中生的足够重视，才更容易激发起高中生的学习动机，培养高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。高中生物教材的编排注意与生活实际相联系，很多内容都是与高中生的生活息息相关的，这对教学活动的开展提供了便利条件。在生物课堂教学过程中，很多教学内容都能引起高中生学习生物的兴趣，我们要以此为良好的契机，立足于诱发高中生的学习兴趣。
2.开展实验教学培养高中生的操作能力
（1）高中生物是一门以实验为基础的自然学科，实验是高中生物教学的基础。许多生物现象，必须通过实验让高中生亲自动手操作，使高中生体验知识形成的过程，激活高中生探究欲望，培养高中生的动手操作能力和学习兴趣。生物实验是新奇有趣的，能够引发高中生的学习兴趣和动手操作的欲望。在好奇心的驱使下，高中生会获得充足的学习动力。
（2）实验可以用于创设问题情境。所谓耳听为虚，眼见为实，我们在教学中，光靠语言表达和提出问题是远远不够的，也不能让高中生信服。通过实验，我们把问题摆在学生的眼前，学生经过观察发现问题，自然会产生一探究竟的冲动。我们再根据所创设的问题情境组织相应的探究活动，组织高中生就教学问题展开探究实验，实现高中生的自主探究，并通过合作学习寻找问题的答案。可见，通过实验创设问题情境，会获得良好的教学效果。
二、组织高中生探究活动，发展高中生的思维
探究式教学注重高中生的探究式学习。高中生通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能。在整个过程中，探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注高中生主动探索问题结果的过程，关注培养高中生的思维能力。所以，要想更好地进行探究式教学，我们必须组织高中生参加探究活动，让高中生进行思维锻炼。只有高中生积极地参与教学活动，思维得到了发展，才能促进高中生开展探究式学习，进而增强探究式教学的效果。
三、巩固高中生在教学中的主体地位
高中生的探究式学习是以自主学习为前提的。发挥高中生的自主性，培养和发展高中生个性，有利于探究式学习的开展，更有利于高中生能力的培养。所以，高中生物探究式教学必须保证高中生的主体地位，体现高中生主体特征，使高中生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践。
综上所述，高中生物教学一定要以培养高中生的创新能力为前提，采用探究式教学方法，组织高中生积极探究，锻炼高中生的创新思维能力，引导高中生自主探究式学习，实现高中生创新能力的培养和提高。
关键词： 高中生物教学 探究式教学 教学情境 探究活动 学生主体地位
随着高中新课程改革的不断深入，改革效果逐渐显现。课程改革作为社会对教育的要求和时代发展的需要，有其必然性。因为在传统教学中，落后的教育观念和方法不仅不利于高中生的成绩提高，更阻碍高中生创新能力的发展。新课程改革要求学校教育不仅要让高中生学习知识，更重要的是培养高中生的各种能力，所以我们必须更新教育理念，改变过去落后的教学方式，建立民主平等的师生关系，促进高中生的自主发展，使高中生主动地学习和思考。我们要摆脱传统教学理念的束缚，应用新的教学理念和教学方法，构建新型的师生关系，打造生机勃勃的课堂。在新课程标准的指导下，我们要发挥创新精神，在高中生物教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，把培养学生的创造性思维和创新能力放在重要地位。在高中生物课程中，我们要组织开展相应的教学探究活动，使高中生经历探究的过程，体会知识是怎样形成的，这样有利于高中生学习能力的提高和创新能力的培养。新课程标准的实施改变了传统教学的种种弊端，更符合高中生的发展规律。
生物是以实验为基础的一门自然学科，正因为如此，高中生物教学应该以探究式教学为主。探究式教学把培养学生的能力放在教学的首要位置。这就从根本上摆脱了传统教学只注重教给学生知识、不注重培养学生能力的弊端，符合高中生的发展规律和发展要求。我们作为探究式课堂教学的组织者和引导者，肩负着培养高中生的学习兴趣、调动高中生的学习积极性的使命。同时，我们要把发挥高中生的自主性放在教学的重要位置，要知道探究式教学是以学生的自主学习、自主探究为前提的。我们要让学生自主探究，让他们自己获取知识、发展能力，做到能自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。为了调动高中生的积极主动性，可以通过创设生动有趣的教学情境，培养高中生的学习兴趣。学习兴趣是高中生学习动力的主要来源，有了学习兴趣才会有学习动机。要做好高中生物探究式教学，我们必须注意以下方面。
一、创设问题情境，培养高中生的学习兴趣
1.创设教学情境要结合高中生的生活实际
要增强课堂教学效果，我们所创设的教学情境必须结合高中生的生活实际，充分考虑高中生的生活经验。只有贴近高中生生活实际的教学情境，才能引起高中生的足够重视，才更容易激发起高中生的学习动机，培养高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。高中生物教材的编排注意与生活实际相联系，很多内容都是与高中生的生活息息相关的，这对教学活动的开展提供了便利条件。在生物课堂教学过程中，很多教学内容都能引起高中生学习生物的兴趣，我们要以此为良好的契机，立足于诱发高中生的学习兴趣。
2.开展实验教学培养高中生的操作能力
（1）高中生物是一门以实验为基础的自然学科，实验是高中生物教学的基础。许多生物现象，必须通过实验让高中生亲自动手操作，使高中生体验知识形成的过程，激活高中生探究欲望，培养高中生的动手操作能力和学习兴趣。生物实验是新奇有趣的，能够引发高中生的学习兴趣和动手操作的欲望。在好奇心的驱使下，高中生会获得充足的学习动力。
（2）实验可以用于创设问题情境。所谓耳听为虚，眼见为实，我们在教学中，光靠语言表达和提出问题是远远不够的，也不能让高中生信服。通过实验，我们把问题摆在学生的眼前，学生经过观察发现问题，自然会产生一探究竟的冲动。我们再根据所创设的问题情境组织相应的探究活动，组织高中生就教学问题展开探究实验，实现高中生的自主探究，并通过合作学习寻找问题的答案。可见，通过实验创设问题情境，会获得良好的教学效果。
二、组织高中生探究活动，发展高中生的思维
探究式教学注重高中生的探究式学习。高中生通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能。在整个过程中，探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注高中生主动探索问题结果的过程，关注培养高中生的思维能力。所以，要想更好地进行探究式教学，我们必须组织高中生参加探究活动，让高中生进行思维锻炼。只有高中生积极地参与教学活动，思维得到了发展，才能促进高中生开展探究式学习，进而增强探究式教学的效果。
三、巩固高中生在教学中的主体地位
高中生的探究式学习是以自主学习为前提的。发挥高中生的自主性，培养和发展高中生个性，有利于探究式学习的开展，更有利于高中生能力的培养。所以，高中生物探究式教学必须保证高中生的主体地位，体现高中生主体特征，使高中生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践。
综上所述，高中生物教学一定要以培养高中生的创新能力为前提，采用探究式教学方法，组织高中生积极探究，锻炼高中生的创新思维能力，引导高中生自主探究式学习，实现高中生创新能力的培养和提高。