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余秋雨曾说过：阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。中华名族作为一个有着五千年文明史的礼仪之邦，好读书之风古已有之。而且现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质。唯有阅读才能使小学生提高智力，开拓视野，陶冶情操，健全人格.可见学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。作为一名小学语文教师应该将学生的阅读能力作为重点来培养。下面就从三方面来谈谈我的一点儿见解。
一、课前尝试阅读，也就是预习
学生根据老师提出的预习要求运用已经形成或正在形成的能力，自己独立阅读，感知课文，通过自己的努力，初步读懂课文。
课前预习课文，有利于培养学生养成认真读书的好习惯。为了避免学生课前阅读的盲目性，要有明确的要求，预习课文提纲一般包括以下几方面：①借助工具书或注释，自学字词读懂课文，简要概括课文内容；②认真阅读课文，结合课文前的预习提示及课后练习边读边思考，在重点或疑难处做记号，也可设计一些问题在课上讨论。
二、课上实现阅读
在学习课文的过程中，如何提高学生的阅读能力？
1.激发学生主动阅读的兴趣
阅读教学中老师的创设情境导入新课是十分重要的，一开头就用生动鲜明、引人入胜的语言（如新颖的题目、文章内容、跟主题有关联的故事、作者的故事）等导入，就可以激发学生的求知欲望，引起学习的兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。
精心设计问题，也能调动读书的欲望，老师在讲课的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我在教《可爱的西沙群岛》这课时，先让媒体播放西沙群岛美丽的图片。文：“看后你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”学生答：“是个风景优美，物产丰富的地方。”接着再问：“课文写了什么内容？有哪些物产？请你们找一找。”学生就可以根据老师提出的问题独立阅读课文，找出答案。在不知不觉中就学懂了课文。
生动活泼的形式也激发学生的阅读兴趣很重要。在众多的阅读形式中，教师或录音范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。像《草原》一文中描写草原优美的语句，我用优美、舒缓的语调来范读，让学生闭眼体会草原的美妙风光“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”，这美景怎不令人心旷神怡。范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动。从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动探究，学生个体的阅读兴趣自然愈来愈浓。还可根据不同内容设计不同的阅读形式，如：配乐朗读、分角色朗读、表演朗读等来激发阅读兴趣。
2.教给小学生阅读的方法
如在阅读时直接捕捉与目标有关的材料，抓住重点，分清主次的方法；要想从文字材料中摄取信息，需要阅读时不出声，用心默读；还有精读中的“边读边思考”的方法；“品读记忆法”“边读书边动笔”的方法；略读中的“阅读章节标题的段落首句、尾句”的方法；“浏览全文，纵观大意”的方法等。还可以自主选择阅读的方式；细读、默读、诵读、品读、悟读等，逐步实现心的交流，情的沟通，疑的化解，从而提高阅读的能力，丰富自己的知识。
3.培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。“不动笔墨不读书”，当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、课后拓展阅读
为了使阅读教学充满活力，需尝试拓展阅读，才能学得更多、更好、更活。在阅读教学时从文章题材、课文作者、文章主要人物出发，掀起阅读的高潮，如学童话时阅读一定量的童话，学诗歌期间让学生阅读程度适宜的诗歌；如：写周总理的文章，二年级教材有《难忘的泼水节》，可以拓展读有关周总理的文章如《十里长街送总理》、《为中华之崛起而读书》、《周总理，你在哪里》等。这样做不仅有利于阅读课文内容，既较全面的认识了主要人物，还受到高尚情操的陶冶，一举两得。小学语文的阅读学习中可掀起“毛泽东热”“周总理热”“家乡篇”“乐于助人篇”等等。总而言之，拓展阅读是学生全面发展和终身发展的基础。
在循序渐进的搞好课内阅读的基础上，教师还要引导学生个体养成课外休闲阅读的习惯。通过阅读了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化～。读到兴味处时，还可像钱钟书老先生读《西游记》一样“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，与文中主人公同笑、同乐、同悲～用自己的情感体验文章内容，这种冲破课堂的藩篱，突出课本的重围的休闲阅读，既可以让学生个体摒弃无聊，远离空虚，尽情享受充实带来的无穷乐趣，又可以让学生在视野的不断开阔中体验阅读的乐趣，张扬自己的个性，提高欣赏的品味。
总之，良好的阅读习惯养成，使学生终身受益不尽。因此，教师要善于培养和提高学生的阅读能力，采用最佳的阅读方法调动学生阅读的积极性、创造性，以达到新课标的阅读教学要求。
一、课前尝试阅读，也就是预习
学生根据老师提出的预习要求运用已经形成或正在形成的能力，自己独立阅读，感知课文，通过自己的努力，初步读懂课文。
课前预习课文，有利于培养学生养成认真读书的好习惯。为了避免学生课前阅读的盲目性，要有明确的要求，预习课文提纲一般包括以下几方面：①借助工具书或注释，自学字词读懂课文，简要概括课文内容；②认真阅读课文，结合课文前的预习提示及课后练习边读边思考，在重点或疑难处做记号，也可设计一些问题在课上讨论。
二、课上实现阅读
在学习课文的过程中，如何提高学生的阅读能力？
1.激发学生主动阅读的兴趣
阅读教学中老师的创设情境导入新课是十分重要的，一开头就用生动鲜明、引人入胜的语言（如新颖的题目、文章内容、跟主题有关联的故事、作者的故事）等导入，就可以激发学生的求知欲望，引起学习的兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。
精心设计问题，也能调动读书的欲望，老师在讲课的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我在教《可爱的西沙群岛》这课时，先让媒体播放西沙群岛美丽的图片。文：“看后你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”学生答：“是个风景优美，物产丰富的地方。”接着再问：“课文写了什么内容？有哪些物产？请你们找一找。”学生就可以根据老师提出的问题独立阅读课文，找出答案。在不知不觉中就学懂了课文。
生动活泼的形式也激发学生的阅读兴趣很重要。在众多的阅读形式中，教师或录音范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。像《草原》一文中描写草原优美的语句，我用优美、舒缓的语调来范读，让学生闭眼体会草原的美妙风光“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”，这美景怎不令人心旷神怡。范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动。从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动探究，学生个体的阅读兴趣自然愈来愈浓。还可根据不同内容设计不同的阅读形式，如：配乐朗读、分角色朗读、表演朗读等来激发阅读兴趣。
2.教给小学生阅读的方法
如在阅读时直接捕捉与目标有关的材料，抓住重点，分清主次的方法；要想从文字材料中摄取信息，需要阅读时不出声，用心默读；还有精读中的“边读边思考”的方法；“品读记忆法”“边读书边动笔”的方法；略读中的“阅读章节标题的段落首句、尾句”的方法；“浏览全文，纵观大意”的方法等。还可以自主选择阅读的方式；细读、默读、诵读、品读、悟读等，逐步实现心的交流，情的沟通，疑的化解，从而提高阅读的能力，丰富自己的知识。
3.培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。“不动笔墨不读书”，当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、课后拓展阅读
为了使阅读教学充满活力，需尝试拓展阅读，才能学得更多、更好、更活。在阅读教学时从文章题材、课文作者、文章主要人物出发，掀起阅读的高潮，如学童话时阅读一定量的童话，学诗歌期间让学生阅读程度适宜的诗歌；如：写周总理的文章，二年级教材有《难忘的泼水节》，可以拓展读有关周总理的文章如《十里长街送总理》、《为中华之崛起而读书》、《周总理，你在哪里》等。这样做不仅有利于阅读课文内容，既较全面的认识了主要人物，还受到高尚情操的陶冶，一举两得。小学语文的阅读学习中可掀起“毛泽东热”“周总理热”“家乡篇”“乐于助人篇”等等。总而言之，拓展阅读是学生全面发展和终身发展的基础。
在循序渐进的搞好课内阅读的基础上，教师还要引导学生个体养成课外休闲阅读的习惯。通过阅读了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化～。读到兴味处时，还可像钱钟书老先生读《西游记》一样“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，与文中主人公同笑、同乐、同悲～用自己的情感体验文章内容，这种冲破课堂的藩篱，突出课本的重围的休闲阅读，既可以让学生个体摒弃无聊，远离空虚，尽情享受充实带来的无穷乐趣，又可以让学生在视野的不断开阔中体验阅读的乐趣，张扬自己的个性，提高欣赏的品味。
总之，良好的阅读习惯养成，使学生终身受益不尽。因此，教师要善于培养和提高学生的阅读能力，采用最佳的阅读方法调动学生阅读的积极性、创造性，以达到新课标的阅读教学要求。