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【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0105-01
我们在日常的教育教学中经常会这样思考：“怎样才能成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高课堂的效益？如何减轻学生的课业负担？怎样才能成为一名成功的英语老师？”这些问题一直成为我们学校教育教学研究的焦点。对于这些问题的研究，就是所谓的“有效教学”的研究。课堂是教学的主阵地，是师生、生生互动的空间，是实现有效教学的主战场，因此，要实现有效课堂教学，提高英语教学质量，就必须高度重视英语课堂教学。
1 当前英语课堂教学的“低效”或“无效”现象
课堂教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得辛苦，也是无效教学或低效教学。如果学生学很辛苦，但没有得到应有的发展，同样也是无效教学或低效教学。
纵观近几年的英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。
1.1 目标模糊，教学随意性明显
教学目标是教师制定教学方案，安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。可是当前不少课堂教学随着学生学到哪里就到哪里结束，教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。
1.2 表象热闹，实质空洞
有些教师为了追求气氛热烈，学生积极参与的课堂氛围，不重视课堂教学实质，热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学。
1.3 活动练习，放任自流
为了改变以往课堂教学中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，设计的课堂活动练习形式多样，内容丰富，一会小组活动，一会儿集体采访，看似全体学生主动参与，但活动完全放任自流。
1.4 急功近利，不给学生思维的空间
有效的课堂应该给学生充分的时间和足够的空间思考，便于他们停下来歇一歇，进而咀嚼、消化。有些课堂环节紧密，过程流畅、容量丰富，但仔细推敲，都是教师一手包办，课堂的生成性被教师的预设性完全代替，学生的思维空间和时间被教师束缚和限制。有的教师为了完成教学任务，急于赶教学进度，匆忙完成教学步骤，完全忽视课堂教学的主体。
1.5 滥用媒体，忽略实效
纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”不加思考，全盘采用。二是部分教师为了赶时髦。过于滥用多媒体使许多教师忽视了板书，忽略了课堂教学实效。
2 从六个方面谈谈英语有效课堂教学
课堂是由许多元素组成的，教师、学生、教材等是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学，除上述元素外，还有许多影响课堂英语学习的要素，如课堂教学目标、师生、生生之间的互动，教学设计、课堂管理等。现在从以下六个方面分析有效英语课堂教学。
2.1 教学目标——合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向
课堂教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学媒体的选择等，课堂教学中所做的一切都为既定教学目标的高效而服务。可见，合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向。
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向，以反馈矫正为核心的目标控制体系。”为了更好地将教师的教学目标转换为学生的学习目标，教学目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。
3 教学内容——难度适宜、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要环节
内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利于有效教学的达成。一个优秀的教师除了有较强的课堂驾驭能力外，还得有较强的驾驭教材的能力。在有效课堂教学里，教师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理；增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效利用教材，實现有效课堂教学。
3 教学设计——科学合理的教学设计是有效课堂教学的重要手段
教师明确了目标、确定了教学内容后，再根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：1）教学的层次。根据目标，从易到难，从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次， 有台阶。2）教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲解、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。
4 学生——课堂教学的主体
学生是教学的对象，也是学习的主体，教师应从学生的实际水平出发，以激发学生的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极状态，使学生主动而愉快地学习。“亲其师，信其道”。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。
5 课堂管理——良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂教学的保障
课堂管理即课堂调控，好的课堂管理对于课堂学习十分重要，有效的管理者会建立一个积极的课堂环境。教师不仅是教育者，还是管理者。教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何组织学生的学习活动。一个眼神、一个动作，都能促成紧凑而富有节奏的教学活动管理，有效处理课堂偶发事件。良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂的保障。
6 学习方法——方法的学习是一切学习之首，自学是高中学生通往成功的必由之路
传统的英语教学过程中，大部分教师把关注的焦点定位在“如何有效地讲授”，如：“听清楚了没有”、“听明白了没有”，“听懂了吗？”这些已成为课堂教学中的流行语。然而，高中阶段的英语教学要求学生通过多种渠道积累词汇，更进一步学习基本语法知识并学会在英语会话写作中使用，并培养大量阅读浅易英文资料书刊的能力。因此，我们要让学生的“自学”成为老师教学的一个基本前提，成为教师课堂教学的一个有效后续。
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，应该引起我们更多的思考，更多的关注。我们应该踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从实际出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
我们在日常的教育教学中经常会这样思考：“怎样才能成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高课堂的效益？如何减轻学生的课业负担？怎样才能成为一名成功的英语老师？”这些问题一直成为我们学校教育教学研究的焦点。对于这些问题的研究，就是所谓的“有效教学”的研究。课堂是教学的主阵地，是师生、生生互动的空间，是实现有效教学的主战场，因此，要实现有效课堂教学，提高英语教学质量，就必须高度重视英语课堂教学。
1 当前英语课堂教学的“低效”或“无效”现象
课堂教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得辛苦，也是无效教学或低效教学。如果学生学很辛苦，但没有得到应有的发展，同样也是无效教学或低效教学。
纵观近几年的英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。
1.1 目标模糊，教学随意性明显
教学目标是教师制定教学方案，安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。可是当前不少课堂教学随着学生学到哪里就到哪里结束，教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。
1.2 表象热闹，实质空洞
有些教师为了追求气氛热烈，学生积极参与的课堂氛围，不重视课堂教学实质，热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学。
1.3 活动练习，放任自流
为了改变以往课堂教学中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，设计的课堂活动练习形式多样，内容丰富，一会小组活动，一会儿集体采访，看似全体学生主动参与，但活动完全放任自流。
1.4 急功近利，不给学生思维的空间
有效的课堂应该给学生充分的时间和足够的空间思考，便于他们停下来歇一歇，进而咀嚼、消化。有些课堂环节紧密，过程流畅、容量丰富，但仔细推敲，都是教师一手包办，课堂的生成性被教师的预设性完全代替，学生的思维空间和时间被教师束缚和限制。有的教师为了完成教学任务，急于赶教学进度，匆忙完成教学步骤，完全忽视课堂教学的主体。
1.5 滥用媒体，忽略实效
纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”不加思考，全盘采用。二是部分教师为了赶时髦。过于滥用多媒体使许多教师忽视了板书，忽略了课堂教学实效。
2 从六个方面谈谈英语有效课堂教学
课堂是由许多元素组成的，教师、学生、教材等是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学，除上述元素外，还有许多影响课堂英语学习的要素，如课堂教学目标、师生、生生之间的互动，教学设计、课堂管理等。现在从以下六个方面分析有效英语课堂教学。
2.1 教学目标——合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向
课堂教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学媒体的选择等，课堂教学中所做的一切都为既定教学目标的高效而服务。可见，合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向。
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向，以反馈矫正为核心的目标控制体系。”为了更好地将教师的教学目标转换为学生的学习目标，教学目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。
3 教学内容——难度适宜、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要环节
内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利于有效教学的达成。一个优秀的教师除了有较强的课堂驾驭能力外，还得有较强的驾驭教材的能力。在有效课堂教学里，教师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理；增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效利用教材，實现有效课堂教学。
3 教学设计——科学合理的教学设计是有效课堂教学的重要手段
教师明确了目标、确定了教学内容后，再根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：1）教学的层次。根据目标，从易到难，从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次， 有台阶。2）教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲解、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。
4 学生——课堂教学的主体
学生是教学的对象，也是学习的主体，教师应从学生的实际水平出发，以激发学生的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极状态，使学生主动而愉快地学习。“亲其师，信其道”。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。
5 课堂管理——良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂教学的保障
课堂管理即课堂调控，好的课堂管理对于课堂学习十分重要，有效的管理者会建立一个积极的课堂环境。教师不仅是教育者，还是管理者。教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何组织学生的学习活动。一个眼神、一个动作，都能促成紧凑而富有节奏的教学活动管理，有效处理课堂偶发事件。良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂的保障。
6 学习方法——方法的学习是一切学习之首，自学是高中学生通往成功的必由之路
传统的英语教学过程中，大部分教师把关注的焦点定位在“如何有效地讲授”，如：“听清楚了没有”、“听明白了没有”，“听懂了吗？”这些已成为课堂教学中的流行语。然而，高中阶段的英语教学要求学生通过多种渠道积累词汇，更进一步学习基本语法知识并学会在英语会话写作中使用，并培养大量阅读浅易英文资料书刊的能力。因此，我们要让学生的“自学”成为老师教学的一个基本前提，成为教师课堂教学的一个有效后续。
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，应该引起我们更多的思考，更多的关注。我们应该踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从实际出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。