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【摘要】 语文活动课是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生语文素质,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径之一。上好语文活动课，可以促使整个初中语文教学事半功倍。这不但激发了学生学语文的兴趣，还为学生走进自然、走上社会，融进生活提供了平台，也培养了学生广泛的能力。为了使语文活动课落到实处，行之有效，结合语文活动课特点，我认为上好初中语文活动课应遵循六个原则。
【关键词】 《新课程标准》；语文活动课；原则
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0116-02
《新课程标准》在课程“总目标”中提出“要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，并在“阶段目标”中提出了非常具体的教学目标。比如“观察大自然，观察社会”；“策划”并“参加校园、社区活动”；“组织讨论、专题演讲”；“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”；“在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”；“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料， 尝试写简单的研究报告”；“关注热点问题，搜集资料，调查访问”；“能自主组织文学活动办刊、演出、讨论等。所以语文活动课是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生语文素质,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径之一。因此,上好语文活动课有着十分重要的意义。许多老师的实践证明，在日常的语文教学中，经常开展丰富多彩的语文活动，确实使我们的语文教学事半功倍。这不但激发了学生学语文的兴趣，还为学生走进自然、走上社会，融进生活提供了平台，也培养了学生一些方面的能力。但也存在着许多不足之处。为了不搞形式，走过场，使语文活动课落到实处，行之有效，现根据这些情况，结合自己的实践，我认为上好初中语文活动课应遵循以下几个原则。
1 全面性原则
全面性原则是指课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机结合，同时强调课堂教育的功能，培养学生的认知能力、审美意识和高尚的道德情操，做到既面向全体学生，又使学生得到全面发展。如演出课本剧这一活动：在知识的传授中，学生们掌握了戏剧的常识、课本剧编写的有关知识；在表演过程中，揣摩表现人物性格，又融入了技能、情感的因素，同时还培养了学生们的审美意识。而整个活动课使学生们更深刻理解了戏剧这一文学样式，使知、情、意、行有机地结合在一起。表演时，以小组为单位轮流进行，个个上台，个个表演，极大地调动了全体学生的学习积极性。
2 趣味性原则
趣味性原则，是说我们的语文活动要符合学生的年龄特点，考虑到学生的兴趣爱好，要生动丰富，有滋有味，能吊起学生的胃口。叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。俄国教育学家赫尔巴特指出：“教育应该贯穿在学习的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯的表现为注意，等待，探究和行动。”那么初中语文活动课教学过程中，应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创设愉快的教与学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能。如;课本剧表演、参观游览、游戏活动，答记者问、扮演“小老师”、病句会诊、消灭错别字比赛等活动。这些活动寓教于乐，大大激发了学生的学习兴趣，而“兴趣又是最好的老师”。浓厚的兴趣，必然会产生强烈的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生具有强烈的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力。
3 自主性原则
主体性原则强调以学生为主体，充分发挥学生自身的品德、智力、能力、独立性与自主性，教师的教是为了学生的学。在活动课的教学中，学生一改往昔被动地接受而成了学习的主人，确立了在学习过程中的主体地位，成为认识的主体、实践的主体，能够积极地、主动地、自觉地去学，变“要我学”为“我要学”。从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。如我们在教学生写新闻时，先布置学生举行一次答记者问活动，内容是同学们所关心的热门话题，例如追星族，沉迷于武侠小说、卡通片等。同学们可以选择自己喜欢的问题谈，课后自己去搜集资料，推举中心发言人，确定活动进行的程序。学生们按自己的意愿去进行活动。因此，活动一结束，有实践基础的一篇篇消息和答记者问活动也就完成了。学生真正成了学习的主人，从而既培养了学生的信息搜集和利用能力，又培养了学生的组织能力表达能力等。
4 长期性原则
长期性原则是说我们的语文活动课必须有目的、有计划地长期进行，必须结合教学实际和学生需要，在我们的整个教学过程中有始有终、有张有弛的开展好语文活动，而不是随心所欲，心血来潮。这需要一种教学的责任心和教育的真正的耐心。可以在新学期开始时就制订计划目标，规定活动的具体时间、具体内容，并张贴上墙，让学生监督，使学生心中有数，早作准备，从而做到有的放矢。李镇西老师指导学生办《班级日报》，从1984年一直坚持到现在，也许还会坚持到2010年、2020年，直到他退休为止。从最早的《未来日报》到如今的《石室晨报》，他不厌其烦的指导学生以学号为序，轮流办，轮流贴出，无论星期日还是节假日（甚至寒暑假）都没有停止过。正是长期的办手抄报促进了学生良好习惯和意志品德的形成，培养了学生的动手动脑能力，延伸了语文教学。长期有效的开展语文活动，可以让学生对语文保持长久的热情，潜移默化的接受语文的熏染，在生动有趣的语言习得中学习语文，感知语言，提高能力。
5 发展性原则
发展性原则是指课堂教学要立足于学生的人格成长，要促进学生身心的健康发展，将着眼点放在学生的内部系统发展上，即要研究学生的认知能力、学习心理和认知结构等方面，关键是发展学生的个性。个性推动发展，发展完善个性。21世纪的社会是一个信息化、知识化的社会，知识不断开拓、不断更新。人在社会中所处的地位、所扮演的角色是多样化、復杂化、动态化的。这就要求语文活动课教学面向全体学生，以提高全体学生的素质为主要目的，体现学生观、发展观，人人参与，个个活动，同时又根据学生的个性差异和爱好的不同，分层次进行教学，做到既普及又提高。例如在答记者问活动中，学习基础好、反映快的就被推为中心发言人，其它同学为记者。这样既考虑了优秀学生的点，同时又注意了全体学生的面，使所有的学生都得到了发展。
6 创造性原则
创造性原则是指培养学生有效地对原有知识与经验进行重新加工组合，创造新设想、新事物的能力。如我们学习了有关报纸的内容后，就要求学生每人编一张报纸。教师只规定主题、完成的时间。学生们在办报的具体实践中，取得了直接的经验，他们独立思考，掌握了从不同角度观察、思考和解决问题的方法，寻找事物相互之间的关系，探索未知，从而激发他们的创造意识。他们头脑灵活，富于创造性，在干中学，在学中干，擅写作的重在文采，擅绘画的重在画面，用自己的才干创造自己的天地。当同学们一个个拿出自己的报纸时，我们不得不惊叹他们的创造才能。
总之，作为基础性质的语文教育，初中语文活动课应该立足于学生的生存与可持续发展，依据语文学科的特性，通过各种语文实践活动，打好学生“全面发展”和“终身发展”的基础，使学生具有现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力；具有现代社会精神理念和健康人格。
参考文献
［1］ 《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》
［２］ 《有效教学方法》加里•鲍里奇
［３］ 《陶行知教育名篇》
［４］ 《新教育之梦》
【关键词】 《新课程标准》；语文活动课；原则
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0116-02
《新课程标准》在课程“总目标”中提出“要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，并在“阶段目标”中提出了非常具体的教学目标。比如“观察大自然，观察社会”；“策划”并“参加校园、社区活动”；“组织讨论、专题演讲”；“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”；“在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”；“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料， 尝试写简单的研究报告”；“关注热点问题，搜集资料，调查访问”；“能自主组织文学活动办刊、演出、讨论等。所以语文活动课是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生语文素质,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径之一。因此,上好语文活动课有着十分重要的意义。许多老师的实践证明，在日常的语文教学中，经常开展丰富多彩的语文活动，确实使我们的语文教学事半功倍。这不但激发了学生学语文的兴趣，还为学生走进自然、走上社会，融进生活提供了平台，也培养了学生一些方面的能力。但也存在着许多不足之处。为了不搞形式，走过场，使语文活动课落到实处，行之有效，现根据这些情况，结合自己的实践，我认为上好初中语文活动课应遵循以下几个原则。
1 全面性原则
全面性原则是指课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机结合，同时强调课堂教育的功能，培养学生的认知能力、审美意识和高尚的道德情操，做到既面向全体学生，又使学生得到全面发展。如演出课本剧这一活动：在知识的传授中，学生们掌握了戏剧的常识、课本剧编写的有关知识；在表演过程中，揣摩表现人物性格，又融入了技能、情感的因素，同时还培养了学生们的审美意识。而整个活动课使学生们更深刻理解了戏剧这一文学样式，使知、情、意、行有机地结合在一起。表演时，以小组为单位轮流进行，个个上台，个个表演，极大地调动了全体学生的学习积极性。
2 趣味性原则
趣味性原则，是说我们的语文活动要符合学生的年龄特点，考虑到学生的兴趣爱好，要生动丰富，有滋有味，能吊起学生的胃口。叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。俄国教育学家赫尔巴特指出：“教育应该贯穿在学习的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯的表现为注意，等待，探究和行动。”那么初中语文活动课教学过程中，应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创设愉快的教与学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能。如;课本剧表演、参观游览、游戏活动，答记者问、扮演“小老师”、病句会诊、消灭错别字比赛等活动。这些活动寓教于乐，大大激发了学生的学习兴趣，而“兴趣又是最好的老师”。浓厚的兴趣，必然会产生强烈的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生具有强烈的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力。
3 自主性原则
主体性原则强调以学生为主体，充分发挥学生自身的品德、智力、能力、独立性与自主性，教师的教是为了学生的学。在活动课的教学中，学生一改往昔被动地接受而成了学习的主人，确立了在学习过程中的主体地位，成为认识的主体、实践的主体，能够积极地、主动地、自觉地去学，变“要我学”为“我要学”。从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。如我们在教学生写新闻时，先布置学生举行一次答记者问活动，内容是同学们所关心的热门话题，例如追星族，沉迷于武侠小说、卡通片等。同学们可以选择自己喜欢的问题谈，课后自己去搜集资料，推举中心发言人，确定活动进行的程序。学生们按自己的意愿去进行活动。因此，活动一结束，有实践基础的一篇篇消息和答记者问活动也就完成了。学生真正成了学习的主人，从而既培养了学生的信息搜集和利用能力，又培养了学生的组织能力表达能力等。
4 长期性原则
长期性原则是说我们的语文活动课必须有目的、有计划地长期进行，必须结合教学实际和学生需要，在我们的整个教学过程中有始有终、有张有弛的开展好语文活动，而不是随心所欲，心血来潮。这需要一种教学的责任心和教育的真正的耐心。可以在新学期开始时就制订计划目标，规定活动的具体时间、具体内容，并张贴上墙，让学生监督，使学生心中有数，早作准备，从而做到有的放矢。李镇西老师指导学生办《班级日报》，从1984年一直坚持到现在，也许还会坚持到2010年、2020年，直到他退休为止。从最早的《未来日报》到如今的《石室晨报》，他不厌其烦的指导学生以学号为序，轮流办，轮流贴出，无论星期日还是节假日（甚至寒暑假）都没有停止过。正是长期的办手抄报促进了学生良好习惯和意志品德的形成，培养了学生的动手动脑能力，延伸了语文教学。长期有效的开展语文活动，可以让学生对语文保持长久的热情，潜移默化的接受语文的熏染，在生动有趣的语言习得中学习语文，感知语言，提高能力。
5 发展性原则
发展性原则是指课堂教学要立足于学生的人格成长，要促进学生身心的健康发展，将着眼点放在学生的内部系统发展上，即要研究学生的认知能力、学习心理和认知结构等方面，关键是发展学生的个性。个性推动发展，发展完善个性。21世纪的社会是一个信息化、知识化的社会，知识不断开拓、不断更新。人在社会中所处的地位、所扮演的角色是多样化、復杂化、动态化的。这就要求语文活动课教学面向全体学生，以提高全体学生的素质为主要目的，体现学生观、发展观，人人参与，个个活动，同时又根据学生的个性差异和爱好的不同，分层次进行教学，做到既普及又提高。例如在答记者问活动中，学习基础好、反映快的就被推为中心发言人，其它同学为记者。这样既考虑了优秀学生的点，同时又注意了全体学生的面，使所有的学生都得到了发展。
6 创造性原则
创造性原则是指培养学生有效地对原有知识与经验进行重新加工组合，创造新设想、新事物的能力。如我们学习了有关报纸的内容后，就要求学生每人编一张报纸。教师只规定主题、完成的时间。学生们在办报的具体实践中，取得了直接的经验，他们独立思考，掌握了从不同角度观察、思考和解决问题的方法，寻找事物相互之间的关系，探索未知，从而激发他们的创造意识。他们头脑灵活，富于创造性，在干中学，在学中干，擅写作的重在文采，擅绘画的重在画面，用自己的才干创造自己的天地。当同学们一个个拿出自己的报纸时，我们不得不惊叹他们的创造才能。
总之，作为基础性质的语文教育，初中语文活动课应该立足于学生的生存与可持续发展，依据语文学科的特性，通过各种语文实践活动，打好学生“全面发展”和“终身发展”的基础，使学生具有现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力；具有现代社会精神理念和健康人格。
参考文献
［1］ 《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》
［２］ 《有效教学方法》加里•鲍里奇
［３］ 《陶行知教育名篇》
［４］ 《新教育之梦》