摘  要：音乐是一种特殊的艺术，具有一定的文化价值和审美价值，可以说审美是音乐的核心所在。对此要想音乐课堂变得更加生动而优秀，必须要重视关于美的教学，创设美的情境，展示美的语言，构建美的课堂，让学生在无数美的元素中感受音乐的美，感受生活的美。如果把知识比作美丽优雅的珍珠，那么语言便是低调奢华的丝线，通过“丝线”与“珍珠”的串联构建了高效有趣的课堂，推动了音乐教学的发展。本文结合实际音乐教学，探讨了关于教学语言上的尝试和探索。
　　关键词：语言倾向;语言新特征;有效策略;有效途径
　　一、音乐教师语言常出现的一些倾向
　　1.提问带有盲目性
　　在传统的音乐课堂教学中，很多教师在组织学生欣赏歌曲之后，都会习惯性的问一句“这首歌好听吗？”学生则直接略过思考，习惯性的回答：“好听。”然后教师又如钓鱼似地问道：“想不想学”答案当然是必然了。这种课堂对话看上去十分正常，毫无问题，但是其中的暗示性却十分明显，而且问题的设计过于简单随意，毫无价值。事实上这一环节的应有的目的应该是激发学生的学习兴趣，但是经过这样的一问一答，学生显然并未感觉到有何不同，当然学习兴趣也不会高涨。
　　2.语言的模式化
　　一些教师在讲授新歌之前，很多都会说：“刚才我们了解了歌词，现在便来一起学习演唱吧！”多少年来，新授歌曲之前，这种“刚才我们……，现在我们……”的语言似乎是教师的必备问答模式，生硬无趣，单调枯燥，反反复复的你问我答，你听我讲，让课堂教学失去了生机与活力，没有丝毫的激情和创新，扼杀了感受音乐、创造音乐的机会。然而从本质上来讲，音乐本身应该是新鲜的、美丽的，但是这种枯燥无趣的语言讲解却让这些魅力不复存在。
　　3.语言评价的单一化
　　小学课堂里的语言评价是否会有所变化呢？——真好、真棒、表扬他（她）……
　　一些教师也会应用语言与激励和表扬学生，这样的课堂看上去好像是比较活跃和丰富了，但是一味的应用这些相同的语言就会失去其积极作用，每节课都在重复的使用，学生只会感到尴尬和无趣，并不会感受到被鼓励、被认可的成功感和幸福感。
　　针对上述存在的一些问题，是本人多年实践工作中的感受和认识，也是和同校的音乐组成员共同探讨得来的。然而这些所谓的问题到底应该如何解决呢？这就需要教师合理的应用语言的艺术。
　　二、音乐教师语言呈现出的新特征
　　1.语言的节奏性
　　在音乐艺术中节奏是精髓所在，因此其发挥的作用也是不容忽视的，失去了节奏的支持，音乐便不再有价值，甚至无法想象。对此在音乐课堂中，应该注意学生节奏感的培养，适当运用语言的节奏性。
　　教师应该在语调的应用上体现节奏的美，合理的控制好速度、音量，尽可能的展现出语言的韵味和节奏。
　　2.语言的启发性
　　在音乐教学中对错并不是绝对的，答案并不是固定的，因此教师要抓住这个特点，利用多元化的语言来启发孩子。如在执教《布谷鸟》时，我想让小朋友初步感受音乐并听听歌词里唱了些什么。然后我就设置了童话般的场景：“小朋友们，美丽的森里里啊，有一只布谷鸟和一只猫头鹰。他们在说话呢？你能听出他们说了什么吗？”然后学生会很安静认真地初听音乐，听完并积极地回答：“他们在说咕咕咕咕。”在学歌的时候，我提醒说猫头鹰和布谷鸟啊在说悄悄话。学生们一听唱歌的声音也变的轻轻的了。我又说：他们说悄悄话的时候很高兴很快乐呢。学生们又在声音轻轻地基础上唱出了欢乐的感觉。用轻松快乐的声音演唱歌曲的目的就这样轻松的达到了。而且学生也很容易理解。
　　3.语言的生动性
　　教师的语言是讲解知识和传递信息的重要途径，因此语言是否具有生动性和趣味性也十分关键，直接影响着学生对于音乐的感受。首先，语言要形象。其次，语言要优美。以《冬天带来雪花的梦》一课的教学为例，教师可以这样描述：冬天到了，大地银装素裹，可爱的雪花精灵欢呼雀跃着来到了人间，从天上缓缓飘落。大家闭上眼睛细细感受，你看见雪花了吗？（学生兴奋地回答：雪花飘飘洒洒，慢慢落下”、“我看见雪花好像在跳舞……”）那你能用歌声来表现吗？让我们的歌声像雪花一样飞起来。这样，让学生体验到这首歌曲的欢乐的情绪，也自然而然地解决了本课的教学点――高位置唱。
　　三、音乐教师语言设计的有效策略
　　新课程指出课堂教学要实现师生的良好互动，大家在交流和思考的过程中促进对知识的分享和掌握，实现教学相长和共同成长发展。在这一过程中，教师语言的组织和设计十分重要。
　　1.教师的提问要立意鲜明，富有层次
　　课堂中的提问要积极应用语言艺术来启发学生，利用语言的神秘感和趣味性来激发学生的思考兴趣，调动学生的学习积极性，并要把学生的注意力引向音乐。
　　然后是控制好问题的层次，要循序渐进，丝丝入扣，让学生在解决问题的过程中获得成就感。
　　2.教师的评价要恰如其分，富有个性
　　曾经看到过这样一个案例：一节音乐课中，班级里有个女孩子演唱的声音又尖又细，别的同学对此哄堂大笑，女孩瞬间满脸通红，不愿再唱。此时老师并没有说话，而是弹奏了一首优美的乐曲，学生们慢慢静下来陶醉在其中，这时老师的琴声嘎然而止，“大家每个人都是乐曲中的一个小音符，每个人都是独特的存在，不仅男生和女士的音色不同，每个人的高音也会有差异，每一种音色和音调都缺一不可，只有将各种音色糅合才会让歌声更加生动优美。”听了教师的话，同学们恍然大悟，眼中滿是惊喜，那个低着头很自卑的女孩也慢慢抬起头来，重拾了自信。
　　这个案例足以可见，教师的语言评价必须要及时且恰当，及时鼓励学生的优点，引导学生的缺陷，当学生出现错误，教师不要直接否定，而是可以说“我们再试着体会一下，你会发现的。”学着尊重和赞赏每个学生，语言评价的落实要实事求是、恰如其分，让学生感受到教师的关注和认可，从而树立良好的学习信心，端正自己的学习态度。
　　3.教师的语言要声声统一，富有和谐
　　教学语言的表达要充满艺术性，除了音调自然流畅，也要配合相应的表情、手势，让教师的表达更加生动婉转。比如在讲解“音高”这一概念的时候，教师可以在语言讲解的同时用手势语言来辅助表达升高或降半音，可在本音的手位上侧腕表示，使学生唱准;并运用面部表情来体现歌曲的情感内涵，引导学生把握情绪，保持良好的演唱状态;歌唱的收音，起音，两声部的进入等在语言提示的同时也可用指挥手势来辅助表示。通过这样的操作让语言与声音统一，让音乐课堂更加丰富有趣。
　　四、音乐教师语言完善的有效途径
　　身为音乐教师应该注意自身文化修养的提升，善于灵活的应用语言，从而进行丰富的口语表达。一些教师在讲背教案的时候不会灵活的处理内容，导致教学内容与教学环节脱节，而且讲课的过程中知识贫乏，支支吾吾，随意应付，这都是由于文化修养不够丰富导致的。
　　其次注意与学生的相处，拉近与学生之间的关系，将学生当做自己的朋友，积极与学生聊天交谈，放下自己高高在上、唯我独尊的架子，这样才能轻松自如的实现交谈。
　　最后就是多反思，多提醒自己在生活和工作中做个有心人;多学习，多看书、多阅读，多表达，为了更好的应用语言艺术，让教学语言更流畅，可以在课前尝试在头脑中过一遍，尽可能的让语言表达紧密联系;多进步，多倾听其他老师和学生给自己的建议，然后不断改正问题，少走弯路。