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摘 要：合作学习是为了适应新课程改革而出现的一种新型学习模式。学生通过结成小组并利用讨论、表演和共同调查等形式开展的学习就是合作学习。合作学习不仅可以让个人思维具有的单一、狭隘等缺陷得到弥补，还能促使学生多角度思考和分析问题的能力得到提升，同时可以让每个学生都能对自我进行展示和锻炼，让学生的学习自信心得到增强，并让学生形成合作精神和交流能力。下面我们就来具体分析一下如何在小学数学教学中的运用合作学习：
关键词：合作学习;能力;运用
引言
《数学课程标准》中明确提出了合作学习的重要性，因此数学教师对合作学习越来越重视。由于小学数学学科具有一定的学习难度，而应用合作学习能够有效提高数学教师的教学效果，因此，小学数学教师特别重视培养学生的合作学习意识。在小学数学教学中引入合作学习模式，既可以让教学内容变得更加丰富，还可以让学生产生合作意识，并让学生之间的交流合作变得更为频繁，从而促使班级凝聚力得到提升，而且通过交流沟通还能让学生的交流能力和思维能力得到锻炼和扩展，进而为学生人际交往能力的提升提供坚实保障。
一、让学生养成认真思考、积极发言的好习惯
合作学习能够让所有学生都参与到学习中，让学生发现学习乐趣，并品尝到成功喜悦。小学数学教师首先需要让学生养成认真思考、积极发言的好习惯，通过让学生真正的参与到课堂学习中，并对新知识的形成过程进行积极主动探索，然后将自己的探究结果用语言表述出来。1然后借助组内交流让学生发现自己在学习中存在的不足之处，并帮助那些学习比较困难的同学，让团队合作精神发挥出最大效用。在传统的小学数学课堂中，学生通常都是被动的接受教师讲解，他们不需要发表自己的观点和看法，而且也不知道如何进行思考和语言表达，针对这种情况，小学数学教师应对学生进行耐心引导，不仅要教给他们思考问题的方法，还要通过构建思考情境来引起学生的思考欲望，进而让学生逐渐养成积极思考、踊跃发言的好习惯。此外，合作学习还要求学生重点关注别人发言的主题，对别人的发言进行评价，如果不能理解别人的观点，应大胆提出自己的意见，并让对方做出解释，对别人提出的意见要乐于接受，并对自己存在的缺陷进行积极改正，让合作学习在小学数学教学中发挥出更大效用。
二、讓学生养成虚心听取别人意见的好习惯
合作学习不仅要求学生敢于发表自己的看法和观点，还应养成虚心听取别人意见的好习惯，进而让合作学习发挥出合作效应。在小学数学课堂教学中，经常出现打断其他学生发言，或是用胳臂制造各种噪音来干扰其他学生发言，还有的学生对其他学生发言毫不关心，只是关注自己的事情等现象，这是违背合作学习目的的表现。基于此，小学数学教师应促使学生养成善于倾听并虚心听取别人意见的好习惯。一方面可以让学生对别人的发言要点进行简要记录，并和自己的观点进行比较。另一方面可以对学生进行德育教育，让学生认识到打断别人发言是一种不礼貌、不文明的行为，进而让学生对自己的行为进行改正。
三、让学生养成良好的实践操作习惯
小学数学具有一定的抽象性，要想更好的理解和掌握数学知识，可以通过摆一摆、画一画和拼一拼等实践操作来开展数学学习，进而让学生形成积极实践、动手操作的良好学习习惯和合作学习意识。在数学学习中让学生进行实践操作，可以让学生的实践能力和思维能力都能得到提高，长此以往，还能让学生养成良好的实践操作习惯。2小学生都比较喜欢实践操作活动，但是很多时候单纯的实践操作不能让学生深入理解数学知识，针对这种情况，小学数学教师应引导学生在实践操作的同时发挥自己的思考能力，将实践操作和思维进行结合，让学生在实践过程中发现问题并解决问题，促使实践操作能够更好的为数学合作学习服务。例如，在讲解“有余数的除法”时，数学教师就可以让学生结成5人小组，然后让每个小组平分10根木棒，等到每个小组都完成分配任务后，数学教师就可以让每个小组平分12根木棒，等到分配完成后，数学教师应引导学生分析思考出现两种分配结果的原因，并让学生用语言将两种结果叙述出来，在学生叙述过程中教师就可以将学生的语言转化为数学算式，进而引入余数概念。通过实践操作可以让学生的实践和思维进行结合，进而提高学生的动手能力和思维能力。
四、让学生养成互动合作、善于交流的好习惯
学习数学需要具备严密的逻辑思维，小学生由于认知水平和逻辑思维能力比较低，因此在学习数学时会感觉到一定难度。合作学习是集体智慧的体现，学生在合作学习中通过取长补短可以更好的理解和掌握数学知识，而且合作学习还能让学生形成合作意识，并养成互动合作、善于交流的好习惯。数学教师在进行课堂教学时，应善于挖掘课本教材中包含的合作学习内容，为学生进行合作学习创造条件，如，在讲解“测量”时，就可以选取距离比较远的两个点，然后让学生进行合作测量，进而让学生产生合作意识。再如，讲解“观察物体”时，可以让学生自由结成小组在不同位置对物体进行观察并做好记录。小学数学教师如果可以为学生提供更多的合作机会，长此以往，就可以让学生在活动中形成良好的合作、交流习惯。
五、促使学生之间形成互补关系
合作学习可以促使学生之间形成互补关系，进而让学生的数学学习效率和学习效果都能得到提升。例如，在讲解“20以内的进位加法”时，就可以向学生提出这样一个问题：“公交车上原来有6个乘客，到站后又上来了7个乘客，现在车上有几个乘客呢？”学生经过思考后回答“现在车上有13个乘客”，接下来教师就可以让学生结成小组来对自己的计算方法进行讨论，有的学生是用笔算得出的结果，有的学生是用心算得出的计算结果，还有的学生是数手指头计算出来的，每个学生都有自己的计算方法，每个计算方法都有自身的优缺点，通过合作学习就可以让学生借鉴其他学生准确快速的计算方法，从而促使学生在交流分享中提高自己的数学学习效果。
结语
总而言之，合作学习在小学数学教学中具有重要作用，小学数学教师应改变传统的数学教学模式，在课堂教学中应用合作学习来让数学教学取得更好的教学效果。借助合作学习可以激发学生的学习兴趣，促使学生产生探索数学问题的欲望，并让学生产生合作意识，为数学教师打造高效课堂奠定坚实基础。
参考文献
[1] 孟柱礼.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（06）：79.
[2] 段兴德.合作学习模式在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（35）：39.
关键词：合作学习;能力;运用
引言
《数学课程标准》中明确提出了合作学习的重要性，因此数学教师对合作学习越来越重视。由于小学数学学科具有一定的学习难度，而应用合作学习能够有效提高数学教师的教学效果，因此，小学数学教师特别重视培养学生的合作学习意识。在小学数学教学中引入合作学习模式，既可以让教学内容变得更加丰富，还可以让学生产生合作意识，并让学生之间的交流合作变得更为频繁，从而促使班级凝聚力得到提升，而且通过交流沟通还能让学生的交流能力和思维能力得到锻炼和扩展，进而为学生人际交往能力的提升提供坚实保障。
一、让学生养成认真思考、积极发言的好习惯
合作学习能够让所有学生都参与到学习中，让学生发现学习乐趣，并品尝到成功喜悦。小学数学教师首先需要让学生养成认真思考、积极发言的好习惯，通过让学生真正的参与到课堂学习中，并对新知识的形成过程进行积极主动探索，然后将自己的探究结果用语言表述出来。1然后借助组内交流让学生发现自己在学习中存在的不足之处，并帮助那些学习比较困难的同学，让团队合作精神发挥出最大效用。在传统的小学数学课堂中，学生通常都是被动的接受教师讲解，他们不需要发表自己的观点和看法，而且也不知道如何进行思考和语言表达，针对这种情况，小学数学教师应对学生进行耐心引导，不仅要教给他们思考问题的方法，还要通过构建思考情境来引起学生的思考欲望，进而让学生逐渐养成积极思考、踊跃发言的好习惯。此外，合作学习还要求学生重点关注别人发言的主题，对别人的发言进行评价，如果不能理解别人的观点，应大胆提出自己的意见，并让对方做出解释，对别人提出的意见要乐于接受，并对自己存在的缺陷进行积极改正，让合作学习在小学数学教学中发挥出更大效用。
二、讓学生养成虚心听取别人意见的好习惯
合作学习不仅要求学生敢于发表自己的看法和观点，还应养成虚心听取别人意见的好习惯，进而让合作学习发挥出合作效应。在小学数学课堂教学中，经常出现打断其他学生发言，或是用胳臂制造各种噪音来干扰其他学生发言，还有的学生对其他学生发言毫不关心，只是关注自己的事情等现象，这是违背合作学习目的的表现。基于此，小学数学教师应促使学生养成善于倾听并虚心听取别人意见的好习惯。一方面可以让学生对别人的发言要点进行简要记录，并和自己的观点进行比较。另一方面可以对学生进行德育教育，让学生认识到打断别人发言是一种不礼貌、不文明的行为，进而让学生对自己的行为进行改正。
三、让学生养成良好的实践操作习惯
小学数学具有一定的抽象性，要想更好的理解和掌握数学知识，可以通过摆一摆、画一画和拼一拼等实践操作来开展数学学习，进而让学生形成积极实践、动手操作的良好学习习惯和合作学习意识。在数学学习中让学生进行实践操作，可以让学生的实践能力和思维能力都能得到提高，长此以往，还能让学生养成良好的实践操作习惯。2小学生都比较喜欢实践操作活动，但是很多时候单纯的实践操作不能让学生深入理解数学知识，针对这种情况，小学数学教师应引导学生在实践操作的同时发挥自己的思考能力，将实践操作和思维进行结合，让学生在实践过程中发现问题并解决问题，促使实践操作能够更好的为数学合作学习服务。例如，在讲解“有余数的除法”时，数学教师就可以让学生结成5人小组，然后让每个小组平分10根木棒，等到每个小组都完成分配任务后，数学教师就可以让每个小组平分12根木棒，等到分配完成后，数学教师应引导学生分析思考出现两种分配结果的原因，并让学生用语言将两种结果叙述出来，在学生叙述过程中教师就可以将学生的语言转化为数学算式，进而引入余数概念。通过实践操作可以让学生的实践和思维进行结合，进而提高学生的动手能力和思维能力。
四、让学生养成互动合作、善于交流的好习惯
学习数学需要具备严密的逻辑思维，小学生由于认知水平和逻辑思维能力比较低，因此在学习数学时会感觉到一定难度。合作学习是集体智慧的体现，学生在合作学习中通过取长补短可以更好的理解和掌握数学知识，而且合作学习还能让学生形成合作意识，并养成互动合作、善于交流的好习惯。数学教师在进行课堂教学时，应善于挖掘课本教材中包含的合作学习内容，为学生进行合作学习创造条件，如，在讲解“测量”时，就可以选取距离比较远的两个点，然后让学生进行合作测量，进而让学生产生合作意识。再如，讲解“观察物体”时，可以让学生自由结成小组在不同位置对物体进行观察并做好记录。小学数学教师如果可以为学生提供更多的合作机会，长此以往，就可以让学生在活动中形成良好的合作、交流习惯。
五、促使学生之间形成互补关系
合作学习可以促使学生之间形成互补关系，进而让学生的数学学习效率和学习效果都能得到提升。例如，在讲解“20以内的进位加法”时，就可以向学生提出这样一个问题：“公交车上原来有6个乘客，到站后又上来了7个乘客，现在车上有几个乘客呢？”学生经过思考后回答“现在车上有13个乘客”，接下来教师就可以让学生结成小组来对自己的计算方法进行讨论，有的学生是用笔算得出的结果，有的学生是用心算得出的计算结果，还有的学生是数手指头计算出来的，每个学生都有自己的计算方法，每个计算方法都有自身的优缺点，通过合作学习就可以让学生借鉴其他学生准确快速的计算方法，从而促使学生在交流分享中提高自己的数学学习效果。
结语
总而言之，合作学习在小学数学教学中具有重要作用，小学数学教师应改变传统的数学教学模式，在课堂教学中应用合作学习来让数学教学取得更好的教学效果。借助合作学习可以激发学生的学习兴趣，促使学生产生探索数学问题的欲望，并让学生产生合作意识，为数学教师打造高效课堂奠定坚实基础。
参考文献
[1] 孟柱礼.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（06）：79.
[2] 段兴德.合作学习模式在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（35）：39.