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摘 要：在新课改要求，对于考试体制改革方面没有作过多的要求，所以这就会影响初中历史的整个教学。应试教育的模式“主宰”历史教学的行为，所以绝大多数教师仍然采用传统的教学模式，不能把学生带出课堂，融入现实生活，以致学生只能掌握课本中有限的知识点，不能把它们和日常生活联系起来。作为一名初中历史教师，务必要根据学生的具体情况，设定好教学目标，计划好教学任务，达到高效的教学效果。
关键词：人教版;历史;问题;对策
在初中历史教学中，虽然新课程改革对一线教师的教学过程、教学行为、教学方法、教学模式等方面起着督促作用，但是就目前的教学形势来看，诸多的教学行为难于满足新课程改革对其教学需要。教师在教学时，仅局限于教材知识的传授，不能把学生带出课堂，融入现实生活，以致学生只能掌握课本中有限的知识点，不能把它们和日常生活联系起来，且不能加于灵活运用。
一、初中历史教学中存在的问题主要如下
（一）教师层面：
1.教师专业性不强
在初中教学中，历史的地位不高，永远处于“副课”的角色中，在课程设置时，通常把它们排在上午第四节课或者是上课效果不太好的课时上。所以，在历史教师的配备上，学校通常不会向上级教育部门申请配备专业的历史教师，只是安排专业相似的教师教历史这门学科。这些教师把教学任务接下来之后，自身对历史教材和历史知识不太懂，所以在授课时只好照本宣科，把知识点讲授完就了事了，这样的课堂无任何兴趣可言，学生在学习时根本提不起学习兴趣，就会导致课堂教学的无效性。
2.教师的教学模式陈旧
在新课改要求，对于考试体制改革方面没有作过多的要求，所以这就会影响初中历史的整个教学。应试教育的模式“主宰”历史教学的行为，所以绝大多数教师仍然采用传统的教学模式，把知识点系统地传授给学生，以迎接期中或期末考试，从不会主动考虑采取能提高学生学习兴趣，吸引学生注意力的教学模式，提高教学效果，培养学生的历史能力。
（二）学生层面
（1）历史无用论。笔者在写此文章之前，在本校部分学生中间作了一次调查“你认为历史学科是一门什么样的学科，对你今后人生有哪些影响？”，在所调查的学生中，90%的学生认为在学习历史的过程中，只能知晓一些有趣的故事，为以后的笑谈增加一些谈资，可见历史无用论观念“根深蒂固”。他们在学习历史的过程中，往往意识不到历史学科的社会价值，忽视了历史学科中“正能量”对个人价值情感的熏陶，对修养境界提升等方面的作用。
（2）学习历史的方法不当。由于学生不重视历史知识的学习、掌握，所以他们在学习时根本不注重学习历史知识的方法，上课之前不进行预习，下课之后不复习，对于历史知识的掌握纯粹靠死记硬背，考试时通常“临阵磨枪”，搞突击记忆，只要能考上六十分就“ok”了。
二、解决对策
鉴于存在着上面一些问题，笔者提出自己的一些意见，浅淡解决对策。解决教师层面上的问题是关键之处，只要把教师方面存在的问题解决了，学生层面出现的问题也就能迎刃而解了。
（一）教师层面：
1.改变教学观念
在新课改形势下，历史教师必须要参透各种新式的教育理念，对此全面理解，以批判的目光、结合自己的教学实际去内化和运用这些教学理念。
2.提高自身素质
教师肚子里如果没有“货”，根本无法把知识传授给学生，所以教师提高自身素质的任务迫在眉睫。自身素质的提高主要是两个方面：第一，教师对教材知识的系统掌握，对于历史知识，教师要做到“心中有数”，不管是知识点的纵向结构还是横向结构，在心中都要有一个知识网络。例如人教版八年级历史《侵略与反抗》这单元的教学中，教师在授课之前，就应该结合本单元的知识，形成和本单元知识点相关的知识体系，在讲授新知时就能信手拈来，胸中有数。部分知识体系如下表：
[侵华事件＼&侵华时间＼&相关事件＼&结果＼&日倭侵华＼&明朝＼&戚继光抗倭＼&到1565年，东南沿海的倭寇基本肃清＼&葡萄牙侵华＼&明朝＼&长期占据澳门＼&1997年7月1日回归＼&荷兰侵华＼&清朝＼&荷兰侵占了整个台湾＼&郑成功收复台湾＼&沙俄侵华＼&清朝＼&康熙帝抵抗沙俄进攻＼&签订《尼布楚条约》＼&]
第二，在教学技能方面，教师要掌握更多的现代化教学手段，采用适合学生情况的教学方法或教学模式。
（二）学生层面：
在学生层面问题的解决对策上，除了要让学生意识到学习历史知识的重要性，意识到历史知识对于提升道德修养、熏陶个人价值观之外，还应培养给予学生学习方法的指导。
1.归纳法
在经过一段时间的教学后，教师应该指导学生对所学的知识点进行归纳总结，找出所学知识点的共性或相似性，分门别类，以提炼出来的“核心知识点”为主线，形成一个或多个知识体系。这种方法如果使用恰当，则知识点就会围绕着其主干，长成一棵“枝叶繁茂”大树。例如在讲授完《中华民族的抗日战争》这一单元的知识后，我要求学生用图表归纳出中国近现代抗日战争史方面的知识点。如下表：
[知识点＼&时间＼&主要事件＼&结果＼&九一八事变＼&1931、9、18＼&日本关东军炮轰北大营＼&东北三省全部沦于敌手＼&西安事变＼&1936、12、12＼&张学良逼蒋抗日＼&联合抗日新局面到来＼&七七事变＼&1937、7、7＼&日本炮轰卢沟桥＼&全国性抗日战争从此爆发＼&徐州会战＼&1938、1—5＼&台儿庄战役＼&抗战以来国民政府取得的重大胜利＼&太原会战＼&1937、10—11＼&平型关大捷＼&中国抗战以来的第一次大捷＼&南京大屠杀＼&1937、12、13＼&持续六周屠杀＼&屠杀中国居中30万以上＼&抗日战争胜利＼&1945、8、15＼&日本宣布投降＼&1945、9、3签订投降书＼&抗日战争胜利的原因＼&1、日本的侵华战争非正义;2、中国共产党的领导;3、全国抗日统一战线;4、全世界反法西斯同盟的支持。＼&]
2.字头法
在人名的记忆中，可以把人名的第一个字抽出来，通过谐音法等多种方法串在一起，使其既能押韶，又能一定的记忆意义。洋务派的代表人为奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，则要求学生取其姓名中的一字编成“新（）翻（藩）译（李）坐（左）洞审（沈）日昌”口诀，则利于背诵和记忆。
总而言之，随着新课改的发展，初中历史教学的地位将会大幅度地提高，作为一名初中历史教师，务必要根据学生的具体情况，设定好教学目标，计划好教学任务，达到高效的教学效果，尽可能提高学生的历史能力。
参考文献：
[1]张春江.《浅谈初中历史教学存在的问题及解决对策》[J]神州2013（31）22-23.
[2]黄权生.《农村初中历史教学存在的问题及对策》[J]亚太教育2015（08）15-16.
[3]徐春香.《初中历史教学中存在的问题与解决对策》[J]新课程（中）2015（09）33-34.
关键词：人教版;历史;问题;对策
在初中历史教学中，虽然新课程改革对一线教师的教学过程、教学行为、教学方法、教学模式等方面起着督促作用，但是就目前的教学形势来看，诸多的教学行为难于满足新课程改革对其教学需要。教师在教学时，仅局限于教材知识的传授，不能把学生带出课堂，融入现实生活，以致学生只能掌握课本中有限的知识点，不能把它们和日常生活联系起来，且不能加于灵活运用。
一、初中历史教学中存在的问题主要如下
（一）教师层面：
1.教师专业性不强
在初中教学中，历史的地位不高，永远处于“副课”的角色中，在课程设置时，通常把它们排在上午第四节课或者是上课效果不太好的课时上。所以，在历史教师的配备上，学校通常不会向上级教育部门申请配备专业的历史教师，只是安排专业相似的教师教历史这门学科。这些教师把教学任务接下来之后，自身对历史教材和历史知识不太懂，所以在授课时只好照本宣科，把知识点讲授完就了事了，这样的课堂无任何兴趣可言，学生在学习时根本提不起学习兴趣，就会导致课堂教学的无效性。
2.教师的教学模式陈旧
在新课改要求，对于考试体制改革方面没有作过多的要求，所以这就会影响初中历史的整个教学。应试教育的模式“主宰”历史教学的行为，所以绝大多数教师仍然采用传统的教学模式，把知识点系统地传授给学生，以迎接期中或期末考试，从不会主动考虑采取能提高学生学习兴趣，吸引学生注意力的教学模式，提高教学效果，培养学生的历史能力。
（二）学生层面
（1）历史无用论。笔者在写此文章之前，在本校部分学生中间作了一次调查“你认为历史学科是一门什么样的学科，对你今后人生有哪些影响？”，在所调查的学生中，90%的学生认为在学习历史的过程中，只能知晓一些有趣的故事，为以后的笑谈增加一些谈资，可见历史无用论观念“根深蒂固”。他们在学习历史的过程中，往往意识不到历史学科的社会价值，忽视了历史学科中“正能量”对个人价值情感的熏陶，对修养境界提升等方面的作用。
（2）学习历史的方法不当。由于学生不重视历史知识的学习、掌握，所以他们在学习时根本不注重学习历史知识的方法，上课之前不进行预习，下课之后不复习，对于历史知识的掌握纯粹靠死记硬背，考试时通常“临阵磨枪”，搞突击记忆，只要能考上六十分就“ok”了。
二、解决对策
鉴于存在着上面一些问题，笔者提出自己的一些意见，浅淡解决对策。解决教师层面上的问题是关键之处，只要把教师方面存在的问题解决了，学生层面出现的问题也就能迎刃而解了。
（一）教师层面：
1.改变教学观念
在新课改形势下，历史教师必须要参透各种新式的教育理念，对此全面理解，以批判的目光、结合自己的教学实际去内化和运用这些教学理念。
2.提高自身素质
教师肚子里如果没有“货”，根本无法把知识传授给学生，所以教师提高自身素质的任务迫在眉睫。自身素质的提高主要是两个方面：第一，教师对教材知识的系统掌握，对于历史知识，教师要做到“心中有数”，不管是知识点的纵向结构还是横向结构，在心中都要有一个知识网络。例如人教版八年级历史《侵略与反抗》这单元的教学中，教师在授课之前，就应该结合本单元的知识，形成和本单元知识点相关的知识体系，在讲授新知时就能信手拈来，胸中有数。部分知识体系如下表：
[侵华事件＼&侵华时间＼&相关事件＼&结果＼&日倭侵华＼&明朝＼&戚继光抗倭＼&到1565年，东南沿海的倭寇基本肃清＼&葡萄牙侵华＼&明朝＼&长期占据澳门＼&1997年7月1日回归＼&荷兰侵华＼&清朝＼&荷兰侵占了整个台湾＼&郑成功收复台湾＼&沙俄侵华＼&清朝＼&康熙帝抵抗沙俄进攻＼&签订《尼布楚条约》＼&]
第二，在教学技能方面，教师要掌握更多的现代化教学手段，采用适合学生情况的教学方法或教学模式。
（二）学生层面：
在学生层面问题的解决对策上，除了要让学生意识到学习历史知识的重要性，意识到历史知识对于提升道德修养、熏陶个人价值观之外，还应培养给予学生学习方法的指导。
1.归纳法
在经过一段时间的教学后，教师应该指导学生对所学的知识点进行归纳总结，找出所学知识点的共性或相似性，分门别类，以提炼出来的“核心知识点”为主线，形成一个或多个知识体系。这种方法如果使用恰当，则知识点就会围绕着其主干，长成一棵“枝叶繁茂”大树。例如在讲授完《中华民族的抗日战争》这一单元的知识后，我要求学生用图表归纳出中国近现代抗日战争史方面的知识点。如下表：
[知识点＼&时间＼&主要事件＼&结果＼&九一八事变＼&1931、9、18＼&日本关东军炮轰北大营＼&东北三省全部沦于敌手＼&西安事变＼&1936、12、12＼&张学良逼蒋抗日＼&联合抗日新局面到来＼&七七事变＼&1937、7、7＼&日本炮轰卢沟桥＼&全国性抗日战争从此爆发＼&徐州会战＼&1938、1—5＼&台儿庄战役＼&抗战以来国民政府取得的重大胜利＼&太原会战＼&1937、10—11＼&平型关大捷＼&中国抗战以来的第一次大捷＼&南京大屠杀＼&1937、12、13＼&持续六周屠杀＼&屠杀中国居中30万以上＼&抗日战争胜利＼&1945、8、15＼&日本宣布投降＼&1945、9、3签订投降书＼&抗日战争胜利的原因＼&1、日本的侵华战争非正义;2、中国共产党的领导;3、全国抗日统一战线;4、全世界反法西斯同盟的支持。＼&]
2.字头法
在人名的记忆中，可以把人名的第一个字抽出来，通过谐音法等多种方法串在一起，使其既能押韶，又能一定的记忆意义。洋务派的代表人为奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，则要求学生取其姓名中的一字编成“新（）翻（藩）译（李）坐（左）洞审（沈）日昌”口诀，则利于背诵和记忆。
总而言之，随着新课改的发展，初中历史教学的地位将会大幅度地提高，作为一名初中历史教师，务必要根据学生的具体情况，设定好教学目标，计划好教学任务，达到高效的教学效果，尽可能提高学生的历史能力。
参考文献：
[1]张春江.《浅谈初中历史教学存在的问题及解决对策》[J]神州2013（31）22-23.
[2]黄权生.《农村初中历史教学存在的问题及对策》[J]亚太教育2015（08）15-16.
[3]徐春香.《初中历史教学中存在的问题与解决对策》[J]新课程（中）2015（09）33-34.