【摘 要】
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宋人俞文豹的《吹剑续录》中记载了一个段子:东坡在玉堂,有幕士善讴.因问:“我词比柳七何如?”对曰:“柳郎中词,只好合十七八女孩儿,执红牙拍板,唱杨柳岸晓风残月.学士词,须关西大汉,执铁板,唱大江东去.”公为之绝倒.这个段子的真实性值得怀疑,但这个段子却精准地指出了宋词两大流派的代表作家、代表作——苏轼和他的《念奴娇》、柳永和他的《雨霖霖》.《雨霖霖》是婉约词的巅峰之作,一提及它,我们最直观的感受就是凄凉二字,但这种凄凉却富于美感,《雨霖霖》打动我们的正是它的凄凉之美.这种凄凉之美,可以通过以下几个层面看到
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宋人俞文豹的《吹剑续录》中记载了一个段子:东坡在玉堂,有幕士善讴.因问:“我词比柳七何如?”对曰:“柳郎中词,只好合十七八女孩儿,执红牙拍板,唱杨柳岸晓风残月.学士词,须关西大汉,执铁板,唱大江东去.”公为之绝倒.这个段子的真实性值得怀疑,但这个段子却精准地指出了宋词两大流派的代表作家、代表作——苏轼和他的《念奴娇》、柳永和他的《雨霖霖》.《雨霖霖》是婉约词的巅峰之作,一提及它,我们最直观的感受就是凄凉二字,但这种凄凉却富于美感,《雨霖霖》打动我们的正是它的凄凉之美.这种凄凉之美,可以通过以下几个层面看到.
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作文是语文的半壁江山,地位举足轻重.但学生作文现状不尽如人意.情感上不爱写,技巧上不会,写作能力令人堪忧.初中生写作之“困”主要表现如下.rn一、学习理念不对rn很多人觉得作文不好,多写就好.没有质量,先抓数量.方法简单粗暴,既忽略夯实基础,又漠视积累运用;既忽视文前构思,又不重文后修改.如此,不仅加重孩子们的课业负担,还扼杀了写作兴趣,适得其反.
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新课标在第四学段目标与内容中提出:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.”一些教师据此在设计初中文言文教学时,立意低浅,只要求记住词句的意思和文学常识等应试性的目标,由此也带来了教师习惯性地主宰课堂以传授相关文言文知识为教学重点的简单教学模式.初中文言文学习要想突破低浅简单的教学,必须借助审辨式思维走向深度学习.在初中文言文教学中,达成这样的教学转向,教师需要采取哪些教学策略呢?
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古诗词比别类文学更严谨,更纯粹,更精致.但因其受字数的限制,诗人在刻画人物形象、描写具体风景时很难像散文、小说和戏曲等其他文学样式一样展开描述,而多是通过捕捉某一典型细节,用极其俭省的笔墨将丰富的意蕴和驰骋的想象融铸在凝练的语言中,以获取最强的艺术效果.
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微言语rn所谓知识就是对世界上发生了什么事有根有据的了解,从这里开始,去观察,去沉淀,慢慢沉淀出底气.rn微言语rn这是一个好的时代,因为它允许旧的成为经典,并时刻激荡新的可能发生.rn微言语rn回首往事或者怀念故乡,其实只是在现实里不知所措以后的故作镇静,即便有某种抒情伴随着出现,也不过是装饰而已.
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