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【摘要】在高中数学教学中，由于很多教师习惯于以高考为导向开展教学活动，所以，创新能力相对缺乏，限制了学生创新能力培养.对此，本文将结合高中数学的教学实际，就数学教学中学生创新能力的培养策略进行研究.
【关键词】高中数学；问题意识；创新能力
为了在高中数学课堂上有针对性的培养学生的数学思维和创新能力，高中数学教师需要转变传统以高考为导向的教学思路，更加注重学生的全面发展.对此，高中数学教师要在生本教育理念的指导下，制定出更多能够促进学生创新能力发展的数学教学方案，在课堂上营造出良好的课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣和学习潜力，增强学生在数学课堂上的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，养成良好的自主学习习惯，进而实现自身素质的全面发展.
一、创设趣味化的数学教学情境
在高中数学课堂上，学生对数学知识的获取，在很大程度上取决于个人的学习兴趣，而教师主要是发挥教学引导作用，所以教师在数学课堂上的作用不应当是统治性的，高中数学教师要积极创设趣味化的问题教学情境，注重同学生之间的数学教学互动，以更好的激发学生的问题意识和创新思维，让学生在课堂上可以带着问题开展学习活动，这样可以有效激发学生发现问题、解决问题的意识，帮助学生养成良好的自主反思、自主学习的习惯，促进学生创新思维能力的培养.例如，在“等差数列”的教学中，高中数学教师就可以在一开始创设问题情境：某种卷筒卫生纸，空心时盘芯直径35 mm，满盘直径110 mm.已知卫生纸的厚度为0.1 mm.问：满盘时卫生纸的总长度大约是多少米？该问题一看就是一个同现实生活联系十分紧密的题目，可以充分唤醒学生的问题意识，引发学生的主动学习与探究，促进学生知识创新思维能力的培养.
二、充分发挥高中生的好奇心和想象力
数学教师在培养学生的创新思维能力时，还需要根据数学教学内容，结合高中生的心理特征，利用他们的好奇心和想象力，让学生在发现当中感受到高中数学课程的魅力，在发现中收获更多的成功体验和情感体验，进而培养学生数学学习的积极情感，加快学生问题意识与创新思维的养成.例如，在正方体的立体几何教学中，无非就是涉及一些点、线、面、空间等问题元素，但学生立体思维的养成却不是一蹴而就的，对此高中数学教师要善于引导学生通过对立方体的图形解剖，来提高学生读图、识图、作图以及解题的能力.如将一个正方体的表面沿某些棱展开，你能得到哪些平面图形，你能设法得到图1、图2所示的两个平面图形吗？ 图3、图4能否围成一个正方体表面？借助这样的拆图、组图，学生的创新思维、立体思维和逆向思维能力都能得到相应的培养与提高.
三、丰富高中数学教学的形式与途径
为了充分激发学生的学习潜能，培养学生的创新能力，高中数学教师在教学中需要更好的发挥教学引导作用，不断丰富高中数学教学的形式与途径，在数学课堂上留给学生充足的独立空间和自主学习的时间，丰富学生发现问题、解决问题的渠道，让每名学生在数学课堂上都可以积极思考和展示自己，更有针对性的培养学生的问题意识和创新思维.对此，高中数学教师要善于使用现代多媒体教育技术，将抽象化的数学知识形象化、具体化，使多媒体教育技术成为高中数学教学中培养学生创新能力的有效辅助教学手段.如在“抛物线”的教学中，教师就可以结合现代科技与生活中的实例来导入教学内容，如通过几何画板或FLASH动画模拟炮弹的运行轨迹等，让学生思索篮球投篮弧度大小对投篮命中率的影响，立定跳远时保持怎样的弧度会跳的更远.只有数学教师不断丰富数学教学的内容、形式与手段，高中生才会感受到生活中处处有数学，个人的数学思维能力才会得到不断的锻炼，创新能力才能得以持续提升.
四、营造应用性、探究性的数学教学氛围
高中数学教学中学生创新能力的培养，要求数学教师能够让学生在比较生动而又具体的情境之中进行应用性、创新性的学习.在“专注应用，注重创新”的教学氛围下，学生的学习心理会一直处于兴奋的状态，比较容易接受数学课堂上的知识和信息，进而提高教师在数学课堂上的教学效率，加快高中生数学创新思维能力的培养.很多数学知识内容比较抽象，很多学生并不能对学习数学知识产生兴趣，创新性的学习也就无从谈起，所以学习起来会感觉比较吃力和乏味，所以高中数学教师在教学实践中，要积极营造应用性、探究性的数学教学氛围，如在“统计”教学中，数学教师可以在课前准备丰富的与随机抽样和统计相关的背景材料，并将其制作成教学课件，将图片、音乐、视频以及文字都结合起来，提出一些应用性、探究性比较强的问题，这样有助于学生更加直观的感受数学知识的学习价值，提高学生的知识应用意识和创新能力.
结 语
总之，高中数学教学中学生创新思维能力的培养，需要高中数学教师深入贯彻和落实素质教育的各项要求，加快高中数学教学改革步伐，在生本教育理念的指导下，通过教学方案的优化教学思路上的转变和思路，让学生成为学习的“主体”，进而激发学生的自主学习能力和反思能力，促进学生问题意识与创新思维能力的养成.
【参考文献】
[1]杨长生.新课改下高中数学教学中对学生创新思维能力的培养[J].新课程（教师），2010，（11）.
[2]季娜娜.高中数学教学中多媒体的有效运用探析[J].读与写（教育教学刊），2011，（03）.
[3]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
【关键词】高中数学；问题意识；创新能力
为了在高中数学课堂上有针对性的培养学生的数学思维和创新能力，高中数学教师需要转变传统以高考为导向的教学思路，更加注重学生的全面发展.对此，高中数学教师要在生本教育理念的指导下，制定出更多能够促进学生创新能力发展的数学教学方案，在课堂上营造出良好的课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣和学习潜力，增强学生在数学课堂上的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，养成良好的自主学习习惯，进而实现自身素质的全面发展.
一、创设趣味化的数学教学情境
在高中数学课堂上，学生对数学知识的获取，在很大程度上取决于个人的学习兴趣，而教师主要是发挥教学引导作用，所以教师在数学课堂上的作用不应当是统治性的，高中数学教师要积极创设趣味化的问题教学情境，注重同学生之间的数学教学互动，以更好的激发学生的问题意识和创新思维，让学生在课堂上可以带着问题开展学习活动，这样可以有效激发学生发现问题、解决问题的意识，帮助学生养成良好的自主反思、自主学习的习惯，促进学生创新思维能力的培养.例如，在“等差数列”的教学中，高中数学教师就可以在一开始创设问题情境：某种卷筒卫生纸，空心时盘芯直径35 mm，满盘直径110 mm.已知卫生纸的厚度为0.1 mm.问：满盘时卫生纸的总长度大约是多少米？该问题一看就是一个同现实生活联系十分紧密的题目，可以充分唤醒学生的问题意识，引发学生的主动学习与探究，促进学生知识创新思维能力的培养.
二、充分发挥高中生的好奇心和想象力
数学教师在培养学生的创新思维能力时，还需要根据数学教学内容，结合高中生的心理特征，利用他们的好奇心和想象力，让学生在发现当中感受到高中数学课程的魅力，在发现中收获更多的成功体验和情感体验，进而培养学生数学学习的积极情感，加快学生问题意识与创新思维的养成.例如，在正方体的立体几何教学中，无非就是涉及一些点、线、面、空间等问题元素，但学生立体思维的养成却不是一蹴而就的，对此高中数学教师要善于引导学生通过对立方体的图形解剖，来提高学生读图、识图、作图以及解题的能力.如将一个正方体的表面沿某些棱展开，你能得到哪些平面图形，你能设法得到图1、图2所示的两个平面图形吗？ 图3、图4能否围成一个正方体表面？借助这样的拆图、组图，学生的创新思维、立体思维和逆向思维能力都能得到相应的培养与提高.
三、丰富高中数学教学的形式与途径
为了充分激发学生的学习潜能，培养学生的创新能力，高中数学教师在教学中需要更好的发挥教学引导作用，不断丰富高中数学教学的形式与途径，在数学课堂上留给学生充足的独立空间和自主学习的时间，丰富学生发现问题、解决问题的渠道，让每名学生在数学课堂上都可以积极思考和展示自己，更有针对性的培养学生的问题意识和创新思维.对此，高中数学教师要善于使用现代多媒体教育技术，将抽象化的数学知识形象化、具体化，使多媒体教育技术成为高中数学教学中培养学生创新能力的有效辅助教学手段.如在“抛物线”的教学中，教师就可以结合现代科技与生活中的实例来导入教学内容，如通过几何画板或FLASH动画模拟炮弹的运行轨迹等，让学生思索篮球投篮弧度大小对投篮命中率的影响，立定跳远时保持怎样的弧度会跳的更远.只有数学教师不断丰富数学教学的内容、形式与手段，高中生才会感受到生活中处处有数学，个人的数学思维能力才会得到不断的锻炼，创新能力才能得以持续提升.
四、营造应用性、探究性的数学教学氛围
高中数学教学中学生创新能力的培养，要求数学教师能够让学生在比较生动而又具体的情境之中进行应用性、创新性的学习.在“专注应用，注重创新”的教学氛围下，学生的学习心理会一直处于兴奋的状态，比较容易接受数学课堂上的知识和信息，进而提高教师在数学课堂上的教学效率，加快高中生数学创新思维能力的培养.很多数学知识内容比较抽象，很多学生并不能对学习数学知识产生兴趣，创新性的学习也就无从谈起，所以学习起来会感觉比较吃力和乏味，所以高中数学教师在教学实践中，要积极营造应用性、探究性的数学教学氛围，如在“统计”教学中，数学教师可以在课前准备丰富的与随机抽样和统计相关的背景材料，并将其制作成教学课件，将图片、音乐、视频以及文字都结合起来，提出一些应用性、探究性比较强的问题，这样有助于学生更加直观的感受数学知识的学习价值，提高学生的知识应用意识和创新能力.
结 语
总之，高中数学教学中学生创新思维能力的培养，需要高中数学教师深入贯彻和落实素质教育的各项要求，加快高中数学教学改革步伐，在生本教育理念的指导下，通过教学方案的优化教学思路上的转变和思路，让学生成为学习的“主体”，进而激发学生的自主学习能力和反思能力，促进学生问题意识与创新思维能力的养成.
【参考文献】
[1]杨长生.新课改下高中数学教学中对学生创新思维能力的培养[J].新课程（教师），2010，（11）.
[2]季娜娜.高中数学教学中多媒体的有效运用探析[J].读与写（教育教学刊），2011，（03）.
[3]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.