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摘 要：小学品德与社会是一门与生活联系较为密切的学科，它在学生成长的过程当中起到重要的作用。教师在教学的过程当中应该注重引导学生利用生活场景来进行品德学习，提高学生的知识掌握能力，激发学生的逻辑思维能力与探究能力，使学生能够主动地投身到实践探索当中，加深对知识的运用，提高自身的综合素质。所以本文就以生活情景在小学品德与社会教学中的实践来进行分析和探究。
关键词：生活情景；品德与社会；动手实践；逻辑思维
一、 引言
新课程标准明确指出，学生要通过实践活动来获取相应的知识，提高自身的动手操作能力，激发自身的逻辑思维能力。教师要通过有效的情景创设使学生能够进行自主的探究和学习，增强学生的综合素质。教师通过引导学生进行生活情景化学习，不仅能够加深学生的知识体验，还能够培养学生养成良好的学习习惯。
二、 结合教材内容，创设生活情境
教师要开展生活情景实践教学就要与教材内容相呼应，利用生活当中的有趣案例来进行教学引导，提高学生的学习效率。例如在讲解《珍爱生命》这一节课时，教师就可以通过多媒体来进行辅助教学，播放一些关于生命的视频来启发学生。增强学生的学习积极性，使学生能够主动地投身到课堂学习当中，提高学生学习热情。教师在这一过程当中要引导学生探讨关于生命的价值，使学生能够懂得生命的意义，爱护生命，加深学生对文章的了解和认知。教师通过此次教学情景的创设，能够让学生更为直观地了解书本当中的意义，感受自然生命的魅力，提高对生命的责任感，增强学生的知识掌握能力。
三、 根据学生特点，创设生活情境
由于小学生的性格较为活泼，对所有事物都抱有强烈的好奇心，所以教师要根据学生的性格特点来利用多元化的教学手段引导学生进行品德学习。教师可以通过创设生活情境，通过角色扮演来引导学生参与到品德与社会教学当中。例如教师在引导学生学习《关心你，爱护他》这一单元时，利用角色扮演让学生自编自演自导一个小品。教师在这一过程当中进行科学的引导，增强学生的融入性，积极地鼓励学生大胆地进行展示，塑造一个积极高效的课堂教学氛围。学生在教师的引导下熟悉具体课文内容，进行有针对性的创设。不仅能够激发学生自身的学习热情，还能提高学生自身的逻辑思维能力，增强对文章的见解和认知，为学生自身的品德学习奠定良好的基础。
四、 在生活情境创设中引入多媒体设备
教师在引导学生进行品德学习的过程当中，可以利用多媒体来进行辅助教学，增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够时刻跟随教师的引导来进行高效的品德学习。多媒体设备能够将抽象的品德知识直观地展现在学生的面前，让学生更好的进行理解和记忆，增强学生的知识掌握能力。教师在这一过程当中要积极地了解学生内心真实的想法，与学生进行沟通，做学生的良师益友，站在学生的角度来进行思考，制定相应的多媒体课件，来引导学生进行思想品德学习。例如教师在教授学生学习《独具魅力的中国文化》这节课时，由于学生自身对于国粹和传统知识理解不够深入，所以教师就可以通过多媒体播放一些中国传统文化、国粹知识，让学生切实地感受到中国传统文化的魅力，加深学生的学习印象。使学生能够跟随教师的引导来进行主動的学习和探究，增强学生的民族自豪感，提高学生的民族文化认同感，使学生能够提高爱国热情。
五、 引导学生调研分析生活环境
教师要与学生进行沟通，了解学生的生活场景、学习状态，制定相应的教学方案引导学生自主的进行生活场景的创设，提高学生的学习积极性。使学生能够在创设的过程当中，提高自身的见解，主动地进行思考，养成独立判断主动学习的好习惯。教师通过引导学生进行调研学习，能够使学生更加直观地了解问题的根本，从而运用所学的品德知识来提高自身的见解，增强自己的逻辑思维能力和学习意识，科学严谨地对待周围的事情，培养学生的社会责任感。
实践教学对于学生来说是非常重要的，有助于学生在实际情况当中针对事件进行沉着的处理和应对，积极地利用课堂当中的知识来完善自身的不足，从而加深对知识的体会和理解程度。教师可以通过社会实践开展思想品德教育，让学生融入丰富多彩的校园生活当中，使学生养成良好的品德学习习惯，积累品德学习的技巧。例如教师在引导学生学习《祖国就像一幅画》这节课时，教师就可以直接带领学生进行课外拓展，将课堂延伸到郊外。使学生能够在大自然当中感受到祖国的山川魅力，提高学生对自然的认知。教师在这一过程当中要进行积极的讲解，增强学生的理解能力和思考能力，使学生能够主动地跟随教师的引导来进行学习和探究，培养学生的环保意识。
六、 结束语
综上所述，我们可以看出在小学品德与社会教学过程当中，教师要尊重学生的性格特点，了解学生的生活状态和学习状态。利用多样化的教学方式，使学生从实践出发积极地进行自我探究，掌握书中的知识点，拓展自己的思维方式，为以后的生活和学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]衷志辉.基于新媒体下的小学品德与社会教学研究[J].华夏教师，2016（8）：50.
[2]朱丽.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].吉林省教育学院学报，2017（6）：101.
[3]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写，2016（9）：231.
作者简介：马蕊英，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县西关小学。
关键词：生活情景；品德与社会；动手实践；逻辑思维
一、 引言
新课程标准明确指出，学生要通过实践活动来获取相应的知识，提高自身的动手操作能力，激发自身的逻辑思维能力。教师要通过有效的情景创设使学生能够进行自主的探究和学习，增强学生的综合素质。教师通过引导学生进行生活情景化学习，不仅能够加深学生的知识体验，还能够培养学生养成良好的学习习惯。
二、 结合教材内容，创设生活情境
教师要开展生活情景实践教学就要与教材内容相呼应，利用生活当中的有趣案例来进行教学引导，提高学生的学习效率。例如在讲解《珍爱生命》这一节课时，教师就可以通过多媒体来进行辅助教学，播放一些关于生命的视频来启发学生。增强学生的学习积极性，使学生能够主动地投身到课堂学习当中，提高学生学习热情。教师在这一过程当中要引导学生探讨关于生命的价值，使学生能够懂得生命的意义，爱护生命，加深学生对文章的了解和认知。教师通过此次教学情景的创设，能够让学生更为直观地了解书本当中的意义，感受自然生命的魅力，提高对生命的责任感，增强学生的知识掌握能力。
三、 根据学生特点，创设生活情境
由于小学生的性格较为活泼，对所有事物都抱有强烈的好奇心，所以教师要根据学生的性格特点来利用多元化的教学手段引导学生进行品德学习。教师可以通过创设生活情境，通过角色扮演来引导学生参与到品德与社会教学当中。例如教师在引导学生学习《关心你，爱护他》这一单元时，利用角色扮演让学生自编自演自导一个小品。教师在这一过程当中进行科学的引导，增强学生的融入性，积极地鼓励学生大胆地进行展示，塑造一个积极高效的课堂教学氛围。学生在教师的引导下熟悉具体课文内容，进行有针对性的创设。不仅能够激发学生自身的学习热情，还能提高学生自身的逻辑思维能力，增强对文章的见解和认知，为学生自身的品德学习奠定良好的基础。
四、 在生活情境创设中引入多媒体设备
教师在引导学生进行品德学习的过程当中，可以利用多媒体来进行辅助教学，增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够时刻跟随教师的引导来进行高效的品德学习。多媒体设备能够将抽象的品德知识直观地展现在学生的面前，让学生更好的进行理解和记忆，增强学生的知识掌握能力。教师在这一过程当中要积极地了解学生内心真实的想法，与学生进行沟通，做学生的良师益友，站在学生的角度来进行思考，制定相应的多媒体课件，来引导学生进行思想品德学习。例如教师在教授学生学习《独具魅力的中国文化》这节课时，由于学生自身对于国粹和传统知识理解不够深入，所以教师就可以通过多媒体播放一些中国传统文化、国粹知识，让学生切实地感受到中国传统文化的魅力，加深学生的学习印象。使学生能够跟随教师的引导来进行主動的学习和探究，增强学生的民族自豪感，提高学生的民族文化认同感，使学生能够提高爱国热情。
五、 引导学生调研分析生活环境
教师要与学生进行沟通，了解学生的生活场景、学习状态，制定相应的教学方案引导学生自主的进行生活场景的创设，提高学生的学习积极性。使学生能够在创设的过程当中，提高自身的见解，主动地进行思考，养成独立判断主动学习的好习惯。教师通过引导学生进行调研学习，能够使学生更加直观地了解问题的根本，从而运用所学的品德知识来提高自身的见解，增强自己的逻辑思维能力和学习意识，科学严谨地对待周围的事情，培养学生的社会责任感。
实践教学对于学生来说是非常重要的，有助于学生在实际情况当中针对事件进行沉着的处理和应对，积极地利用课堂当中的知识来完善自身的不足，从而加深对知识的体会和理解程度。教师可以通过社会实践开展思想品德教育，让学生融入丰富多彩的校园生活当中，使学生养成良好的品德学习习惯，积累品德学习的技巧。例如教师在引导学生学习《祖国就像一幅画》这节课时，教师就可以直接带领学生进行课外拓展，将课堂延伸到郊外。使学生能够在大自然当中感受到祖国的山川魅力，提高学生对自然的认知。教师在这一过程当中要进行积极的讲解，增强学生的理解能力和思考能力，使学生能够主动地跟随教师的引导来进行学习和探究，培养学生的环保意识。
六、 结束语
综上所述，我们可以看出在小学品德与社会教学过程当中，教师要尊重学生的性格特点，了解学生的生活状态和学习状态。利用多样化的教学方式，使学生从实践出发积极地进行自我探究，掌握书中的知识点，拓展自己的思维方式，为以后的生活和学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]衷志辉.基于新媒体下的小学品德与社会教学研究[J].华夏教师，2016（8）：50.
[2]朱丽.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].吉林省教育学院学报，2017（6）：101.
[3]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写，2016（9）：231.
作者简介：马蕊英，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县西关小学。