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摘 要：在初中英语教学中，阅读教学是非常重要的一环，如何有效实施初中英语阅读教学，进一步提高课堂教学质量，也是摆在每位英语教师面前一道亟待解决的问题，本文从该问题提出的背景、解决的策略等方面作了具体的阐述。
关键词：有效；实施；英语阅读；教学
从教多年来，在初中英语阅读教学方面，本人略有拙见，愿意与大家共同分享和探讨。如何有效实施初中英语阅读教学？本人从不同的几个方面进行了阐述：
一、 问题提出的背景
（一） 初中英语阅读教学的意义
义务阶段英语课程总目标的要求中指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
（二） 初中英语阅读教学的现状
1. 教师方面的教：
A. 在课堂上，以教师为中心，对学生采取“满堂灌”的方式，不放心把课堂交给學生，让学生成为学习的主体，教师包办代替了学生的学习。
B. 教师的教学方法单一、枯燥，只画出词组，核对答案等，不能培养学生的阅读技能等知识方面的内容。
2. 学生方面的学：
A. 在课堂上，学生不感兴趣，有为难情绪，知难而退，感觉头疼，学习英语课没有动力，非常排斥英语教学中的“阅读理解”题，一些学生喜欢做单选训练，因为他们没有掌握阅读技巧，感觉学习起来非常困难。
B. 一些学生在学习“阅读理解”题时，没有耐性，短小文章还可以，一看到大长篇文章就心生反感，因为在平时，他们没有养成阅读习惯，完全不能静心地去阅读。
C. 一些学生的基础知识薄弱，词汇量储存不足，语法掌握也不透彻，无法理顺句子结构，阻碍了自己对句意及文章的整体理解。
二、 问题解决的策略
（一） 创设情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师要善于创设学习情境，激发学生的阅读兴趣；在平时教师要博文见广，了解中西方文化的差异，现在老师们都很喜欢旅游，去不同的地域和国家，自己的所见所闻都会引起学生浓厚和极大的兴趣。比如现在大城市幼儿园的小朋友都知道西方的万圣节，幼儿园会组织小朋友做化妆游戏，从而进一步了解西方的节日文化，那么我们也可以就每一堂阅读课，做好文化铺垫，设计一些游戏环节，同时激发学生的学习兴趣。教师也可以运用多媒体等试听手段更加直观、生动的激发学生的求知兴趣；作为教师，我们在平时需要不断地给自充电，使自己拥有更加渊博的知识和智慧，同时用自身的人格魅力去征服每一名学生，使学生能够“亲其师而信其道”。
（二） 传授方法与技巧
“授之以鱼，不如授之以渔。”传授学生阅读方法与技巧是提高学生阅读能力的重要所在。具体可采用以下方法：
1. 读文章的标题、文章首段、结尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意。文章的篇首段一般会提示主题，进一步引出文章的核心问题。
2. 引导学生快速阅读文章，然后将文章的标题与中心思想进行匹配。
3. 找出段落主题句和信息词。这一阅读策略要求学生区分文章的主要内容与枝叶细节。主题句能概括段落大意，通常位于句首，偶尔也出现在段中或段尾。略读的特点：粗略，抓大放小，有所侧重；同时教师也可以用思维导图进一步帮助学生了解文章的脉络。
（三） 培养阅读习惯
英语中的阅读理解是在词汇和语法教学的基础上综合语言运用能力的训练，一般情况下，它要求学生必须要有一个扎实的基础知识，同时自己能熟练运用阅读的技巧。在英语教学中，培养学生好的阅读习惯是非常重要的，一般有如下作用。
1. 提高学生的心理素质教育，可以帮助他们消除畏难情绪，同时使学生有信心，有耐心，运用所学阅读技巧一步一步地解决阅读问题。
2. 可开设阅读技巧训练课。为了加强英语阅读的教学，教师最好在每周的开出一节课的时间进行阅读技巧训练。尽可能让学生多涉猎一些交际功能强、实用性强的应用文和说明文；进一步提供给学生培养良好的阅读习惯的机会。阅读习惯的好坏，将直接影响着学生阅读的效率。在进行阅读训练时，教师可对学生提出一些具体的要求。例如：阅读时尽量不要出声，同时要默读；不要逐字逐词地读，力求以意群或句子为单位；不要一见生词就查词典，力求要养成一种根据上下文猜测生词词义的习惯。
3. 教师在指导学生进行课外泛读培养阅读理解能力时，必须要做到课内外相结合。教师可开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争使每个学生做到每人每天课外阅读300个字左右的短文。同时，教师为鼓励学生多阅读，可把一些读物化整为零，或者打印成单页发放给学生，以便他们随身携带，利用一些零星时间进行阅读。
作者简介：王晓毅，甘肃省武威市，民勤县昌宁镇昌宁中学。
关键词：有效；实施；英语阅读；教学
从教多年来，在初中英语阅读教学方面，本人略有拙见，愿意与大家共同分享和探讨。如何有效实施初中英语阅读教学？本人从不同的几个方面进行了阐述：
一、 问题提出的背景
（一） 初中英语阅读教学的意义
义务阶段英语课程总目标的要求中指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
（二） 初中英语阅读教学的现状
1. 教师方面的教：
A. 在课堂上，以教师为中心，对学生采取“满堂灌”的方式，不放心把课堂交给學生，让学生成为学习的主体，教师包办代替了学生的学习。
B. 教师的教学方法单一、枯燥，只画出词组，核对答案等，不能培养学生的阅读技能等知识方面的内容。
2. 学生方面的学：
A. 在课堂上，学生不感兴趣，有为难情绪，知难而退，感觉头疼，学习英语课没有动力，非常排斥英语教学中的“阅读理解”题，一些学生喜欢做单选训练，因为他们没有掌握阅读技巧，感觉学习起来非常困难。
B. 一些学生在学习“阅读理解”题时，没有耐性，短小文章还可以，一看到大长篇文章就心生反感，因为在平时，他们没有养成阅读习惯，完全不能静心地去阅读。
C. 一些学生的基础知识薄弱，词汇量储存不足，语法掌握也不透彻，无法理顺句子结构，阻碍了自己对句意及文章的整体理解。
二、 问题解决的策略
（一） 创设情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师要善于创设学习情境，激发学生的阅读兴趣；在平时教师要博文见广，了解中西方文化的差异，现在老师们都很喜欢旅游，去不同的地域和国家，自己的所见所闻都会引起学生浓厚和极大的兴趣。比如现在大城市幼儿园的小朋友都知道西方的万圣节，幼儿园会组织小朋友做化妆游戏，从而进一步了解西方的节日文化，那么我们也可以就每一堂阅读课，做好文化铺垫，设计一些游戏环节，同时激发学生的学习兴趣。教师也可以运用多媒体等试听手段更加直观、生动的激发学生的求知兴趣；作为教师，我们在平时需要不断地给自充电，使自己拥有更加渊博的知识和智慧，同时用自身的人格魅力去征服每一名学生，使学生能够“亲其师而信其道”。
（二） 传授方法与技巧
“授之以鱼，不如授之以渔。”传授学生阅读方法与技巧是提高学生阅读能力的重要所在。具体可采用以下方法：
1. 读文章的标题、文章首段、结尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意。文章的篇首段一般会提示主题，进一步引出文章的核心问题。
2. 引导学生快速阅读文章，然后将文章的标题与中心思想进行匹配。
3. 找出段落主题句和信息词。这一阅读策略要求学生区分文章的主要内容与枝叶细节。主题句能概括段落大意，通常位于句首，偶尔也出现在段中或段尾。略读的特点：粗略，抓大放小，有所侧重；同时教师也可以用思维导图进一步帮助学生了解文章的脉络。
（三） 培养阅读习惯
英语中的阅读理解是在词汇和语法教学的基础上综合语言运用能力的训练，一般情况下，它要求学生必须要有一个扎实的基础知识，同时自己能熟练运用阅读的技巧。在英语教学中，培养学生好的阅读习惯是非常重要的，一般有如下作用。
1. 提高学生的心理素质教育，可以帮助他们消除畏难情绪，同时使学生有信心，有耐心，运用所学阅读技巧一步一步地解决阅读问题。
2. 可开设阅读技巧训练课。为了加强英语阅读的教学，教师最好在每周的开出一节课的时间进行阅读技巧训练。尽可能让学生多涉猎一些交际功能强、实用性强的应用文和说明文；进一步提供给学生培养良好的阅读习惯的机会。阅读习惯的好坏，将直接影响着学生阅读的效率。在进行阅读训练时，教师可对学生提出一些具体的要求。例如：阅读时尽量不要出声，同时要默读；不要逐字逐词地读，力求以意群或句子为单位；不要一见生词就查词典，力求要养成一种根据上下文猜测生词词义的习惯。
3. 教师在指导学生进行课外泛读培养阅读理解能力时，必须要做到课内外相结合。教师可开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争使每个学生做到每人每天课外阅读300个字左右的短文。同时，教师为鼓励学生多阅读，可把一些读物化整为零，或者打印成单页发放给学生，以便他们随身携带，利用一些零星时间进行阅读。
作者简介：王晓毅，甘肃省武威市，民勤县昌宁镇昌宁中学。