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学习心态是指学生在学习过程中的一种心理状态。学生能取得优异的成绩往往是在学习过程中始终伴随着最佳心理状态，这样，他的智力才能更好地得以发挥，从而提高学习质量。高中生在学习语文的过程中常常出现心态异常的情况，导致学习成绩持续下降。这又反过来影响了他们学习的信心和兴趣，加剧了心态异常，造成一种恶性循环。所以重视学生的异常学习心理并在教学中进行调适、引导，对促进学生的语文学习是极其有利的。
一、学习心态异常的表现
1兴趣和心态方面
高中阶段的学生智力因素差别并不大，而在兴趣心态上存在着较大的差别。学习心态异常主要表现为：上课时情绪不稳定，注意力不集中，有时会昏昏欲睡；自主学习时常走神且不知所措；因作业要求当堂完成上交而烦躁不安等。呈现的结果往往是作业字迹潦草，书写马虎，做题时思维堵塞、发呆，甚至打瞌睡，频频看时间，期待下课。
2毅力和信心方面
对语文有畏难情绪，特别是那些基础较薄弱的学生，在学习文言文或者诗词歌赋的时候，表现为信心不足，一遇到困难就开始打退堂鼓。其余主要表现为从不提问，上课时害怕回答问题，检测不过关，提到考试就害怕；做作业一味地依赖询问别人，等机会抄袭别人的答案；部分学生因曾在语文学习上下过一番功夫，付出过一定的努力，但成绩没有明显提高甚至偶尔还会出现倒退的情况，感到自己的付出得不到相应的回报，从而失去信心；也有一些学生因曾受到过教师的冷遇而感到自卑，因而不懂装懂，渐渐地对学习语文失去了信心。
二、学习心态异常的成因
1教师的教育理念和教学方法落后
现在的部分高中课堂可以借用夸美纽斯的比喻——“人类智慧的屠宰场”。因为高考制度的桎梏，应试教育愈演愈烈，教师一味地讲解知识，解决问题，把课堂变成了只是解决问题的课堂，不再注重语文素养的提高。课堂缺乏生动活泼性，教学的民主气氛不够。而且部分教师在对待后进生时，工作方法上存在过于简单，耐心不够，信心不足等问题，然后就不知不觉地疏远了他们，这样不仅没有做好后进生的转化工作，反而导致师生间沟通减少，关系紧张，也就无形中削弱了学生的学习兴趣，进而助长了这类学生的不良学习心态。
2学生对语文重要性认识不足
首先，“重理轻文”倾向在高中生中普遍存在。他们对于语文学习抱着无所谓的态度，认为就算上课认真听讲，作业认真完成，在高考中还是不能像数理化那样容易和别的学生拉大差距，即使上课马马虎虎，作业拖拖拉拉也不会考得很差。
其次，“投机取巧学语文”的想法也有存在。部分学生认为反正在高考中书本上的知识只有课内课文的默写7分，这7分不要也罢，其余的试题都是来自于课外，然后他们就开始根本不听语文课，马马虎虎做语文作业，抱着投机取巧的心态学习，上课时不跟老师的思路走，大开小差，认为没有必要在平时的语文课上大把地浪费时间。这种学生的表现很幼稚，有这样的意识当然会出现种种异常的学习心态。
3家庭、社会的不良影响
有些家长对学习的认识有所偏差；有些家长不善于管教孩子，听之任之；有些家长过分宠爱孩子，任何事情都遂孩子心愿，养成他们做事拖拉、懒惰、丢三落四的坏习惯；还有的家长对孩子的管教、限制过多，甚至体罚孩子，不顾孩子的自尊心，在大庭广众之下打骂孩子。这些行为阻碍了学生学习的兴趣和良好个性的形成，造成了孩子的不良心理品质，于是慢慢地就产生了学习上心态异常的现象。
三、学习心态异常的对策
1师生沟通理解、平等合作
师生关系是否融洽直接影响学生的学习情绪和积极性。新的教育理念要求：“教育应不仅仅是人以自身为主体改造客体行为，而且还是人与人之间作为平等主体的交往行为。”罗思杰也曾经说过“只有在亲密融洽的师生关系中，学生才能充分表现自己，发挥自己的才能。”只有在民主平等的课堂教学中，学生才能解除心理压力，畅所欲言。这样课堂就会活跃，学生的主体地位才得以保证，学生就不会再在语文课堂上出现焦躁不安，怕说错而不敢说的种种现象。
所以，在语文教学中，教师不能扮演一家之主的角色，决策权不应只在教师的手上。在平时教学中，教师应适时发现学生在课堂上和作业中表现出来的消极现象，想方设法通过课堂提问、找学生谈心，与他们加强联系，让学生感觉到可以和老师成为知心朋友，感受到老师对他们的关心、爱护和期待；这样逐渐地将他们异常的学习心态矫正过来，就会很快地使他们由厌倦学习变为乐于学习，课堂上能主动回答问题，大胆提问了。
2改进教学方法、评价手段
存在学习心态异常的学生往往是我们传统意义上的“后进生”，他们注意力容易分散。因此，除了给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围外，还应改进我们的教学手段，
首先，教师可以借助种种多媒体使得抽象的信息变得直观。比如在学习诗词歌赋的时候可以引进一些流行文化，学习李煜的《虞美人》，就可以欣赏邓丽君的歌曲，在流行音乐的浅唱低吟中体会诗词的情感和意境，进而来背诵名篇佳句。
其次，在教学目标的制定上要有层次，由浅入深，学习难度要适中。内容太难，目标设定得过高，对于学生特别是后进生来说会挫伤他们的积极性；内容太简单，对于高中生来说没有挑战性。所以目标的设定、内容的选择一定要恰到好处。并且要引导后进生拾级而上，由浅入深，鼓励后进生完成目标，也让他们体会成功的喜悦。
另外，教师平时备课时要根据学生不同的知识基础和水平，设计具有不同难度的作业，让每个学生都拥有通过自己的努力能完成作业的满足感。这样不仅调动了学生的积极性，同时也缓解了后进生的心理压力，提高其做作业的自信心，逐渐摆脱依赖、抄袭的心理。
3培养学习兴趣，激励自信自强
一般来说，存在学习心态异常的学生很难得到推荐表扬的机会，他们往往会被隐名匿迹，长此以往，他们愈加消极，这会进一步加重他们的学习异常心理。因此教师应努力培养他们的学习兴趣，让他们感受到学习语文的乐趣，经过一段时间的调适，他们的学习情绪会慢慢高涨。教师对待这些学生要做到宽容、友善，绝对不能挖苦他们，在各种环境和领域中为他们创设成功的机会，以鼓励表扬为主，适当批评为辅来激励他们自信自强。
高中紧张的学习生活，教师的希望，家长的期待，往往都会转变成学生的压力。他们很容易产生心理上的不适，从而产生学习心态异常，但只要我们努力去了解他们，帮助他们，学生一定会健康快乐的学习与成长。
一、学习心态异常的表现
1兴趣和心态方面
高中阶段的学生智力因素差别并不大，而在兴趣心态上存在着较大的差别。学习心态异常主要表现为：上课时情绪不稳定，注意力不集中，有时会昏昏欲睡；自主学习时常走神且不知所措；因作业要求当堂完成上交而烦躁不安等。呈现的结果往往是作业字迹潦草，书写马虎，做题时思维堵塞、发呆，甚至打瞌睡，频频看时间，期待下课。
2毅力和信心方面
对语文有畏难情绪，特别是那些基础较薄弱的学生，在学习文言文或者诗词歌赋的时候，表现为信心不足，一遇到困难就开始打退堂鼓。其余主要表现为从不提问，上课时害怕回答问题，检测不过关，提到考试就害怕；做作业一味地依赖询问别人，等机会抄袭别人的答案；部分学生因曾在语文学习上下过一番功夫，付出过一定的努力，但成绩没有明显提高甚至偶尔还会出现倒退的情况，感到自己的付出得不到相应的回报，从而失去信心；也有一些学生因曾受到过教师的冷遇而感到自卑，因而不懂装懂，渐渐地对学习语文失去了信心。
二、学习心态异常的成因
1教师的教育理念和教学方法落后
现在的部分高中课堂可以借用夸美纽斯的比喻——“人类智慧的屠宰场”。因为高考制度的桎梏，应试教育愈演愈烈，教师一味地讲解知识，解决问题，把课堂变成了只是解决问题的课堂，不再注重语文素养的提高。课堂缺乏生动活泼性，教学的民主气氛不够。而且部分教师在对待后进生时，工作方法上存在过于简单，耐心不够，信心不足等问题，然后就不知不觉地疏远了他们，这样不仅没有做好后进生的转化工作，反而导致师生间沟通减少，关系紧张，也就无形中削弱了学生的学习兴趣，进而助长了这类学生的不良学习心态。
2学生对语文重要性认识不足
首先，“重理轻文”倾向在高中生中普遍存在。他们对于语文学习抱着无所谓的态度，认为就算上课认真听讲，作业认真完成，在高考中还是不能像数理化那样容易和别的学生拉大差距，即使上课马马虎虎，作业拖拖拉拉也不会考得很差。
其次，“投机取巧学语文”的想法也有存在。部分学生认为反正在高考中书本上的知识只有课内课文的默写7分，这7分不要也罢，其余的试题都是来自于课外，然后他们就开始根本不听语文课，马马虎虎做语文作业，抱着投机取巧的心态学习，上课时不跟老师的思路走，大开小差，认为没有必要在平时的语文课上大把地浪费时间。这种学生的表现很幼稚，有这样的意识当然会出现种种异常的学习心态。
3家庭、社会的不良影响
有些家长对学习的认识有所偏差；有些家长不善于管教孩子，听之任之；有些家长过分宠爱孩子，任何事情都遂孩子心愿，养成他们做事拖拉、懒惰、丢三落四的坏习惯；还有的家长对孩子的管教、限制过多，甚至体罚孩子，不顾孩子的自尊心，在大庭广众之下打骂孩子。这些行为阻碍了学生学习的兴趣和良好个性的形成，造成了孩子的不良心理品质，于是慢慢地就产生了学习上心态异常的现象。
三、学习心态异常的对策
1师生沟通理解、平等合作
师生关系是否融洽直接影响学生的学习情绪和积极性。新的教育理念要求：“教育应不仅仅是人以自身为主体改造客体行为，而且还是人与人之间作为平等主体的交往行为。”罗思杰也曾经说过“只有在亲密融洽的师生关系中，学生才能充分表现自己，发挥自己的才能。”只有在民主平等的课堂教学中，学生才能解除心理压力，畅所欲言。这样课堂就会活跃，学生的主体地位才得以保证，学生就不会再在语文课堂上出现焦躁不安，怕说错而不敢说的种种现象。
所以，在语文教学中，教师不能扮演一家之主的角色，决策权不应只在教师的手上。在平时教学中，教师应适时发现学生在课堂上和作业中表现出来的消极现象，想方设法通过课堂提问、找学生谈心，与他们加强联系，让学生感觉到可以和老师成为知心朋友，感受到老师对他们的关心、爱护和期待；这样逐渐地将他们异常的学习心态矫正过来，就会很快地使他们由厌倦学习变为乐于学习，课堂上能主动回答问题，大胆提问了。
2改进教学方法、评价手段
存在学习心态异常的学生往往是我们传统意义上的“后进生”，他们注意力容易分散。因此，除了给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围外，还应改进我们的教学手段，
首先，教师可以借助种种多媒体使得抽象的信息变得直观。比如在学习诗词歌赋的时候可以引进一些流行文化，学习李煜的《虞美人》，就可以欣赏邓丽君的歌曲，在流行音乐的浅唱低吟中体会诗词的情感和意境，进而来背诵名篇佳句。
其次，在教学目标的制定上要有层次，由浅入深，学习难度要适中。内容太难，目标设定得过高，对于学生特别是后进生来说会挫伤他们的积极性；内容太简单，对于高中生来说没有挑战性。所以目标的设定、内容的选择一定要恰到好处。并且要引导后进生拾级而上，由浅入深，鼓励后进生完成目标，也让他们体会成功的喜悦。
另外，教师平时备课时要根据学生不同的知识基础和水平，设计具有不同难度的作业，让每个学生都拥有通过自己的努力能完成作业的满足感。这样不仅调动了学生的积极性，同时也缓解了后进生的心理压力，提高其做作业的自信心，逐渐摆脱依赖、抄袭的心理。
3培养学习兴趣，激励自信自强
一般来说，存在学习心态异常的学生很难得到推荐表扬的机会，他们往往会被隐名匿迹，长此以往，他们愈加消极，这会进一步加重他们的学习异常心理。因此教师应努力培养他们的学习兴趣，让他们感受到学习语文的乐趣，经过一段时间的调适，他们的学习情绪会慢慢高涨。教师对待这些学生要做到宽容、友善，绝对不能挖苦他们，在各种环境和领域中为他们创设成功的机会，以鼓励表扬为主，适当批评为辅来激励他们自信自强。
高中紧张的学习生活，教师的希望，家长的期待，往往都会转变成学生的压力。他们很容易产生心理上的不适，从而产生学习心态异常，但只要我们努力去了解他们，帮助他们，学生一定会健康快乐的学习与成长。