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[摘 要] 舞蹈是幼儿园音乐教学活动中的重要组成部分，是一项可以锻炼身体、愉悦身心的有益活动。舞蹈是一种独特的艺术形式，在学习舞蹈的过程中，可以培养、提升幼儿良好的艺术气质。然而，很多孩子在舞蹈中是被动地学习，学习中时常遇到阻碍。要让孩子们走进舞蹈、喜欢舞蹈并受益于舞蹈，教师应通过对幼儿园舞蹈教学的实践、观察和分析，发现和总结，找到培养幼儿对舞蹈的兴趣和艺术气质的方法。
[关键词] 幼儿；舞蹈兴趣；艺术气质
幼儿园活动中，舞蹈占据了一定的空间，有很多音乐游戏，如“网小鱼”“蝴蝶找花”“老鹰捉小鸡”“拔萝卜”等；有儿歌表演，如“柳树姑娘”“粉刷匠”“我有一双小小手”“小海军”等。在庆祝活动、文艺表演、教学汇报、家长开放日等活动中，往往会有舞蹈的展示或表现。不过，在众多的孩子中，我们会发现他们的舞蹈表现能力千差万别，有的孩子非常热衷于舞蹈，随时可以展示一段像模像样的舞蹈，并且表情丰富、动作到位，表演的角色活灵活现，有一种自然、大方、优美、贴切的艺术气质，给人以赏心悦目之感；而有的孩子却羞于表演，或者动作生硬、节奏不准、表情紧张。这和教师的教学方法、孩子们的舞蹈兴趣及艺术气质密切相关。
如何在幼儿园音乐教学中培养幼儿的舞蹈兴趣，提升幼儿良好的艺术气质呢？笔者想从以下几个方面进行分析和论述：
一、用优美的成品舞蹈引起幼儿的兴趣
教师可以多提供成品舞蹈让幼儿欣赏，如《民族舞大全》《杨丽萍舞蹈专辑》《街舞集锦》《全国少儿舞蹈大赛》《中国戏曲》等，让幼儿欣赏汉族、维吾尔族、蒙古族、傣族、藏族、朝鲜族等民族舞的独特风格，对比古典舞的优美和街舞的柔韧强劲；欣赏舞蹈服装的丰富多彩、争奇斗艳；欣赏不同舞蹈角色的鲜明特色，把一个个鲜活的角色展现在孩子们面前：笨拙的小熊、俊俏的狐狸、调皮的小猴、妖娆的蝴蝶、骄傲的公鸡、美丽的白雪公主、恶毒的皇后、英武的船长、勇敢的战士、僵硬的机器人、柔软的蛇精……时而呆滞，时而灵活；时而喜悦，时而愤怒；时而慌张，时而镇定；时而奔放，时而收敛；时而警觉，时而粗心……这些丰富而夸张的表情和动作，能吸引孩子们的目光，使孩子们在这些作品中发现舞蹈的美，感受舞蹈的魅力。
二、用鼓励的语言激发幼儿的舞蹈欲望
教师可以一方面用积极的语言调动孩子舞蹈的意愿，另一方面带动孩子们参与舞蹈，鼓励孩子尝试舞蹈，引导孩子们动起来。如用“你也可以的”“秀一秀我们的身材”“用你的眼睛电电我”“开心你就跳起来”这些积极的语言引导幼儿，让孩子们用表情和动作尝试跳舞，打开他们接受舞蹈的心扉。
三、用丰富的音乐培养幼儿的乐感
1.引导孩子倾听音乐。音乐和舞蹈密不可分，培养幼儿的乐感对提高幼儿的舞蹈表现力有很大作用。倾听音乐是体验音乐的开始，这是一种自由状态下无拘无束地“听”，由倾听变成欣赏。教师可以选择有鲜明特色的音乐供幼儿欣赏。
2.带领孩子感受音乐。音乐是丰富的、悦耳的，有缓慢忧伤的，有热情奔放的，有空灵轻巧的，有厚实凝重的……教师可在幼儿感受音乐的过程中，逐渐培养他们对音乐的初步认识。还可以让学生感受不同乐器的演奏风格，感受古典音乐和现代音乐的不同，感受中国民族音乐和西方音乐的区别，感受不同节奏型音乐的不同特点和无限魅力。
3.培养孩子对音乐的兴趣。倾听音乐、感受音乐的过程，是培养幼儿对音乐兴趣的过程，是发展幼儿想象力的过程。听音乐时，教师轻声地引导提问可以激发幼儿的想象，在这个过程中，孩子们会发现音乐的丰富多彩，逐渐感受音乐带来的快乐。
4.鼓励孩子表现乐感。喜欢音乐的幼儿，乐感会逐渐增强，会乐于表现。这时，教师要多鼓励孩子表现音乐，可以提供各种音乐图谱，让孩子们学习看音乐图谱并且学会表达，如童诗新唱中的歌曲《咏鹅》，老师把“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”用“大白鹅、弯曲的脖子、飘着云彩的天空、羽毛、红掌、水波浪”等图标按节奏标注，能够帮助幼儿更快、更自主地学会唱这首歌，并且记忆深刻、不易忘记。
四、营造宽松的环境让幼儿爱上舞蹈
营造宽松、愉快的环境，是孩子们学习舞蹈、爱上舞蹈的必要条件，教师要提供空间场地、音乐设备、服装道具，使孩子在这种环境氛围中自由、快乐地舞蹈。
1.让孩子自由舞蹈。让孩子根据自己对音乐的理解，自由表达音乐中的喜、怒、哀、乐，鼓励孩子们“想怎么跳就怎么跳，只要你愿意，只要你开心”。引导孩子用舞蹈动作、用肢体语言来表达日常生活中的一切。如午睡起床时，孩子们懒洋洋的，教师可说：“宝贝们懒懒的样子很特别哦，用懒洋洋的动作表现一下吧。”在舞蹈房活动时，经常对孩子们说：“去镜子面前欣赏你们的美丽吧！”并提供音乐播放器，让孩子们可以便捷地选择、转换音乐。在这种自由的、宽松的、积极的环境中，孩子们才能够自由舞蹈，更有了跳舞的意愿和热情。
2.让孩子创编舞蹈。一直以来，幼儿园的舞蹈教学都是“老师教，孩子学”“孩子围着教师转”的模式，导致孩子们被动地学习舞蹈。教师可以鼓励孩子跳“自己的舞蹈”，比如引导孩子：“谁来帮老师想个动作”“谁有不一样的动作”“看谁的动作可以入选”“这个动作不错”“很特别”……这类语言能够很有效地鼓励幼儿进行舞蹈创编。在这些针对性很强的语言的鼓励下，孩子们表现出一种自信、积极、主动的参与态度，创编出一个个“不一样”的动作，在创编的过程中，孩子们会对自己创编的动作倍感自豪。同时，由于参与对别人创编动作的讨论，对入选的动作也会记忆犹新。这样，由孩子们自主创编的动作编成的舞蹈自然又快又好地被表现出来了。
3.让孩子快乐舞蹈。有了对舞蹈的兴趣，掌握了舞蹈的技巧，加上对舞蹈的自信，能产生出快乐的情绪，这种快乐，源于音乐的美妙、教师的欣赏、家长的赞叹，让成就感充满孩子的内心，从而得到一种收获的喜悦。这种快乐，让孩子们表情自然，动作优美，内心愉悦。
五、在生活和游戏中丰富幼儿的舞蹈知识
舞蹈来源于生活，如《采茶》《苹果丰收》《葡萄熟了》等。动员家长配合幼儿园进行生活实践和劳动体验，有助于幼儿更真实、更准确地在舞蹈中表现动作。而游戏是幼儿的基本活动，是幼儿最喜欢的活动形式，所以教师可以在轻松快乐的游戏中融入舞蹈。如舞蹈《白雪公主和七个小矮人》中，教师可以游戏的形式，让幼儿分角色扮演白雪公主、小矮人、皇后、猎人和王子，熟悉故事内容，感受音乐变化，然后尝试用动作表现各个不同的角色和情节，使幼儿在愉快的游戏中不知不觉完成了舞蹈表演，并且记忆深刻，乐于参与，积极表现。
六、提供机会锻炼幼儿的舞蹈表现力
适当地表现可以提高幼儿舞蹈素质，教师要提供机会让幼儿在同伴、家长的面前表演，锻炼他们的心理素质和表现能力。如在日常生活、班级游戏、家长开放日、庆祝会、教学汇报等活动中，可让幼儿把日常教学中学会的舞蹈表现出来，在观众的掌声中体验成功的喜悦，增加其对舞蹈的兴趣。
在这样的舞蹈世界里，孩子们思维活跃，动作灵巧，情绪愉悦。这种舞蹈教学没有枯燥，没有强迫，没有填鸭，没有灌输，而是潜移默化、循序渐进地进行兴趣引导，让孩子们无限遐想，自由发挥，自主创编。
在这样的舞蹈教学中，孩子们主动学习，乐于表现，开阔了视野，丰富了知识，锻炼了能力，提升了自然、大方、高雅、灵秀的艺术气质，为他们以后的学习和发展增添了一抹快乐的色彩。
责任编辑 晴 天
[关键词] 幼儿；舞蹈兴趣；艺术气质
幼儿园活动中，舞蹈占据了一定的空间，有很多音乐游戏，如“网小鱼”“蝴蝶找花”“老鹰捉小鸡”“拔萝卜”等；有儿歌表演，如“柳树姑娘”“粉刷匠”“我有一双小小手”“小海军”等。在庆祝活动、文艺表演、教学汇报、家长开放日等活动中，往往会有舞蹈的展示或表现。不过，在众多的孩子中，我们会发现他们的舞蹈表现能力千差万别，有的孩子非常热衷于舞蹈，随时可以展示一段像模像样的舞蹈，并且表情丰富、动作到位，表演的角色活灵活现，有一种自然、大方、优美、贴切的艺术气质，给人以赏心悦目之感；而有的孩子却羞于表演，或者动作生硬、节奏不准、表情紧张。这和教师的教学方法、孩子们的舞蹈兴趣及艺术气质密切相关。
如何在幼儿园音乐教学中培养幼儿的舞蹈兴趣，提升幼儿良好的艺术气质呢？笔者想从以下几个方面进行分析和论述：
一、用优美的成品舞蹈引起幼儿的兴趣
教师可以多提供成品舞蹈让幼儿欣赏，如《民族舞大全》《杨丽萍舞蹈专辑》《街舞集锦》《全国少儿舞蹈大赛》《中国戏曲》等，让幼儿欣赏汉族、维吾尔族、蒙古族、傣族、藏族、朝鲜族等民族舞的独特风格，对比古典舞的优美和街舞的柔韧强劲；欣赏舞蹈服装的丰富多彩、争奇斗艳；欣赏不同舞蹈角色的鲜明特色，把一个个鲜活的角色展现在孩子们面前：笨拙的小熊、俊俏的狐狸、调皮的小猴、妖娆的蝴蝶、骄傲的公鸡、美丽的白雪公主、恶毒的皇后、英武的船长、勇敢的战士、僵硬的机器人、柔软的蛇精……时而呆滞，时而灵活；时而喜悦，时而愤怒；时而慌张，时而镇定；时而奔放，时而收敛；时而警觉，时而粗心……这些丰富而夸张的表情和动作，能吸引孩子们的目光，使孩子们在这些作品中发现舞蹈的美，感受舞蹈的魅力。
二、用鼓励的语言激发幼儿的舞蹈欲望
教师可以一方面用积极的语言调动孩子舞蹈的意愿，另一方面带动孩子们参与舞蹈，鼓励孩子尝试舞蹈，引导孩子们动起来。如用“你也可以的”“秀一秀我们的身材”“用你的眼睛电电我”“开心你就跳起来”这些积极的语言引导幼儿，让孩子们用表情和动作尝试跳舞，打开他们接受舞蹈的心扉。
三、用丰富的音乐培养幼儿的乐感
1.引导孩子倾听音乐。音乐和舞蹈密不可分，培养幼儿的乐感对提高幼儿的舞蹈表现力有很大作用。倾听音乐是体验音乐的开始，这是一种自由状态下无拘无束地“听”，由倾听变成欣赏。教师可以选择有鲜明特色的音乐供幼儿欣赏。
2.带领孩子感受音乐。音乐是丰富的、悦耳的，有缓慢忧伤的，有热情奔放的，有空灵轻巧的，有厚实凝重的……教师可在幼儿感受音乐的过程中，逐渐培养他们对音乐的初步认识。还可以让学生感受不同乐器的演奏风格，感受古典音乐和现代音乐的不同，感受中国民族音乐和西方音乐的区别，感受不同节奏型音乐的不同特点和无限魅力。
3.培养孩子对音乐的兴趣。倾听音乐、感受音乐的过程，是培养幼儿对音乐兴趣的过程，是发展幼儿想象力的过程。听音乐时，教师轻声地引导提问可以激发幼儿的想象，在这个过程中，孩子们会发现音乐的丰富多彩，逐渐感受音乐带来的快乐。
4.鼓励孩子表现乐感。喜欢音乐的幼儿，乐感会逐渐增强，会乐于表现。这时，教师要多鼓励孩子表现音乐，可以提供各种音乐图谱，让孩子们学习看音乐图谱并且学会表达，如童诗新唱中的歌曲《咏鹅》，老师把“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”用“大白鹅、弯曲的脖子、飘着云彩的天空、羽毛、红掌、水波浪”等图标按节奏标注，能够帮助幼儿更快、更自主地学会唱这首歌，并且记忆深刻、不易忘记。
四、营造宽松的环境让幼儿爱上舞蹈
营造宽松、愉快的环境，是孩子们学习舞蹈、爱上舞蹈的必要条件，教师要提供空间场地、音乐设备、服装道具，使孩子在这种环境氛围中自由、快乐地舞蹈。
1.让孩子自由舞蹈。让孩子根据自己对音乐的理解，自由表达音乐中的喜、怒、哀、乐，鼓励孩子们“想怎么跳就怎么跳，只要你愿意，只要你开心”。引导孩子用舞蹈动作、用肢体语言来表达日常生活中的一切。如午睡起床时，孩子们懒洋洋的，教师可说：“宝贝们懒懒的样子很特别哦，用懒洋洋的动作表现一下吧。”在舞蹈房活动时，经常对孩子们说：“去镜子面前欣赏你们的美丽吧！”并提供音乐播放器，让孩子们可以便捷地选择、转换音乐。在这种自由的、宽松的、积极的环境中，孩子们才能够自由舞蹈，更有了跳舞的意愿和热情。
2.让孩子创编舞蹈。一直以来，幼儿园的舞蹈教学都是“老师教，孩子学”“孩子围着教师转”的模式，导致孩子们被动地学习舞蹈。教师可以鼓励孩子跳“自己的舞蹈”，比如引导孩子：“谁来帮老师想个动作”“谁有不一样的动作”“看谁的动作可以入选”“这个动作不错”“很特别”……这类语言能够很有效地鼓励幼儿进行舞蹈创编。在这些针对性很强的语言的鼓励下，孩子们表现出一种自信、积极、主动的参与态度，创编出一个个“不一样”的动作，在创编的过程中，孩子们会对自己创编的动作倍感自豪。同时，由于参与对别人创编动作的讨论，对入选的动作也会记忆犹新。这样，由孩子们自主创编的动作编成的舞蹈自然又快又好地被表现出来了。
3.让孩子快乐舞蹈。有了对舞蹈的兴趣，掌握了舞蹈的技巧，加上对舞蹈的自信，能产生出快乐的情绪，这种快乐，源于音乐的美妙、教师的欣赏、家长的赞叹，让成就感充满孩子的内心，从而得到一种收获的喜悦。这种快乐，让孩子们表情自然，动作优美，内心愉悦。
五、在生活和游戏中丰富幼儿的舞蹈知识
舞蹈来源于生活，如《采茶》《苹果丰收》《葡萄熟了》等。动员家长配合幼儿园进行生活实践和劳动体验，有助于幼儿更真实、更准确地在舞蹈中表现动作。而游戏是幼儿的基本活动，是幼儿最喜欢的活动形式，所以教师可以在轻松快乐的游戏中融入舞蹈。如舞蹈《白雪公主和七个小矮人》中，教师可以游戏的形式，让幼儿分角色扮演白雪公主、小矮人、皇后、猎人和王子，熟悉故事内容，感受音乐变化，然后尝试用动作表现各个不同的角色和情节，使幼儿在愉快的游戏中不知不觉完成了舞蹈表演，并且记忆深刻，乐于参与，积极表现。
六、提供机会锻炼幼儿的舞蹈表现力
适当地表现可以提高幼儿舞蹈素质，教师要提供机会让幼儿在同伴、家长的面前表演，锻炼他们的心理素质和表现能力。如在日常生活、班级游戏、家长开放日、庆祝会、教学汇报等活动中，可让幼儿把日常教学中学会的舞蹈表现出来，在观众的掌声中体验成功的喜悦，增加其对舞蹈的兴趣。
在这样的舞蹈世界里，孩子们思维活跃，动作灵巧，情绪愉悦。这种舞蹈教学没有枯燥，没有强迫，没有填鸭，没有灌输，而是潜移默化、循序渐进地进行兴趣引导，让孩子们无限遐想，自由发挥，自主创编。
在这样的舞蹈教学中，孩子们主动学习，乐于表现，开阔了视野，丰富了知识，锻炼了能力，提升了自然、大方、高雅、灵秀的艺术气质，为他们以后的学习和发展增添了一抹快乐的色彩。
责任编辑 晴 天