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【摘 要】现阶段，我国的高中学生偏科现象相当严重，对生物、化学等科目的学习主动性较差，缺乏学习兴趣。因此，关于如何有效激发学生学习生物的兴趣，提高生物教学的质量的问题引起生物教师的高度重视。本文就当前高中生物教学面临的困境进行分析，探讨能够有效提高教学质量的对策。
【关键词】高中；生物教学；困境；对策
1.前言
随着我国教育制度大力改革与发展，更多的学生更好的接受高中阶段的教育。但对生物的学习，学生只在初中短暂学习，无法为高中生物打下扎实基础[1]。高中生物教学，教师应该不断调整教学思维与方式，适应教育制度改革，改进教学实践，才能激发学生学习兴趣，有效提高教学效果。
2.高中生物教学面临的困境
2.1理念认识不到位
很多生物教师对新课程生物教学的理念认识不到位。新课程的生物教学理念要求教师要改变传统生物教学的思维和方式，坚持学生的主体地位，教师主导，以教师的正确引导，加强自身学习，探究有效的教学方式，提高教学质量。很多高中生物教师没有充分认识教学理念，不知如何进行有效的生物教学，而仅靠课本照搬照套。
2.2难以把握教学内容
生物教师难以把握新课标下生物教学的要求与内容，甚至认为新课标的教学内容与要求比较抽象，没有强的可操作性；无法正确把握教材内容深度，很多辅助资料跟不上新课程的内容，导致生物教师无法正确把握教学的深度及广度。
2.3有限的实验条件
高中生物教学必须依靠实验实践才能巩固所学知识，实验教学是无可取代的重要环节。学校有限的实验条件导致生物教学出现一系列困难，由于新课标下的生物教学实验大量增多，实验室缺乏及实验室的装备比较落后等，极大的影响到高中生物教学的质量。
2.4无法执行教学方式
很多高中生物教师习惯传统的教学方法教学，难以从宏观角度考虑整个课程的目标，难以正确把握生物教学的内容与进度达到同步，不能很好的处理课时和内容之间的矛盾，因此，无法控制及执行生物教学的方式。
3.提高高中生物教学的对策
3.1正确引导，激发兴趣
激发学生学习兴趣，关键是教师正确引导。把握学生思维，引起学生注意力，能够有效激发学生学习兴趣。有经验的生物教师在课堂上特别注重提问，通过不断引导，引发学生思考问题，并寻找答案。兴趣是最好的老师，所以，在生物课堂的教学中，教师要尽量激发学生思维，正确引导学生自主探究新知识。改善学生偏科现象，并对生物产生浓厚的学习兴趣。
3.2营造和谐的学习氛围
轻松、和谐及平等的学习氛围，能够有效提高学生思维意识。学习氛围是激发学生学习的主要外在条件。应该改变传统的老师讲授学生被动学习的教学方式，课堂上允许学生发表观点，对教师观点与教材内容提出意见，让学生互相交流与讨论，这样可以消除学生拘谨的学习态度，鼓励学生勇于提问，并寻求解决方法，调动学生学习兴趣，培养其思维意识，提高其思考和探索知识的能力。
3.3教学方法灵活多变
传统的教学方法一成不变，导致学生产生严重的厌学情绪，所以，生物教师必须注重教学手段，在教学方法上做到灵活多变。高中生物的教学系统包括：实验、思考和练习、活动等部分成，能够直接反映学生的能力培养高低。生物教学中，实验目的是让学生用理论知识解决实际的问题，实现认识的飞跃。生物教师要按照教学要求，精心设计教学方法，提出问题，并引导学生思考，提出看法，训练思维，培养学生分析与解决问题的能力。
3.4采用信息技术
现代信息技术的发展，使学习不再受到地域限制，生动了课堂活动。通过学校互联网的建立，突破了传统教学的教室局限性，让生物教学延伸、扩展到课堂外。互联网给学生提供更多条件补充学习，学生能够进行广泛交流与互动，还能咨询教学专家，与专家交谈，获得更好帮助。通过多媒体教学，使授课方式更加直接，以图片、动画及视频等资料进行教学，教学效果越加明显，特别是生物教学内容重点与难点，教师口头讲解难以把抽象知识形象化，采用多媒体就能够很好实现直观形象化教学。运用多媒体教学不但活跃了课堂气氛，巩固教学的内容，而且激发学生学习兴趣，有效提高学生学习效率和教学效果。
3.5结合基础教学
高中生物教学的内容中最基本和重要的是辩证唯物主义的思想。教师在课堂教学中，应该正确引导学生以辩证唯物观分析及认识生物体的基本规律，树立正确世界观与认识观。如生物产生与发展，通过科学方法引导学生，以生物进化论进行阐述，结合生物学的基础内容进行教学，让学生初步理解并掌握辩证唯物主义的观点，再加以引导加深学生认识。
3.6重视指导方法
高中生物教学不但要求学习课程内容，而且要尊重学生学习中的主体地位，重视培养学生独立思考与自主学习的能力。生物教师应该创造更多有利于学生自主学习的机会，使学生能够把握科学的方法，综合能力得到发展。教师在进行知识传授的同时，应该发挥探究性教学，调动学生积极性与主动性。新时期的高中生物教学，应该要提高教师的专业和业务水平，适应形势发展需要，转变教学的观念，提高认识，创新教学方法。
4.结束语
综上所述，高中生物教学体制改革，更新了生物教材，更加注重培养学生的综合能力，对提高学生对生物科学的素养与学习能力提出越来越高的要求，因此，作为新时期的生物教师，必须及时适应新环境下的生物教学，转变教学理念，树立正确认识，不断进行探索与尝试，重视对学生学习生物兴趣的培养，正确引导学生，总结教学经验，提高学生综合素质与能力，从而有效提高学生的学习效率和生物教学的质量。
【参考文献】
[1]赵红侠.现阶段高中生物教学的思考[J].现代交际，2010，6（11）：56-57.
[2]廖慧.如何培养高中生物教学中学生的创新能力[J]. 魅力中国，2009，21（19）： 612-613.
[3]戴桂花.新课程下高中生物教学中进行有效教学的思考[J].中学生物学， 2009，13（09）：88-89.
[4]赵小云.在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010，3（54）：12-13.
[5]刘银霞.高中生物教学中学科间的横向联系[J].现代教育科学（中学教师），2011，8（01）：154-155.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】高中；生物教学；困境；对策
1.前言
随着我国教育制度大力改革与发展，更多的学生更好的接受高中阶段的教育。但对生物的学习，学生只在初中短暂学习，无法为高中生物打下扎实基础[1]。高中生物教学，教师应该不断调整教学思维与方式，适应教育制度改革，改进教学实践，才能激发学生学习兴趣，有效提高教学效果。
2.高中生物教学面临的困境
2.1理念认识不到位
很多生物教师对新课程生物教学的理念认识不到位。新课程的生物教学理念要求教师要改变传统生物教学的思维和方式，坚持学生的主体地位，教师主导，以教师的正确引导，加强自身学习，探究有效的教学方式，提高教学质量。很多高中生物教师没有充分认识教学理念，不知如何进行有效的生物教学，而仅靠课本照搬照套。
2.2难以把握教学内容
生物教师难以把握新课标下生物教学的要求与内容，甚至认为新课标的教学内容与要求比较抽象，没有强的可操作性；无法正确把握教材内容深度，很多辅助资料跟不上新课程的内容，导致生物教师无法正确把握教学的深度及广度。
2.3有限的实验条件
高中生物教学必须依靠实验实践才能巩固所学知识，实验教学是无可取代的重要环节。学校有限的实验条件导致生物教学出现一系列困难，由于新课标下的生物教学实验大量增多，实验室缺乏及实验室的装备比较落后等，极大的影响到高中生物教学的质量。
2.4无法执行教学方式
很多高中生物教师习惯传统的教学方法教学，难以从宏观角度考虑整个课程的目标，难以正确把握生物教学的内容与进度达到同步，不能很好的处理课时和内容之间的矛盾，因此，无法控制及执行生物教学的方式。
3.提高高中生物教学的对策
3.1正确引导，激发兴趣
激发学生学习兴趣，关键是教师正确引导。把握学生思维，引起学生注意力，能够有效激发学生学习兴趣。有经验的生物教师在课堂上特别注重提问，通过不断引导，引发学生思考问题，并寻找答案。兴趣是最好的老师，所以，在生物课堂的教学中，教师要尽量激发学生思维，正确引导学生自主探究新知识。改善学生偏科现象，并对生物产生浓厚的学习兴趣。
3.2营造和谐的学习氛围
轻松、和谐及平等的学习氛围，能够有效提高学生思维意识。学习氛围是激发学生学习的主要外在条件。应该改变传统的老师讲授学生被动学习的教学方式，课堂上允许学生发表观点，对教师观点与教材内容提出意见，让学生互相交流与讨论，这样可以消除学生拘谨的学习态度，鼓励学生勇于提问，并寻求解决方法，调动学生学习兴趣，培养其思维意识，提高其思考和探索知识的能力。
3.3教学方法灵活多变
传统的教学方法一成不变，导致学生产生严重的厌学情绪，所以，生物教师必须注重教学手段，在教学方法上做到灵活多变。高中生物的教学系统包括：实验、思考和练习、活动等部分成，能够直接反映学生的能力培养高低。生物教学中，实验目的是让学生用理论知识解决实际的问题，实现认识的飞跃。生物教师要按照教学要求，精心设计教学方法，提出问题，并引导学生思考，提出看法，训练思维，培养学生分析与解决问题的能力。
3.4采用信息技术
现代信息技术的发展，使学习不再受到地域限制，生动了课堂活动。通过学校互联网的建立，突破了传统教学的教室局限性，让生物教学延伸、扩展到课堂外。互联网给学生提供更多条件补充学习，学生能够进行广泛交流与互动，还能咨询教学专家，与专家交谈，获得更好帮助。通过多媒体教学，使授课方式更加直接，以图片、动画及视频等资料进行教学，教学效果越加明显，特别是生物教学内容重点与难点，教师口头讲解难以把抽象知识形象化，采用多媒体就能够很好实现直观形象化教学。运用多媒体教学不但活跃了课堂气氛，巩固教学的内容，而且激发学生学习兴趣，有效提高学生学习效率和教学效果。
3.5结合基础教学
高中生物教学的内容中最基本和重要的是辩证唯物主义的思想。教师在课堂教学中，应该正确引导学生以辩证唯物观分析及认识生物体的基本规律，树立正确世界观与认识观。如生物产生与发展，通过科学方法引导学生，以生物进化论进行阐述，结合生物学的基础内容进行教学，让学生初步理解并掌握辩证唯物主义的观点，再加以引导加深学生认识。
3.6重视指导方法
高中生物教学不但要求学习课程内容，而且要尊重学生学习中的主体地位，重视培养学生独立思考与自主学习的能力。生物教师应该创造更多有利于学生自主学习的机会，使学生能够把握科学的方法，综合能力得到发展。教师在进行知识传授的同时，应该发挥探究性教学，调动学生积极性与主动性。新时期的高中生物教学，应该要提高教师的专业和业务水平，适应形势发展需要，转变教学的观念，提高认识，创新教学方法。
4.结束语
综上所述，高中生物教学体制改革，更新了生物教材，更加注重培养学生的综合能力，对提高学生对生物科学的素养与学习能力提出越来越高的要求，因此，作为新时期的生物教师，必须及时适应新环境下的生物教学，转变教学理念，树立正确认识，不断进行探索与尝试，重视对学生学习生物兴趣的培养，正确引导学生，总结教学经验，提高学生综合素质与能力，从而有效提高学生的学习效率和生物教学的质量。
【参考文献】
[1]赵红侠.现阶段高中生物教学的思考[J].现代交际，2010，6（11）：56-57.
[2]廖慧.如何培养高中生物教学中学生的创新能力[J]. 魅力中国，2009，21（19）： 612-613.
[3]戴桂花.新课程下高中生物教学中进行有效教学的思考[J].中学生物学， 2009，13（09）：88-89.
[4]赵小云.在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010，3（54）：12-13.
[5]刘银霞.高中生物教学中学科间的横向联系[J].现代教育科学（中学教师），2011，8（01）：154-155.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）