摘 要：在大数据时代，移动终端是互联网发展的前沿产物，手机互联网的普及，将移动终端用于中职教学，是现代信息化成功的教学工具。本文围绕信息化教学设计进行讨论，以学生为中心的教学策略作为基础，混合模式教学与移动终端工具的结合，并以赊销业务处理流程作为导向，引入情境教学理念，让学生融入到学习任务及学习活动的设计中，构建一个混合式课堂的职教平台，使信息教学在中职教育上更加灵活、方便、有效。
　　关键词：移动终端;信息化教学;赊销业务;互联网;微课
　　一、移动终端与职教教学的关系
　　中职教育是一种职业技能教育。教师通过移动终端，给学生知识的指导。教师从传统的在课堂上对学生灌输知识转换为学生提供资源链接、兴趣激发和思维引领。移动终端+教学的发展，有利于学生掌握知识技能的教学。现主流的“信息化教学”，主要由三个部分组成：課前，学生在家或利用其他课余时间观看微课，完成相关知识的学习;课堂上转换为师生、学生之间疑问解答和知识技能运用等的互动交流;课后，学生根据所学知识，通过手机移动端进行课后巩固，从而达到更好的教学效果。
　　在中职会计的教学过程中，传统教学方法与教学手段一直在课堂上占据着主导地位，教学形式仍然主要以课堂、教师、教材为中心。中职会计课堂需要引入并应用信息化教学手段，通过利用信息化手段为学生创造自主学习与合作探究的学习情境，让原来枯燥的会计课堂与社会实践形成良好的互动关系，使学生在独特的互动体验中提升自己的职业认同感和学习热情，进而构建出一种新型教学模式，大大提高课堂效率。
　　二、中职会计课堂信息化教学现状
　　1.会计信息化教学认识片面。一些教师片面地将信息化教学看作是现代化教学的一种工具和手段，因此部分会计教师在展开信息化教学时将大量的时间花费在制作PPT上，而PPT的内容与传统课堂中学生记笔记的内容并无差异。这种会计课堂的信息化教学，只是在形式上使用了看似先进的信息技术，但实际上换汤不换药，课堂教学仍然十分枯燥，学生在教学过程中应发挥的主体作用并没有体现出来。
　　2.在校会计模拟实训中偏重手工会计。在中职学校的会计模拟实训中，仍然以手工会计为主，学生的实训还是以手工方式填制凭证、登记账簿、编制报表为主。这样能锻炼学生的动手操作能力，但时间周期长，学习内容有限，学习效率较低。
　　三、中职会计课堂信息化应用策略：本文以赊销业务为例
　　改变传统教学方式，为了激发学生探究的好奇心和学习兴趣，赊销业务处理流程采用了交互微课、超星学习通APP、FLASH实训平台、教学课件PPT、手机趣味游戏、微信小程序等形式丰富的信息化教学手段。同时，利用模拟情景、任务驱动、直观演示三段式教法，来实现“课中学、问中学、做中学、玩中学”的教学理念，注重培养学生自主学习、体验探究、总结反思的能力，最终达到“我学会”向“我会学”的转变提升。实现师生之间的及时沟通与反馈;在课堂上，学生可以进行实时答题、发弹幕与老师和其他同学互动，完美地解决了传统课堂教学中师生缺乏互动的问题。
　　对赊销业务处理流程进行教学过程设计
　　①课前运用交互式微课引入新课课前，按组间同质、组内异质的原则，将学生按角色职责进行分组分岗。然后利用超星学习通APP平台推送预习报告单和交互微课视频。
　　②课中信息化课堂教学
　　以学习情境为载体，以任务驱动为主线，将赊销业务处理流程的内容设置为导、讲、训、享、评五个环节。
　　首先，通过交互微课动画视频来创设情境，提出问题，引导学生思考，同时明确赊销业务处理流程的学习任务。教师根据超星学习通APP反馈的课前预习情况分析汇总。针对学生遇到的这些重难点问题，运用交互微课视频和教学课件PPT演示进行梳理，使学生掌握赊销业务处理流程的重难点。
　　接着，为了突出教学重点，攻克教学难点，自主研发了赊销业务处理流程仿真实训平台。该平台以欧派服装贸易有限公司与艾美服饰有限公司的赊销业务为案例背景，学生可通过平台体验赊销业务处理流程。学生在实训操作过程中遇到的问题可进行小组讨论，实现“做中学”。手工操作与模拟实训相结合，让学生更深刻领悟知识要点，从而拉近了学生与行业、企业之间的距离，提高学生的岗位操作技能，实现教学技能目标。学生当堂汇报实训成果，交流共享组间资源，形成小组互评。
　　最后，通过以上的学习，教师结合赊销业务处理流程的教学内容，强化重点;根据指导过程中存在的疑惑进行分析总结，突破难点;以问题为引领，与学生共同梳理本节内容，构建知识体系，提高学习效率。同时，采取多元化评价，由学生自评、小组互评、教师点评形成综合考核评价。
　　③课后运用移动终端延伸课堂
　　课后，学生下载并安装手机趣味游戏，通过游戏方式进一步巩固知识，突破空间和时间的限制，体现“处处可学，时时能学”的教学模式，实现“玩中学”。学生也可以扫描二维码进入微信小程序进行每日一练，提升技能;回顾课堂片段，查缺补漏;课外阅读，拓展提升;意见反馈，不断完善。
　　④对赊销业务处理流程进行教学反思设计
　　赊销业务处理流程采用形式多样的信息化教学资源，提高了学生学习的主动性，令枯燥、抽象的课堂有趣化、生动化，延伸了课堂价值。
　　本课教学特色：
　　1.用交互微课混合式教学，使接受能力不同的学生可以根据自己的薄弱点有针对性地学习。
　　2.用仿真实训提高技能，让学生体验“上学如上班，上课如上岗”的情境，同时方便学生进行反复自主训练。
　　3.用趣味游戏激发兴趣，让学生体验“玩在其中，学在其中，乐在其中”的学习模式。教师可以把微视频、测验和课件等相关教学材料通过微信平台推送到学生手机中，
　　四、信息化教学应用总结
　　本文以中职会计课堂为例，将信息化手段应用到教学过程中，力求让学生在信息化手段辅助下可以更深入地学习会计专业知识并灵活运用，以寻求课堂信息化教学的突破。同时，要积极培养学生的信息素养和信息意识，让学生适应时代的发展，并能勇于接受行业的新挑战。
　　结束语：
　　信息化教学，很容易地对移动终端在混合式课堂教学的承接，顺应时代的特点，顺应学生学习观念的转变与学生行为方式的转变。将移动终端妙用于职教中， 有利于激发中职学生的灵感、想象力和洞察力，有利于创建轻松、活跃和高效的混合模式教学。
　　
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