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摘 要：课堂互动教学通过增强教师和学生之间的互动，来提高教学质量，让学生在良好的学习氛围当中获取知识，参与学习。如何实现有效的课堂互动教学，实现教学目标，是教师需要思考的问题？要想小学高年级数学互动教学实现有效开展，教师必须首先具备相关教学理念，通过理论学习掌握专业性知识，从而指导个人实际操作。学生积极参与到课堂互动中来，教师为其创造参与机会，让学生被教学主题所吸引，增强与教师的互动。
关键词：互动教学;小学数学;高年级教学
引言：
随着素质教育的提出，教育教学手段也在不断更新，教育工作者们寻找各种有效方法提升教学质量和效率，从而实现促进学生发展的目标，课堂互动教学就是在这种背景下被不断加以强调。所谓课堂互动教学就是教师在课堂教学时注重与学生之间的互动性，让学生参与到这个过程当中，发挥个人学习自主性。
一、教师更新教学理念，认识到互动教学的重要性
教师教学理念影响具体教学安排和教学方式选择，只有教师的教学观念随着时代变化发生灵活转变，才有可能满足学生学习需求。当下素质教育要求不断提出，实现学生综合素质发展是教育教学开展的主要目標，各学科教师根据学科特点安排教学，从而实现教学目标，互动教学就是应学生当下发展需求而出现的教学方式，小学数学高年级教师需要首先具备互动教学理念，才有可能实现教学有效性。教师可以通过查阅相关资料，了解互动教学具体实施方式以及注意事项，专业性资料是经过研究总结记录而来，其中包含了研究过程中遇见的问题，并且还有研究人员对于问题的反思，具有一定的专业性。高中英语教师注重研究资料都查阅借鉴，从而增强个人关于互动教学的认知。另外还可以寻求有经验的老师的帮助，询问其他老师是否有过相同的教学经历？是否开展过互动教学？开展过程中遇到的问题以及解决方法等等，通过其他老师的经验分享来反思总结，当具体实施过程中遇见教学问题无法解决时也需要积极同有经验教师开展交流，讨论出适宜的方案。
以五年级上册《可能性》为例，这个章节主要初步讲授概率问题，概率是对事件发生几率的计算，而小学数学当中的概率问题相对来说比较简单，教师可以拿出一个骰子，让学生先猜测投中某一面的概率，然后进行真是操作，之后还可以让学生站上讲台亲身经历，寻找规律。
二、教师创造条件，为学生提供课堂互动机会
传统教学中多数教师认为教学过程只是把自己的知识与技能等方面进行灌输式教授，只要学生掌握了教学内容就算完成教学任务，学生处于被动学习地位，这同当下提倡的素质教育内容相悖。互动教学要求教师在课堂教学过程中与学生一起交流，一起讨论，共同学习。要想小学高年级教学互动教学有效开展，数学教师需要积极创造互动条件，转变以往自身主导教学的方式，让学生参与进来，主动学习，自主思考。如何创造条件让学生参与到课堂教学中？首先，教师需要选取合适的教学内容，要求必须能够促进学生发展、有意义。小学高年级教师在备课时就需要安排好教学进度，思考哪些适宜同学生开展互动，这些内容在课堂上什么时候进行才有效。学生们的注意力较容易被有趣的事物吸引，当教学内容符合他们的兴趣点，就会主动参与进来，发表个人看法。因此，教师需要寻找学生当下关注的内容，比如社会热点、流行因素等，这些是他们日常关注的内容，相对来说更感兴趣，引入课堂教学中也会吸引他们的注意力。其次，教师要采用适当的教学媒介，当下信息化技术发展，利用互联网开展教学已是常态。互联网具有丰富性特征，教师可以通过互联网搜索教学所需内容，同时还可以采用这种方式作为索引，如音频的播放，从而将学生们代入到特定场景，积极参与教师教学活动。要想实现课堂互动教学，教师需要创造条件让学生参与，发表言论，该种教学方式也能活跃课堂氛围，获取学生的信任，搭建教师与学生之间的沟通桥梁。
以五年级下册《观察物体（三）》为例，观察物体需要观察几何物体各个面形状，教师可以在课堂教学时拿出一些几何方块，然后进行搭建，把可能出现的几种结果罗列出来，让学生从不同方向观察，进行结果选择，观察物体的方式能够锻炼学生的空间想象能力，具有重要发展意义，让学生充分参与进来，实现有效的教学互动。这个过程就是教师创造互动条件的过程，教师要具有创造条件的敏感性，并不能单纯由自己进行讲解，要具备学生学习主体人的觉悟。必要时还需要将多媒体应用进来，利用多媒体资源的丰富性以及便利性，向学生直观展示物体观察的结果，从而掌握观察方式。
结束语
注重小学高年级数学课堂互动教学能够有效提高教学质量，教师作为教学的引导者，承担着引领学生学习方向的重任，学生需要具备学习主动性，积极参与到学习当中来，与教师开展互动，在互动当中发表个人见解，在轻松的课堂氛围当中学习获取知识，实现对个人的发展。
参考文献
[1]张宏林.小学数学课堂教学互动性的思考与实施[J].教育革新，2020，（05）：47.
[2]朱雪梅.实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效[J].课程教育研究，2020，（16）：159.
关键词：互动教学;小学数学;高年级教学
引言：
随着素质教育的提出，教育教学手段也在不断更新，教育工作者们寻找各种有效方法提升教学质量和效率，从而实现促进学生发展的目标，课堂互动教学就是在这种背景下被不断加以强调。所谓课堂互动教学就是教师在课堂教学时注重与学生之间的互动性，让学生参与到这个过程当中，发挥个人学习自主性。
一、教师更新教学理念，认识到互动教学的重要性
教师教学理念影响具体教学安排和教学方式选择，只有教师的教学观念随着时代变化发生灵活转变，才有可能满足学生学习需求。当下素质教育要求不断提出，实现学生综合素质发展是教育教学开展的主要目標，各学科教师根据学科特点安排教学，从而实现教学目标，互动教学就是应学生当下发展需求而出现的教学方式，小学数学高年级教师需要首先具备互动教学理念，才有可能实现教学有效性。教师可以通过查阅相关资料，了解互动教学具体实施方式以及注意事项，专业性资料是经过研究总结记录而来，其中包含了研究过程中遇见的问题，并且还有研究人员对于问题的反思，具有一定的专业性。高中英语教师注重研究资料都查阅借鉴，从而增强个人关于互动教学的认知。另外还可以寻求有经验的老师的帮助，询问其他老师是否有过相同的教学经历？是否开展过互动教学？开展过程中遇到的问题以及解决方法等等，通过其他老师的经验分享来反思总结，当具体实施过程中遇见教学问题无法解决时也需要积极同有经验教师开展交流，讨论出适宜的方案。
以五年级上册《可能性》为例，这个章节主要初步讲授概率问题，概率是对事件发生几率的计算，而小学数学当中的概率问题相对来说比较简单，教师可以拿出一个骰子，让学生先猜测投中某一面的概率，然后进行真是操作，之后还可以让学生站上讲台亲身经历，寻找规律。
二、教师创造条件，为学生提供课堂互动机会
传统教学中多数教师认为教学过程只是把自己的知识与技能等方面进行灌输式教授，只要学生掌握了教学内容就算完成教学任务，学生处于被动学习地位，这同当下提倡的素质教育内容相悖。互动教学要求教师在课堂教学过程中与学生一起交流，一起讨论，共同学习。要想小学高年级教学互动教学有效开展，数学教师需要积极创造互动条件，转变以往自身主导教学的方式，让学生参与进来，主动学习，自主思考。如何创造条件让学生参与到课堂教学中？首先，教师需要选取合适的教学内容，要求必须能够促进学生发展、有意义。小学高年级教师在备课时就需要安排好教学进度，思考哪些适宜同学生开展互动，这些内容在课堂上什么时候进行才有效。学生们的注意力较容易被有趣的事物吸引，当教学内容符合他们的兴趣点，就会主动参与进来，发表个人看法。因此，教师需要寻找学生当下关注的内容，比如社会热点、流行因素等，这些是他们日常关注的内容，相对来说更感兴趣，引入课堂教学中也会吸引他们的注意力。其次，教师要采用适当的教学媒介，当下信息化技术发展，利用互联网开展教学已是常态。互联网具有丰富性特征，教师可以通过互联网搜索教学所需内容，同时还可以采用这种方式作为索引，如音频的播放，从而将学生们代入到特定场景，积极参与教师教学活动。要想实现课堂互动教学，教师需要创造条件让学生参与，发表言论，该种教学方式也能活跃课堂氛围，获取学生的信任，搭建教师与学生之间的沟通桥梁。
以五年级下册《观察物体（三）》为例，观察物体需要观察几何物体各个面形状，教师可以在课堂教学时拿出一些几何方块，然后进行搭建，把可能出现的几种结果罗列出来，让学生从不同方向观察，进行结果选择，观察物体的方式能够锻炼学生的空间想象能力，具有重要发展意义，让学生充分参与进来，实现有效的教学互动。这个过程就是教师创造互动条件的过程，教师要具有创造条件的敏感性，并不能单纯由自己进行讲解，要具备学生学习主体人的觉悟。必要时还需要将多媒体应用进来，利用多媒体资源的丰富性以及便利性，向学生直观展示物体观察的结果，从而掌握观察方式。
结束语
注重小学高年级数学课堂互动教学能够有效提高教学质量，教师作为教学的引导者，承担着引领学生学习方向的重任，学生需要具备学习主动性，积极参与到学习当中来，与教师开展互动，在互动当中发表个人见解，在轻松的课堂氛围当中学习获取知识，实现对个人的发展。
参考文献
[1]张宏林.小学数学课堂教学互动性的思考与实施[J].教育革新，2020，（05）：47.
[2]朱雪梅.实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效[J].课程教育研究，2020，（16）：159.