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摘 要：如何实施创造教育？这是每个教育工作者面临的重大课题。课堂是实施创造教育的主阵地，本文对在思想品德课教学中如何培养学生创造能力谈几点粗浅的认识。
关键词：思想品德；教学；创造力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-052-1
21世纪呼唤创造性人才，而创造性人才的主要特征是具有创造能力。如何实施创造教育？这便是每个教育工作者面临的重大课题。课堂是实施创造教育的主阵地，下面我对在思想品德课教学中如何培养学生创造能力谈几点粗浅的认识。
一、激发兴趣，培养学生的创造意识
“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。在品德课教学中，教师要激发学生的兴趣，要能巧于设计问题情境，精于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意贱的歇后语、饶有趣味的民谣、简单易懂的俗语、美妙动昕的音乐以及幽默省人的漫画等融入到教学中去，让学生每上一节课都有新的感觉、新的体验和新的发现，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识，以期最大限度地发挥个人的智力潜能。
例如，在学习“保护生态环境”一节内容时，我引用“东郭先生和狼”的故事。人们对狼一直都深恶痛绝，但是近几年来科学家却向人们呼吁：救救狼吧，这是为什么呢？原来在美国阿拉斯加涅利钦自然保护区饱尝了“杀狼保鹿”之苦后，居然又把狼请回来，又如澳大利亚曾经引进过大家闻之掩鼻的臭虫——屎克郎，原未它是牛马粪便的“生态处理器”。至此，同学们纷纷举手发言，有的谈到“保护热带雨林”；有的谈到“保护地球村”；有的谈到保护 “臭氧层”；又有人谈到对“可持续发展战咯”的理解。可见，只要教师以新颖的方式去诱导，激发学生的兴趣，就能使学生迷恋学习，迷恋科学，学生的创造意识也会随之增长起来。
二、质疑问难，培养学生的创造思维
“发明千千万，起点是一问飞只有常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。”因此，培养学生的创造思维，教师必须更新观念，将质疑大胆引入课堂，并贯穿于教学全过程，让学生在课堂提问中唱主角，引导学生在“无疑——有疑——无疑——有疑”的螺旋式上升中去探求，从而培养他们刻苦钻研的精神，提高创造思维的能力。
例如，在讲授“消费者享有哪些合法权益”时，我精心筛选了几个案例，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者的什么权利。看完录像，课堂气 氛立刻活跃起来，教师抓住这一契机，组织学生分组讨论。同学们从实例中发现了问题，通过讨论，自己能初步分析问题，解决问题。贴近生活的实例，新颖的教学手段，使学生能从中发现事物之间的联系，初步培养从个别案例中归纳、综合出一般性结论的抽象思维能力。例如，我在处理《成长不烦恼》的“拓展天地”时是这样处理的，首先请同学们赏析多媒体配乐视频朗诵《成长的礼赞》，然后带领学生到菜花地里，观察油菜花的生命历程，感悟油菜花海的神奇魅力，从大自然中寻找灵感，从而认识到青春期就像油菜花一样，短暂、绚丽、灿烂、多姿，懂得珍惜青春期这一重要时光，只有经历这一痛并快乐着的时段，人的生命才逐渐趋于成熟完美。
三、自主学习，培养学生的创造能力
“授之以鱼，不若授之以渔”。学生是认识活动的主体，教师要把课堂上的时间和空间都还给学生，让学生拥有主动权，这种富有弹性的教学方法，远比一个僵硬的“恩赐”好得多，它能促进学生自主学习，培养学生的创造能力。新的教学理念要求我们在教学中实现由“给出知识”转向“引出活动”的转变，引导学生在广阔的实践舞台上获取有用的知识。我们在教学过程中设计了许多形式多样、具有教育意义的活动。引导学生积极参与这些活动，把教材知识延伸到生活中去，既有利于学生发现自己的长处和短处，增强自信心，培养探究能力，又有助于学生发展成为一个心理健康、品德优良的好学生。
如未成年人的隐私权是一个敏感的热点话题，在学习这一内容前，我组织学生进行有关隐私权调查：现实生活中，家庭和学校存在哪些侵犯未成年人的隐私的现象？怎样认识家长、老师出于关心和爱护而侵犯我们隐私的行为？当我们的隐私收到侵犯时，你是怎样维护自己的合法权益——组织学生对调查结果进行分析，并形成关于个人隐私权的调查报告。这样，有利于增强学以致用、参与社会实践的能力，提高了学生的综合素质。
如在讲“环境与人才”问题时，我把全班同学分成两组进行辩论，正方的辩题是“逆境中成才”，反方的辨题是“顺境中成才”。经过一场唇枪舌剑之后，学生对本课知识有了更好的认识，更深的理解，活跃了思维，培养了创新能力，又如在讲法律常识时，可设置“模拟法庭”等。
可见，只要教师认真投入，精心策划，巧妙设计出适合学生自主学习的教学方案，在形式上不拘一格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就一定会使学生经常在自主学习中闪出创新的火花。
世界上没有完全相同的两片树叶，学生的个性差异是客观存在的事实。在教学中，教师要尊重学生的人格，鼓励他们追求自己的目标，形成独特的风格，让每个人的潜能都得以最大发挥。托尔斯泰曾经说过“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”在推进素质教育的今天，除了创造教育，我们别无选择。作为一名品德教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，勇于创新，思想品德课堂这片沃土一定会培养出绚烂的创造教育之花，成功地收获到丰硕的创造教育之果。
关键词：思想品德；教学；创造力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-052-1
21世纪呼唤创造性人才，而创造性人才的主要特征是具有创造能力。如何实施创造教育？这便是每个教育工作者面临的重大课题。课堂是实施创造教育的主阵地，下面我对在思想品德课教学中如何培养学生创造能力谈几点粗浅的认识。
一、激发兴趣，培养学生的创造意识
“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。在品德课教学中，教师要激发学生的兴趣，要能巧于设计问题情境，精于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意贱的歇后语、饶有趣味的民谣、简单易懂的俗语、美妙动昕的音乐以及幽默省人的漫画等融入到教学中去，让学生每上一节课都有新的感觉、新的体验和新的发现，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识，以期最大限度地发挥个人的智力潜能。
例如，在学习“保护生态环境”一节内容时，我引用“东郭先生和狼”的故事。人们对狼一直都深恶痛绝，但是近几年来科学家却向人们呼吁：救救狼吧，这是为什么呢？原来在美国阿拉斯加涅利钦自然保护区饱尝了“杀狼保鹿”之苦后，居然又把狼请回来，又如澳大利亚曾经引进过大家闻之掩鼻的臭虫——屎克郎，原未它是牛马粪便的“生态处理器”。至此，同学们纷纷举手发言，有的谈到“保护热带雨林”；有的谈到“保护地球村”；有的谈到保护 “臭氧层”；又有人谈到对“可持续发展战咯”的理解。可见，只要教师以新颖的方式去诱导，激发学生的兴趣，就能使学生迷恋学习，迷恋科学，学生的创造意识也会随之增长起来。
二、质疑问难，培养学生的创造思维
“发明千千万，起点是一问飞只有常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。”因此，培养学生的创造思维，教师必须更新观念，将质疑大胆引入课堂，并贯穿于教学全过程，让学生在课堂提问中唱主角，引导学生在“无疑——有疑——无疑——有疑”的螺旋式上升中去探求，从而培养他们刻苦钻研的精神，提高创造思维的能力。
例如，在讲授“消费者享有哪些合法权益”时，我精心筛选了几个案例，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者的什么权利。看完录像，课堂气 氛立刻活跃起来，教师抓住这一契机，组织学生分组讨论。同学们从实例中发现了问题，通过讨论，自己能初步分析问题，解决问题。贴近生活的实例，新颖的教学手段，使学生能从中发现事物之间的联系，初步培养从个别案例中归纳、综合出一般性结论的抽象思维能力。例如，我在处理《成长不烦恼》的“拓展天地”时是这样处理的，首先请同学们赏析多媒体配乐视频朗诵《成长的礼赞》，然后带领学生到菜花地里，观察油菜花的生命历程，感悟油菜花海的神奇魅力，从大自然中寻找灵感，从而认识到青春期就像油菜花一样，短暂、绚丽、灿烂、多姿，懂得珍惜青春期这一重要时光，只有经历这一痛并快乐着的时段，人的生命才逐渐趋于成熟完美。
三、自主学习，培养学生的创造能力
“授之以鱼，不若授之以渔”。学生是认识活动的主体，教师要把课堂上的时间和空间都还给学生，让学生拥有主动权，这种富有弹性的教学方法，远比一个僵硬的“恩赐”好得多，它能促进学生自主学习，培养学生的创造能力。新的教学理念要求我们在教学中实现由“给出知识”转向“引出活动”的转变，引导学生在广阔的实践舞台上获取有用的知识。我们在教学过程中设计了许多形式多样、具有教育意义的活动。引导学生积极参与这些活动，把教材知识延伸到生活中去，既有利于学生发现自己的长处和短处，增强自信心，培养探究能力，又有助于学生发展成为一个心理健康、品德优良的好学生。
如未成年人的隐私权是一个敏感的热点话题，在学习这一内容前，我组织学生进行有关隐私权调查：现实生活中，家庭和学校存在哪些侵犯未成年人的隐私的现象？怎样认识家长、老师出于关心和爱护而侵犯我们隐私的行为？当我们的隐私收到侵犯时，你是怎样维护自己的合法权益——组织学生对调查结果进行分析，并形成关于个人隐私权的调查报告。这样，有利于增强学以致用、参与社会实践的能力，提高了学生的综合素质。
如在讲“环境与人才”问题时，我把全班同学分成两组进行辩论，正方的辩题是“逆境中成才”，反方的辨题是“顺境中成才”。经过一场唇枪舌剑之后，学生对本课知识有了更好的认识，更深的理解，活跃了思维，培养了创新能力，又如在讲法律常识时，可设置“模拟法庭”等。
可见，只要教师认真投入，精心策划，巧妙设计出适合学生自主学习的教学方案，在形式上不拘一格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就一定会使学生经常在自主学习中闪出创新的火花。
世界上没有完全相同的两片树叶，学生的个性差异是客观存在的事实。在教学中，教师要尊重学生的人格，鼓励他们追求自己的目标，形成独特的风格，让每个人的潜能都得以最大发挥。托尔斯泰曾经说过“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”在推进素质教育的今天，除了创造教育，我们别无选择。作为一名品德教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，勇于创新，思想品德课堂这片沃土一定会培养出绚烂的创造教育之花，成功地收获到丰硕的创造教育之果。