论文部分内容阅读
摘 要：将翻转课堂模式应用于电梯检验课程教学，能够实现教学内容的“私人定制”，实现课堂教学效率的最大化、最优化。教师应注重翻转课堂教学模式构建，重视课前微视频设计制作，制定合理的教学评价标准。
关键词：信息化；翻转课堂；电梯检验课程；教学模式；微视频制作；教学评价
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0050-01
现代社会日新月异，一些新的教学理念和教学技术不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，这使得与之相呼应的教学设计也孕育而生。翻转课堂便是这样一种基于信息化的新型教学模式，它能够使学生成为课堂的主体，使学生更愿意参与到学习中来。教师可以通过翻转课堂为每位学生量身定制相应的学习内容，真正实现教学内容的“私人定制”，实现课堂教学效率的最大化、最优化。师生通过翻转课堂可以在课上课下进行作业答疑、协作探究和互动交流，将翻转课堂模式应用于电梯检验课程教学时，教师应从以下几方面着手。
一、注重翻转课堂教学模式构建
其一，课前预习。教师应要求学生在课前观看教学内容，并完成课前练习。这样，不仅可以强化学生对学习内容的巩固，还便于教师了解学生对这一知识的掌握情况。学生只有完成观看任务并正确解答课前习题，才能进入课程的学习。以电梯检验课程为例，江苏省溧阳市天目湖中等专业学校网络资源平台上的视频资源，多为质监局的检验视频或3D仿真动画，能给学生营造现场情境，让学生有身临其境的感觉。学生如果无法完成习题，可以再次观看视频进行学习，直至问题得以解决。这样，每位学生都能达标进入课堂，使课堂效率的提高有了保障。
其二，课堂授课。云平台会记录每位学生的预习情况，并以此为依据进行评分，然后会结合任职岗位需求对学生划分小组并分配小组角色、课堂学习任务。上课时，学生们登录平台领取任务后，教师创设相应的情境，并根据平台数据将学生分成若干小组，再运用适当的教学方法，充分发挥学生的主体性，强化学生的知识内化过程，真正实现对每位学生的“私人定制”。在电梯年检这个项目课程中，网络平台会将预习完成情况不理想的内容自动分配到相关区域进行检验。例如，对于电梯开关门时噪声标准不明确的，会分配到轿厢区域；对于电梯运行速度偏差、标准不明确的，会分配到机房区域。这样一来，更加激发了学生的学习兴趣。
其三，课后拓展。课堂时间是有限的，很多学生存在课上学得不错，可是没多久就将所学知识全忘了的问题，这对学生的发展是不利的。因此，教师应重视学生在課后对知识的巩固和拓展。教师如何让学生更牢固地掌握课堂所学知识及技能，是课后巩固及拓展需要解决的问题。那么，教师应该如何让电梯检验课程的课后拓展练习更加有效呢？例如，教师可以出示这样一道课后拓展题目：“请在周末去上河城乘坐电梯，针对其中一台电梯进行检验，将你的检验报告以电子邮件的形式反馈给此电梯的维保单位。”这一拓展内容大大激发了学生们的探究兴趣，一位同学竟然从商场开门就开始乘坐电梯，直到商场停止营业由保安进行“护送”才离开。最后，这位同学的检验报告引起了那家五星级维保单位的注意，他还被那个单位预定为检验员。
二、重视课前微视频设计制作
1.注重视觉效果，充分吸引学生
情境带入要让学生有真实感，所以学校网络资源平台上的视频资源应该是质监局的检验视频或3D仿真动画，这样才能给学生营造真实的情境，让学生有身临其境的感觉。要让学生相信，不久的将来他们就会成为视频中真正的质检员。
2.细化知识点，让学生愿意学习
每个人都有惰性，学生只有具备愚公移山、铁杵磨成针的耐心和恒心，才能学习更多的知识。教师必须帮助学生制定一个个小目标，学生才能有动力和信心去解决每个问题，实现每个目标。所以，教师应分解教学的知识点，以模块化、专题化的非线性结构为基础，针对某个特定问题进行讲解。
3.控制时间长度，满足学生学习兴趣
考虑到学生注意力集中的时间，翻转课堂视频应该短小精悍，时间长度应该控制在10分钟左右。考虑到知识点的特殊性，更好地满足教学需要，教师应擅长自制微视频。制作视频时，素材选择要力求贴近实际，并结合flash动画增加小游戏、提问等互动环节，以保证视频的直观性、实用性、趣味性。
三、制定合理的教学评价标准
教师要根据人才培养目标分别对翻转课堂的两个阶段（课前、课中）进行评价。课前教学评价主要是针对教学视频质量（教学内容的广度和深度、教学素材的贴近实际性、互动性），以及学生课前参与度、自我学习效果等方面进行评价。课中教学评价主要包括教师和学生行为评价以及教学效果评价，如情境创设是否符合教学需要，情境问题设计是否符合学生思维水平，学生是否积极探索和思考，教学是否达成教学目标等。
总之，在以网络资源平台自主学习为代表的“技术 教育”趋势下，教师不再只是单纯的传道者，而是需要重新审视自己的角色，转变为学生前行的“航灯”。教师要在电梯检验课程日常教学中，积极应用翻转课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，打造高效的电梯实训教学课堂，不断提高电梯检验课程教学效率。
参考文献：
[1]方鹏.翻转课堂在中职电梯课堂中的运用研究[J].成才之路，2016（07）.
[2]高福明.中职项目课程教学的思考与探索——以溧阳市天目湖中等专业学校“电梯安装”课程为例[J].职教通讯，2014（26）.
关键词：信息化；翻转课堂；电梯检验课程；教学模式；微视频制作；教学评价
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0050-01
现代社会日新月异，一些新的教学理念和教学技术不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，这使得与之相呼应的教学设计也孕育而生。翻转课堂便是这样一种基于信息化的新型教学模式，它能够使学生成为课堂的主体，使学生更愿意参与到学习中来。教师可以通过翻转课堂为每位学生量身定制相应的学习内容，真正实现教学内容的“私人定制”，实现课堂教学效率的最大化、最优化。师生通过翻转课堂可以在课上课下进行作业答疑、协作探究和互动交流，将翻转课堂模式应用于电梯检验课程教学时，教师应从以下几方面着手。
一、注重翻转课堂教学模式构建
其一，课前预习。教师应要求学生在课前观看教学内容，并完成课前练习。这样，不仅可以强化学生对学习内容的巩固，还便于教师了解学生对这一知识的掌握情况。学生只有完成观看任务并正确解答课前习题，才能进入课程的学习。以电梯检验课程为例，江苏省溧阳市天目湖中等专业学校网络资源平台上的视频资源，多为质监局的检验视频或3D仿真动画，能给学生营造现场情境，让学生有身临其境的感觉。学生如果无法完成习题，可以再次观看视频进行学习，直至问题得以解决。这样，每位学生都能达标进入课堂，使课堂效率的提高有了保障。
其二，课堂授课。云平台会记录每位学生的预习情况，并以此为依据进行评分，然后会结合任职岗位需求对学生划分小组并分配小组角色、课堂学习任务。上课时，学生们登录平台领取任务后，教师创设相应的情境，并根据平台数据将学生分成若干小组，再运用适当的教学方法，充分发挥学生的主体性，强化学生的知识内化过程，真正实现对每位学生的“私人定制”。在电梯年检这个项目课程中，网络平台会将预习完成情况不理想的内容自动分配到相关区域进行检验。例如，对于电梯开关门时噪声标准不明确的，会分配到轿厢区域；对于电梯运行速度偏差、标准不明确的，会分配到机房区域。这样一来，更加激发了学生的学习兴趣。
其三，课后拓展。课堂时间是有限的，很多学生存在课上学得不错，可是没多久就将所学知识全忘了的问题，这对学生的发展是不利的。因此，教师应重视学生在課后对知识的巩固和拓展。教师如何让学生更牢固地掌握课堂所学知识及技能，是课后巩固及拓展需要解决的问题。那么，教师应该如何让电梯检验课程的课后拓展练习更加有效呢？例如，教师可以出示这样一道课后拓展题目：“请在周末去上河城乘坐电梯，针对其中一台电梯进行检验，将你的检验报告以电子邮件的形式反馈给此电梯的维保单位。”这一拓展内容大大激发了学生们的探究兴趣，一位同学竟然从商场开门就开始乘坐电梯，直到商场停止营业由保安进行“护送”才离开。最后，这位同学的检验报告引起了那家五星级维保单位的注意，他还被那个单位预定为检验员。
二、重视课前微视频设计制作
1.注重视觉效果，充分吸引学生
情境带入要让学生有真实感，所以学校网络资源平台上的视频资源应该是质监局的检验视频或3D仿真动画，这样才能给学生营造真实的情境，让学生有身临其境的感觉。要让学生相信，不久的将来他们就会成为视频中真正的质检员。
2.细化知识点，让学生愿意学习
每个人都有惰性，学生只有具备愚公移山、铁杵磨成针的耐心和恒心，才能学习更多的知识。教师必须帮助学生制定一个个小目标，学生才能有动力和信心去解决每个问题，实现每个目标。所以，教师应分解教学的知识点，以模块化、专题化的非线性结构为基础，针对某个特定问题进行讲解。
3.控制时间长度，满足学生学习兴趣
考虑到学生注意力集中的时间，翻转课堂视频应该短小精悍，时间长度应该控制在10分钟左右。考虑到知识点的特殊性，更好地满足教学需要，教师应擅长自制微视频。制作视频时，素材选择要力求贴近实际，并结合flash动画增加小游戏、提问等互动环节，以保证视频的直观性、实用性、趣味性。
三、制定合理的教学评价标准
教师要根据人才培养目标分别对翻转课堂的两个阶段（课前、课中）进行评价。课前教学评价主要是针对教学视频质量（教学内容的广度和深度、教学素材的贴近实际性、互动性），以及学生课前参与度、自我学习效果等方面进行评价。课中教学评价主要包括教师和学生行为评价以及教学效果评价，如情境创设是否符合教学需要，情境问题设计是否符合学生思维水平，学生是否积极探索和思考，教学是否达成教学目标等。
总之，在以网络资源平台自主学习为代表的“技术 教育”趋势下，教师不再只是单纯的传道者，而是需要重新审视自己的角色，转变为学生前行的“航灯”。教师要在电梯检验课程日常教学中，积极应用翻转课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，打造高效的电梯实训教学课堂，不断提高电梯检验课程教学效率。
参考文献：
[1]方鹏.翻转课堂在中职电梯课堂中的运用研究[J].成才之路，2016（07）.
[2]高福明.中职项目课程教学的思考与探索——以溧阳市天目湖中等专业学校“电梯安装”课程为例[J].职教通讯，2014（26）.