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语文是一门应用广泛、内容丰富的学科,语文教学则是一门艺术。但是目前,“语文难教”是不少语文教师发出的感慨,“语文难学”又是许多中学生共有的感觉,学生学习语文的兴趣普遍不浓,主动性不强,思维不活跃。原因在于教师有急功近利的思想,课堂教学过分向考试靠拢,忽视了语文课堂应有的情境及艺术魅力。相反,一些教学大师,他们的课堂教学往往让人如痴如醉,回味无穷。之所以如此,我认为他们最大的成功在于课堂上为学生创设的那种沉浸其中、痴醉其里的情境,那种令学生流连忘返、百品不厌的意境,那种随着课文的波澜而使人如怨如慕、如泣如诉的感情流动。因此,在语文课堂上创设情境,唤起学生学习的热情,激发学习的兴趣,是非常必要的。那么怎样创设语文教学课堂的情境呢?
一、精彩导语设计创设情境
在很多人的眼中,导语的有无、好坏是无伤大雅的。所以一直以来,有些教师都是直入主题。要知道,良好的开端是成功的一半,精彩的导语,往往在整个教学中起着事半功倍的作用。如教学朱自清写的《春》时,我是这样设计课前导语的:同学们,我们把冬天比作一位历尽严寒、饱经风霜的冬妈妈。冬妈妈经过一冬的孕育,终于苦尽甘来,生了一位美丽俊俏的春姑娘。这位春姑娘吸引了多少古往今来的文人墨客,赞她,颂她。杜甫的绝句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗外西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”是大家所熟悉的;朱自清的《春》这篇文章又与春媲美,和春共存。这段课前导语把同学们带入了美丽的童话般的境界和美好的春光中,激发起了学生们浓厚的学习兴趣,为教和学创设了一个良好的心理情境。
二、运用多媒体激发情境
随着多媒体这种现代化的教学手段引入课堂,学生可以通过多媒体以及网络更直接更快捷地去了解语文知识,扩大自己的知识面,因而学习兴趣也有很大的提高。课堂上,利用多媒体辅助教学,能充分发挥学生的想象力、思维力,培养学生的创新能力。比如在教沈从文的《云南的歌会》时,我精心选取电影《刘三姐》《阿诗玛》《五朵金花》的片段,让学生对民歌有了初步的了解,激发了学生的阅读兴趣。又如在做“人物的描写”片段练习时,我出示了富有特色的几个人物形象的图片:孙悟空、林黛玉、小燕子、周杰伦,学生们兴致极高,纷纷举手,展示自己的描写才能。
三、联系生活烘托情境
结合教学内容,举办语文活动课,使学生到另一个富有情趣的生活场景中,学生便会有所发现、有所创造,更加喜欢语文课。如学完《赵州桥》后,我们曾举办一次以“说不尽的桥”为主题的语文活动。我先要求学生分组提前准备,通过多种形式,来认识现实生活中的各种各样的桥。兴趣是成功的一半,那堂展示课上,有的同学给大家介绍了古今中外的名桥,有的同学给大家展示了奇形怪状的桥的图片,有的同学给大家讲了关于桥的历史故事,还有的同学给大家设计了未来桥的图形……一节课中有歌声、有图画、有故事,也有动手制作,大家从中锻炼了表演、想象能力和语言表达能力,收到了意想不到的效果。
四、分析课文感受情境
中学课文里的不少文章是蕴含着深情厚意的。如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情,有的时候,仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。语文要与生活相联系,读者与作者的感情要相互碰撞,激起火花,引起共鸣,学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中,处处洋溢着父子间深沉的感情,但学生难于体会,原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此,在教学中,每当分析到父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影时,我常常动情地向学生讲述我的父母对我的关心,还让同学们讲述自己和父母之间的故事。通过几个同学的讲述,激发了学生的情感。在我的引导下,学生们纷纷站起来述说自己的父亲。跳出课文的同时也是在深层理解课文,创设了一种生活情境和情感情境,取得了较好的教学效果。
五、扮演角色深入情境
有的时候利用课文本身具备的戏剧性,创设一种表演情境,从而激发学生主动而迅速地理解课文。在讲《皇帝的新装》时,皇帝几次派大臣去看骗子织布和做衣服的情景,语言、动作非常适合表演,故事情节也很有戏剧性。学生在表演之前必须读懂读透课文,才能演得活灵活现。而通过表演之后,同学们在一片笑声中对课文有了更深的理解和认识。
六、指导作文渲染情境
作文指导中创设情境,引发感悟,训练创造性思维的活跃性,从而激发学生写作的兴趣。为了激起学生的激情,可带领学生实地观察,进行作文指导更是使学生身临其境,融情于景,情景交融,激发兴趣,写出真情实感。可引导学生观察我们身边的人和物,观察令我们感动的每一件事。学生们浓厚作文兴趣,在巧妙的情境教学中定会油然而生。
“感人心者,莫先乎情”,情境教学能拨动学生情感的琴弦,是语文教学中重要而有效的方法。在这个过程中同学们的个人能力得到锤炼,心灵得到了震撼,潜能得到了释放。语文课堂教学中,教师如果能静心创设情境,唤醒学生的情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的联想和想象。这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,呈现强烈的共鸣,奏出和谐的乐章,让语文课堂充满活力。
一、精彩导语设计创设情境
在很多人的眼中,导语的有无、好坏是无伤大雅的。所以一直以来,有些教师都是直入主题。要知道,良好的开端是成功的一半,精彩的导语,往往在整个教学中起着事半功倍的作用。如教学朱自清写的《春》时,我是这样设计课前导语的:同学们,我们把冬天比作一位历尽严寒、饱经风霜的冬妈妈。冬妈妈经过一冬的孕育,终于苦尽甘来,生了一位美丽俊俏的春姑娘。这位春姑娘吸引了多少古往今来的文人墨客,赞她,颂她。杜甫的绝句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗外西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”是大家所熟悉的;朱自清的《春》这篇文章又与春媲美,和春共存。这段课前导语把同学们带入了美丽的童话般的境界和美好的春光中,激发起了学生们浓厚的学习兴趣,为教和学创设了一个良好的心理情境。
二、运用多媒体激发情境
随着多媒体这种现代化的教学手段引入课堂,学生可以通过多媒体以及网络更直接更快捷地去了解语文知识,扩大自己的知识面,因而学习兴趣也有很大的提高。课堂上,利用多媒体辅助教学,能充分发挥学生的想象力、思维力,培养学生的创新能力。比如在教沈从文的《云南的歌会》时,我精心选取电影《刘三姐》《阿诗玛》《五朵金花》的片段,让学生对民歌有了初步的了解,激发了学生的阅读兴趣。又如在做“人物的描写”片段练习时,我出示了富有特色的几个人物形象的图片:孙悟空、林黛玉、小燕子、周杰伦,学生们兴致极高,纷纷举手,展示自己的描写才能。
三、联系生活烘托情境
结合教学内容,举办语文活动课,使学生到另一个富有情趣的生活场景中,学生便会有所发现、有所创造,更加喜欢语文课。如学完《赵州桥》后,我们曾举办一次以“说不尽的桥”为主题的语文活动。我先要求学生分组提前准备,通过多种形式,来认识现实生活中的各种各样的桥。兴趣是成功的一半,那堂展示课上,有的同学给大家介绍了古今中外的名桥,有的同学给大家展示了奇形怪状的桥的图片,有的同学给大家讲了关于桥的历史故事,还有的同学给大家设计了未来桥的图形……一节课中有歌声、有图画、有故事,也有动手制作,大家从中锻炼了表演、想象能力和语言表达能力,收到了意想不到的效果。
四、分析课文感受情境
中学课文里的不少文章是蕴含着深情厚意的。如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情,有的时候,仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。语文要与生活相联系,读者与作者的感情要相互碰撞,激起火花,引起共鸣,学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中,处处洋溢着父子间深沉的感情,但学生难于体会,原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此,在教学中,每当分析到父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影时,我常常动情地向学生讲述我的父母对我的关心,还让同学们讲述自己和父母之间的故事。通过几个同学的讲述,激发了学生的情感。在我的引导下,学生们纷纷站起来述说自己的父亲。跳出课文的同时也是在深层理解课文,创设了一种生活情境和情感情境,取得了较好的教学效果。
五、扮演角色深入情境
有的时候利用课文本身具备的戏剧性,创设一种表演情境,从而激发学生主动而迅速地理解课文。在讲《皇帝的新装》时,皇帝几次派大臣去看骗子织布和做衣服的情景,语言、动作非常适合表演,故事情节也很有戏剧性。学生在表演之前必须读懂读透课文,才能演得活灵活现。而通过表演之后,同学们在一片笑声中对课文有了更深的理解和认识。
六、指导作文渲染情境
作文指导中创设情境,引发感悟,训练创造性思维的活跃性,从而激发学生写作的兴趣。为了激起学生的激情,可带领学生实地观察,进行作文指导更是使学生身临其境,融情于景,情景交融,激发兴趣,写出真情实感。可引导学生观察我们身边的人和物,观察令我们感动的每一件事。学生们浓厚作文兴趣,在巧妙的情境教学中定会油然而生。
“感人心者,莫先乎情”,情境教学能拨动学生情感的琴弦,是语文教学中重要而有效的方法。在这个过程中同学们的个人能力得到锤炼,心灵得到了震撼,潜能得到了释放。语文课堂教学中,教师如果能静心创设情境,唤醒学生的情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的联想和想象。这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,呈现强烈的共鸣,奏出和谐的乐章,让语文课堂充满活力。