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现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的行为心理倾向。大科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的东西。”因此,我们应该在语文教学中能激发学生的学习兴趣,使我们的学生喜欢上语文课。 那么,我们要如何激发学生的学习兴趣,让他们更喜欢上语文课呢?我认为可以从以下几点着手:
一、强化基础,激发兴趣
新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文新课程的基本特点。”作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具性的陈旧看法,在教学中真正做到既打好语文学习的基础,又要重视语文的熏陶感染作用;既要培养学生的语文能力,使学生逐步掌握语文工具,又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。我们要改变以往只重考试、只求成绩的思想,充分引导学生去感受语文课本中每一篇文章的美,自主地学习,从而对语文产生兴趣。
二、激发学习兴趣,活跃课堂气氛
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。
三、构建自主课堂,营造乐学氛围
新课标指出:语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。作为语文老师,我们应围绕学生的“学”来确定老师的“教”,让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围,在教学中建立平等、和谐的师生关系,创设一种愉悦的课堂环境。(1)、以生活促学习。在教学中可以利用生活情趣来引发学生的学习兴趣,积极投入到课堂学习中来。如在上《吾家有女初长成》时,我一进教室就对学生说:“老师今天有一件事情想要请代价帮忙,我七岁的女儿今年开始学琴,可近来不大想学,我该怎么做呢?”学生一听就议论开了,七嘴八舌地给我出主意,而我顺势引导,引出《吾家有女初长成》一文。学生学得就更认真了,思维活跃了,求知欲更强了。(2)、鼓励、培养学生的创新精神。现代教育要培养具有创新精神的人才。传统教育中教师处于学生之上,其思想统治束缚着学生的思想。其结果就是老师在上面认真的讲,学生在下面认真的学,而真正运用起来就不一定有效果了。新时代要求我们的学生要有创新的精神,要有怀疑批判的精神。所以要求我们的老师在课堂上不再君临一切,学生也不再是学习的容器,他们相互启发,既是师生,更是朋友。另外在教学中要多让学生谈自己的感受,说自己的想法。在回答问题时,只要学生言之有理,就应该给予肯定和表扬,鼓励学生敢想敢做,让他们积极参与到课堂学习中来,更喜欢上语文课。
四、树立学习信心,培养自觉能力
我们还要培养学生的学习能力,让他们更有信心的学好语文,更喜欢上语文课。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出:未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们,教师应以“教会学生学会学习”为目的,学生有了一定的学习能力,才会成为课堂的参与者,才会有学习的积极性,而且让学生掌握了一定的学习方法之后也能让他们终身受益。 因此,我们语文老师首先在备课时要根据本班学生的实际水平,设计不同的学习目标。其次,我们要运用老师的知识经验,给予学生一些点拨和启发,在学生自己思考分析的过程中不能解决的问题,不能简单的告诉他们结论,而是指点他们学习的门径,同时让学生相互合作,发挥集体的智慧,共同解决问题。使学生不断的得到通过自己的探索而获得成功的体验,使学生不断在成就感的鼓舞下学习。还有要在阅读过程中教会学生如何发现问题,养成通过深入思考、认真分析,自己解决问题的习惯,如圈点、批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记。同时培养学生勤查工具书的习惯。我们在课内传授给学生学习的方法,把课本当学习的范例,然后运用到课外的阅读中去,使学生“得法于课内,得益于课外”。如我要求学生每周至少读一本课外书,并要求记下作者的有关情况,摘录文中精彩的词语或语句,有些文章还可以写读书心得。以此来提升学生的学习能力,并促进学生的更大兴趣,使学生们更喜欢上语文课。
教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术),较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪,这是一个值得语文教育者引起注意的问题。教师应该在充分备课的基础上,在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。
总之,教师应该积极探索教学捷径,重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣,使学生从“要我学”变成“我要学”,这样,才能从实质上提高教学效率。
一、强化基础,激发兴趣
新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文新课程的基本特点。”作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具性的陈旧看法,在教学中真正做到既打好语文学习的基础,又要重视语文的熏陶感染作用;既要培养学生的语文能力,使学生逐步掌握语文工具,又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。我们要改变以往只重考试、只求成绩的思想,充分引导学生去感受语文课本中每一篇文章的美,自主地学习,从而对语文产生兴趣。
二、激发学习兴趣,活跃课堂气氛
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。
三、构建自主课堂,营造乐学氛围
新课标指出:语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。作为语文老师,我们应围绕学生的“学”来确定老师的“教”,让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围,在教学中建立平等、和谐的师生关系,创设一种愉悦的课堂环境。(1)、以生活促学习。在教学中可以利用生活情趣来引发学生的学习兴趣,积极投入到课堂学习中来。如在上《吾家有女初长成》时,我一进教室就对学生说:“老师今天有一件事情想要请代价帮忙,我七岁的女儿今年开始学琴,可近来不大想学,我该怎么做呢?”学生一听就议论开了,七嘴八舌地给我出主意,而我顺势引导,引出《吾家有女初长成》一文。学生学得就更认真了,思维活跃了,求知欲更强了。(2)、鼓励、培养学生的创新精神。现代教育要培养具有创新精神的人才。传统教育中教师处于学生之上,其思想统治束缚着学生的思想。其结果就是老师在上面认真的讲,学生在下面认真的学,而真正运用起来就不一定有效果了。新时代要求我们的学生要有创新的精神,要有怀疑批判的精神。所以要求我们的老师在课堂上不再君临一切,学生也不再是学习的容器,他们相互启发,既是师生,更是朋友。另外在教学中要多让学生谈自己的感受,说自己的想法。在回答问题时,只要学生言之有理,就应该给予肯定和表扬,鼓励学生敢想敢做,让他们积极参与到课堂学习中来,更喜欢上语文课。
四、树立学习信心,培养自觉能力
我们还要培养学生的学习能力,让他们更有信心的学好语文,更喜欢上语文课。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出:未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们,教师应以“教会学生学会学习”为目的,学生有了一定的学习能力,才会成为课堂的参与者,才会有学习的积极性,而且让学生掌握了一定的学习方法之后也能让他们终身受益。 因此,我们语文老师首先在备课时要根据本班学生的实际水平,设计不同的学习目标。其次,我们要运用老师的知识经验,给予学生一些点拨和启发,在学生自己思考分析的过程中不能解决的问题,不能简单的告诉他们结论,而是指点他们学习的门径,同时让学生相互合作,发挥集体的智慧,共同解决问题。使学生不断的得到通过自己的探索而获得成功的体验,使学生不断在成就感的鼓舞下学习。还有要在阅读过程中教会学生如何发现问题,养成通过深入思考、认真分析,自己解决问题的习惯,如圈点、批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记。同时培养学生勤查工具书的习惯。我们在课内传授给学生学习的方法,把课本当学习的范例,然后运用到课外的阅读中去,使学生“得法于课内,得益于课外”。如我要求学生每周至少读一本课外书,并要求记下作者的有关情况,摘录文中精彩的词语或语句,有些文章还可以写读书心得。以此来提升学生的学习能力,并促进学生的更大兴趣,使学生们更喜欢上语文课。
教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术),较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪,这是一个值得语文教育者引起注意的问题。教师应该在充分备课的基础上,在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。
总之,教师应该积极探索教学捷径,重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣,使学生从“要我学”变成“我要学”,这样,才能从实质上提高教学效率。