自主评价旨在引导学生依据相关要求,客观地进行互相评价和自我评价,促进每个学生的全面健康发展。为了保证自主评价的效果,教师在学生的自主评价中要适时、适度地做好调控工作。
　　
　　一、调控评价过程
　　
　　1.及时评价策略。在课堂教学中,为了充分调动全体学生参与评价的积极性,在通常情况下,教师对学生的发言应及时引导同学们做出评价。可运用激励性语言引评,这样不仅可以保持学生学习的积极性,避免学生失望、倦怠情绪的产生,而且也有利于深化学生对文本的学习,提高课堂教学效率。
　　2.延时评价策略。在课堂教学中,每当提出一个开放性话题或一个富有挑战性的问题后,我往往采用延时评价策略,通过调控,暂时延缓评价,使学生能在从容自由的氛围中积极思考,诱发其产生新颖而有意义的独特想法。比如在教学《蛇与庄稼》时,我让学生联系生活实际,举出事物之间互有关系的例子,大部分学生只能说出一两个生活中的简单例子,比如种植树木能净化空气、美化环境,青蛙能捕捉害虫等。这时,我不忙于下结论,而是留下较充足的时间,让学生再思考、再讨论。经过一番深入探讨,学生说出了更多独特、鲜为人知的例子,收到了较好的教学效果。延时评价为不少同学提供了较为充分的参与学习的时间,有利于促进学生独立思考,发展其分析综合的能力。这是引导学生自主评价的一个重要策略。
　　
　　二、培养良好的评价态度和习惯
　　
　　在课堂教学中开展自主评价,教师还要注意培养学生良好的评价态度和习惯。要让学生学会倾听,学会思考,敢于表达。
　　1.会倾听。学生只有认真倾听各方面意见,才能增长鉴别和判断事物的能力。课堂上,当学生在作出评价时,教师应认真倾听,言传身教,潜移默化,让学生学会倾听,尊重发言的同学。当同学讲得好时,及时给予肯定、赞扬;当同学讲得不好时,也不要取笑,要学会分析原因,从中受到启发。在日常教学中,教师还必须注意扬清激浊,防微杜渐,使学生养成文明礼貌地进行人际交往的良好态度与习惯。
　　2.善思疑。疑在思后,是主动学习的表现。学生通过思或疑,既能巩固所学知识,提高相应能力,又能产生有价值的判断,促进自己进一步学习和探究,从而获得更大的发展。在教学中,我经常鼓励学生对自己及伙伴的表现、观点、方法等方面进行认真思考,提出质疑,学会反思、评价,主动发展自己。
　　3.敢表达。自主评价是一种有效的学习形式,但要使其真正有效地运行,还必须以学生的大胆表达为前提。因为只有让学生充分表达自己的观点并阐述其依据,师生才能了解他的理解角度,进而对他的理解和表达作出客观而有针对性的评价。因此,在任何时候、任何情况下,我都十分重视引导学生充分肯定自己,勇于说出自己探究事物的方法或理由,证明自己结论的正确性。如果他们在发言中出现一些误解或偏离,我就及时引导他们坦然面对自己的不足之处,不断地鞭策自我,完善自我。
　　(责 编 木 子)