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爱当“小干部”的孩子
小果的班干部经历：小果读四年级，她已经连续当了三年的班干部。以前都是老师凭学习成绩和平时的表现指定班干部，但从今年开始要实行竞选投票制。小果很紧张，对妈妈说：“完了，我可能要落选了。”小果让妈妈帮她写一篇竞选辞，并要求提前举办10岁生日宴，以便和同学拉近关系。妈妈有些惊诧：这小鬼头的社会常识也太丰富了吧！妈妈拒绝了小果举办生日宴的请求，并让她自己写竞选辞。
竞选结果出来了，小果落选了。她在家里大发脾气，埋怨爸爸妈妈不支持她。妈妈说：“不当班干部就不当呗，总不能一直都是你当，也要给其他同学锻炼的机会呀。”小果马上反驳道：“不行，那多没面子，大家会瞧不起我的。”
后来，小果自己直接去找老师提要求，被老师拒绝后，小果发誓说：“明年，我一定要把班长的位置抢回来！”
妈妈有些担忧：小果小小年纪就有如此强烈的权力欲望，这样到底好不好？
凡凡的班干部经历：上幼儿园时，凡凡因为个子长得比同龄孩子要高，于是老师选他做小组长。凡凡的奶奶喜不自禁，逢人就说：“这孩子有做官的天赋，将来肯定光宗耀祖。”渐渐地，凡凡心里就有了“官”的概念。在路上，爸爸和熟人打招呼：“王主任好！”“刘院长好！”凡凡就会盯着爸爸问：“他们是当官的吗？他们的官大不大？主任和院长哪个大？”
凡凡上小学后，奶奶不断地跟老师强调：凡凡在幼儿园当过小组长，而且当得很好。老师看凡凡个子最高，于是就让他当一个学期的班长试试。凡凡乐得见谁都说：“我是班长，全班最大的官。”他还经常对同学说：“我是班长，你们都得听我的。”
一年级第一学期期末考试，凡凡的语文、数学都刚及格，老师给凡凡爸爸打电话：“成绩不好的学生当班长是很难服众的，下学期的班长可能会考虑其他同学。”凡凡知道后，急得大哭。奶奶也在一旁直抹泪，说：“你们可不能打击孩子的积极性啊。”凡凡奶奶要求爸爸妈妈给凡凡转学，说差一点的学校也没关系，只要能当班长。
孩子为什么会有“官瘾”？
孩子对“官职”的兴趣大致源于两个方面的原因：一是主观的心理需求，二是外界环境的影响。
孩子从各方面接受到的信息让他认识到：当官是一件很荣耀的事；当官证明你很能干。大人也常常会拿孩子的“官位”进行攀比：我家孩子年年是班长，你家孩子呢？或者以此来激励自家孩子：你看人家婷婷，年年是班干部，你连一个小组长都没当过。这些言语的导向非常明确：当了班干部的孩子就是好孩子。在这种环境影响下，孩子怎么能不对班干部的“官位”趋之若鹜呢？
班干部是全班学生关注的焦点，这无疑会让孩子有一种成就感。这种心理本来是正常的，适当地引导会激发孩子争先创优的意识，但是，很多大人却往往对此表现出过分的热情，并给予不合适的解释：哎呀，你真是人小志气大，从小就有权力欲望，长大了绝对当大官。这就给了孩子一种误导：想当官，能当官，就是好样的！在这种思想影响下，孩子就会忽视努力的过程，而纯粹追求结果：看谁的官大、权力大。
小果对班干部职位的狂热追求是自己主观心理需求所造成的，凡凡则是受了奶奶的误导，将当班干部作为自己上学的唯一目标。
正确引导孩子对待权力
不论是受外界环境的影响，还是受主观心理需求的支配，孩子对权力表现出来的热情都是可以理解的，但家长要适时做好引导。
一、淡化“权力观”
当孩子表现出对“官职”的兴趣时，家长要告诉他：官职越大，责任也就越大。组长为全组的同学服务，班长必须为全班的同学服务。将权力和责任结合起来，让孩子从纯粹地比权力转为对责任的认识与担当。
二、不用“官职”来评价一个人
“谁谁混得好，年纪轻轻就当了局长；谁谁混得差，年过半百，连个科长都没当上。”大人的这些言语会影响孩子的价值观。家长更不能拿职位的大小来评价孩子：“飞飞年年当班长，这孩子真不错。”“你如果当了班干部，妈妈就奖你一辆赛车。”将“官职”当作“优秀”的代名词，这会误导孩子：只有当“官”才能证明自己的价值。家长应该教育孩子：一个人的价值体现在很多方面，“官位”只能说明他某些方面的能力强；而且，官职更多的“好处”是让自己得到锻炼，而非荣誉。帮助孩子树立正确的价值观，孩子的成长才不会偏离方向。
三、鼓励孩子通过努力获得他人的信任
同学们为什么选张三当班长，而不选李四当班长，这其实也是一种信任；别人为什么信任你？那是因为你让人感觉有能力，能做好这件事；而能力绝不是别人赐予的，而是自己努力的结果。所以，孩子想当班干部、想出人头地，这不是坏事，至少表明他是积极上进的，家长要给予鼓励，引导他通过自己的努力来获得同学们的信任。凡凡奶奶一味地强调要保护孩子的积极性，而不是去调动孩子的积极性，这就忽视了孩子成长的主观能动性。家长应该鼓励凡凡：你要将学习成绩提上去，团结同学，帮助同学，这样大家才会选你当班长。
编辑朱璐zhulu83@126.com
www.mochou.cn“在线投稿”《家教与成才》
小果的班干部经历：小果读四年级，她已经连续当了三年的班干部。以前都是老师凭学习成绩和平时的表现指定班干部，但从今年开始要实行竞选投票制。小果很紧张，对妈妈说：“完了，我可能要落选了。”小果让妈妈帮她写一篇竞选辞，并要求提前举办10岁生日宴，以便和同学拉近关系。妈妈有些惊诧：这小鬼头的社会常识也太丰富了吧！妈妈拒绝了小果举办生日宴的请求，并让她自己写竞选辞。
竞选结果出来了，小果落选了。她在家里大发脾气，埋怨爸爸妈妈不支持她。妈妈说：“不当班干部就不当呗，总不能一直都是你当，也要给其他同学锻炼的机会呀。”小果马上反驳道：“不行，那多没面子，大家会瞧不起我的。”
后来，小果自己直接去找老师提要求，被老师拒绝后，小果发誓说：“明年，我一定要把班长的位置抢回来！”
妈妈有些担忧：小果小小年纪就有如此强烈的权力欲望，这样到底好不好？
凡凡的班干部经历：上幼儿园时，凡凡因为个子长得比同龄孩子要高，于是老师选他做小组长。凡凡的奶奶喜不自禁，逢人就说：“这孩子有做官的天赋，将来肯定光宗耀祖。”渐渐地，凡凡心里就有了“官”的概念。在路上，爸爸和熟人打招呼：“王主任好！”“刘院长好！”凡凡就会盯着爸爸问：“他们是当官的吗？他们的官大不大？主任和院长哪个大？”
凡凡上小学后，奶奶不断地跟老师强调：凡凡在幼儿园当过小组长，而且当得很好。老师看凡凡个子最高，于是就让他当一个学期的班长试试。凡凡乐得见谁都说：“我是班长，全班最大的官。”他还经常对同学说：“我是班长，你们都得听我的。”
一年级第一学期期末考试，凡凡的语文、数学都刚及格，老师给凡凡爸爸打电话：“成绩不好的学生当班长是很难服众的，下学期的班长可能会考虑其他同学。”凡凡知道后，急得大哭。奶奶也在一旁直抹泪，说：“你们可不能打击孩子的积极性啊。”凡凡奶奶要求爸爸妈妈给凡凡转学，说差一点的学校也没关系，只要能当班长。
孩子为什么会有“官瘾”？
孩子对“官职”的兴趣大致源于两个方面的原因：一是主观的心理需求，二是外界环境的影响。
孩子从各方面接受到的信息让他认识到：当官是一件很荣耀的事；当官证明你很能干。大人也常常会拿孩子的“官位”进行攀比：我家孩子年年是班长，你家孩子呢？或者以此来激励自家孩子：你看人家婷婷，年年是班干部，你连一个小组长都没当过。这些言语的导向非常明确：当了班干部的孩子就是好孩子。在这种环境影响下，孩子怎么能不对班干部的“官位”趋之若鹜呢？
班干部是全班学生关注的焦点，这无疑会让孩子有一种成就感。这种心理本来是正常的，适当地引导会激发孩子争先创优的意识，但是，很多大人却往往对此表现出过分的热情，并给予不合适的解释：哎呀，你真是人小志气大，从小就有权力欲望，长大了绝对当大官。这就给了孩子一种误导：想当官，能当官，就是好样的！在这种思想影响下，孩子就会忽视努力的过程，而纯粹追求结果：看谁的官大、权力大。
小果对班干部职位的狂热追求是自己主观心理需求所造成的，凡凡则是受了奶奶的误导，将当班干部作为自己上学的唯一目标。
正确引导孩子对待权力
不论是受外界环境的影响，还是受主观心理需求的支配，孩子对权力表现出来的热情都是可以理解的，但家长要适时做好引导。
一、淡化“权力观”
当孩子表现出对“官职”的兴趣时，家长要告诉他：官职越大，责任也就越大。组长为全组的同学服务，班长必须为全班的同学服务。将权力和责任结合起来，让孩子从纯粹地比权力转为对责任的认识与担当。
二、不用“官职”来评价一个人
“谁谁混得好，年纪轻轻就当了局长；谁谁混得差，年过半百，连个科长都没当上。”大人的这些言语会影响孩子的价值观。家长更不能拿职位的大小来评价孩子：“飞飞年年当班长，这孩子真不错。”“你如果当了班干部，妈妈就奖你一辆赛车。”将“官职”当作“优秀”的代名词，这会误导孩子：只有当“官”才能证明自己的价值。家长应该教育孩子：一个人的价值体现在很多方面，“官位”只能说明他某些方面的能力强；而且，官职更多的“好处”是让自己得到锻炼，而非荣誉。帮助孩子树立正确的价值观，孩子的成长才不会偏离方向。
三、鼓励孩子通过努力获得他人的信任
同学们为什么选张三当班长，而不选李四当班长，这其实也是一种信任；别人为什么信任你？那是因为你让人感觉有能力，能做好这件事；而能力绝不是别人赐予的，而是自己努力的结果。所以，孩子想当班干部、想出人头地，这不是坏事，至少表明他是积极上进的，家长要给予鼓励，引导他通过自己的努力来获得同学们的信任。凡凡奶奶一味地强调要保护孩子的积极性，而不是去调动孩子的积极性，这就忽视了孩子成长的主观能动性。家长应该鼓励凡凡：你要将学习成绩提上去，团结同学，帮助同学，这样大家才会选你当班长。
编辑朱璐zhulu83@126.com
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