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新课程标准明确指出：因地制宜的开发与利用各种课程资源，体现课程的弹性和地方特色。如何才能使学校体育课程资源充分的开发与利用，使得新课程标准顺利进行，使课堂教学目标顺完成；使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，这将对体育教师必须尽快掌握开发与利用学校体育课程资源提出了挑战。
一、全面开发学校体育课程资源
如今，随着体育课程改革的不断深入，人们已经逐渐打破了以往的封闭式的课程观，把体育课程看作是存在于校内外广大空间且不受课堂时间限制的开放系统。“因此，充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。”这种新的体育课程对我们开拓眼界，充分开发、利用丰富的体育课程资源，更好地达到体育课程目标。
二、树立新的体育课程时间观
要实现体育课程目标，首先要有时间的保证，仅靠每周1～2次体育课的时间是远远不够的。课程包括课业与进程，其中，进程决不仅仅指课堂上的教学过程，还应当包括学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程，包括学生节假日参加的家庭、社区等体育活动过程。学生的这些体育锻炼时间都应当被看作是体育课时间的延伸，属于体育课程的时间范畴。充足的时间资源是实施体育课程的保证，体育教师应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。当然，时间资源的灵活调配，并不是意味着可以随便和无计划，任何时间上的调配都应当事先征得学校的同意，并列入学校的教学计划。
三、拓展实施体育课程的空间
体育课程的实施需要有较大的空间，没有足够的空间，体育教学便难以进行，这是体育课程一个突出的特点。然而，就我国目前的实际情况来看，多数学校的体育空间都是十分有限的，这对体育课程改革是不利的。因此，我们在努力拓展校内体育空间的同时，还应当以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。
学校的体育课程也应当走向社会、走向大自然。我国地大物博，各地区的地理、气候、经济、文化等差异很大，各地区都拥有丰富和独特的校外体育课程资源，这些资源的合理开发，将为体育课程改革提供十分有利的条件。
在关注校外体育课程空间资源开发的同时，还应当重视校内空间资源的开发，毕竟体育课主要还是要在学校内上。尽管校内可开发的空间资源比较有限，但潜力总还是有的。不少学校为了给体育课程腾出更多的空间，充分挖掘学校的潜力，建设了一些实用的体育馆，一些城市学校甚至还将田径场托起来，下面留出与田径场同样大的面积建成体操房、健身房、乒乓球房等场地，为体育课程的实施提供了更多的空间。
四、充分开发体育课程的人力资源
体育课程人力资源可以理解为介入该课程并对课程的实施起积极作用的人力来源。课改要求体育课程应是一个开放的系统，它的人力资源不但包括校内的体育教师、 学校有关领导、班主任、学生等，还包括校外的有关专家、教练员、社区体育指导员、家长等。这些人都可能对体育课程的实施起到积极的作用。
以往，除了体育教师，很少有人会直接介入体育课程的实施工作。然而，开放式的体育课程，由于时间和空间的拓展，内容与方法的多样化，则需要多方人力的介入才能得到较好的实施。为了更好地贯彻“健康第一”的指导思想，在校内，需要校领导、教务管理人员、班主任和学生积极介入学校体育工作。体育课教学内容与方法改革，仅靠体育教师的力量往往是不够的，在必要的情况下，完全可以考虑聘请校外的有关专家、教练员和社会体育指导员担任部分的教学工作。实际上，一些学校已经在开始这样做了。有的学校还提倡校内外体育人力资源的相互流动，学校不但提倡在需要时可灵活聘请校外人员担任教学工作，还提倡在允许的情况下让体育教师走出校门，担任社区体育的指导工作，参加各种业务进修提高，以此提高教师的综合素质。此外体育特长生的开发资源的开发是学校体育人力资源的途径之一。
当然，无论体育课程如何改革，体育教师仍是最重要的人力资源。体育教师既是课程的主要实施者，又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体。因此，充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质，是人力资源开发最重要的环节。在课改的进程中，体育教师应当尽快完成角色的转换，即从原来的课程执行者转变为决策者，从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。角色的转换是一项艰巨的任务，我们应当为体育教师创造条件，让他们有机会学习和掌握现代教育、教学理论与技术，不断更新观念，不断提高业务水平。体育教师自身也应当加强学习，积极思考，参与教学研究，在改革的实践中提高自己的能力，以适应课程改革形势的发展。
五、学校体育场地器材的利用
学校场地资源应以遵循“立足本校，面向校内”的利用原则。建立俱乐不形式，满足学生，满足社会的需求是是学校场地开发利用的趋势。制定合理的收费标准，开放时间。回收资金用来对场地器材的维修和新器材购置。体育器材对废旧的体育器材的维修和简单器材制作。一些体育器材出租用来回收资金。例如，学校的操场、篮球场、健身房、铅球标枪等一些体育器材。
六、课程教学主动了解学生的兴趣爱好
信息技术在教育领域中可以作为教学的资源和工具，同样，在体育课程资源开发与利用中，信息技术也充当重要的角色，为体育课程资源提供广阔的资源空间。尤其在，在当今的信息社会里，体育教师应当充分的利用各种条件，图书馆、网络等获取信息，来不断充实新课程内容与教学方法，应关注社会的变化，观念的变迁，生活方式的更替和现代科学的进步，充分开发与利用各种信息资源，使 教学常教常新。引进“近区”教学，关注学生的心理、情感距离较近的教学资源，贴近学生的生活，甚至是从学生生活中来的课程资源。[4]这新要求，体育教 师首先要具有“近区”意识，要关注国内外重大事件，关注时令节日，要善于捕捉社会热点问题等。其次还要求体育教师应主动的了解学生“近区”，把了解的“近区”经过加工、移植、创造来优化教材内容，给课堂注入活力。
一、全面开发学校体育课程资源
如今，随着体育课程改革的不断深入，人们已经逐渐打破了以往的封闭式的课程观，把体育课程看作是存在于校内外广大空间且不受课堂时间限制的开放系统。“因此，充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。”这种新的体育课程对我们开拓眼界，充分开发、利用丰富的体育课程资源，更好地达到体育课程目标。
二、树立新的体育课程时间观
要实现体育课程目标，首先要有时间的保证，仅靠每周1～2次体育课的时间是远远不够的。课程包括课业与进程，其中，进程决不仅仅指课堂上的教学过程，还应当包括学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程，包括学生节假日参加的家庭、社区等体育活动过程。学生的这些体育锻炼时间都应当被看作是体育课时间的延伸，属于体育课程的时间范畴。充足的时间资源是实施体育课程的保证，体育教师应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。当然，时间资源的灵活调配，并不是意味着可以随便和无计划，任何时间上的调配都应当事先征得学校的同意，并列入学校的教学计划。
三、拓展实施体育课程的空间
体育课程的实施需要有较大的空间，没有足够的空间，体育教学便难以进行，这是体育课程一个突出的特点。然而，就我国目前的实际情况来看，多数学校的体育空间都是十分有限的，这对体育课程改革是不利的。因此，我们在努力拓展校内体育空间的同时，还应当以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。
学校的体育课程也应当走向社会、走向大自然。我国地大物博，各地区的地理、气候、经济、文化等差异很大，各地区都拥有丰富和独特的校外体育课程资源，这些资源的合理开发，将为体育课程改革提供十分有利的条件。
在关注校外体育课程空间资源开发的同时，还应当重视校内空间资源的开发，毕竟体育课主要还是要在学校内上。尽管校内可开发的空间资源比较有限，但潜力总还是有的。不少学校为了给体育课程腾出更多的空间，充分挖掘学校的潜力，建设了一些实用的体育馆，一些城市学校甚至还将田径场托起来，下面留出与田径场同样大的面积建成体操房、健身房、乒乓球房等场地，为体育课程的实施提供了更多的空间。
四、充分开发体育课程的人力资源
体育课程人力资源可以理解为介入该课程并对课程的实施起积极作用的人力来源。课改要求体育课程应是一个开放的系统，它的人力资源不但包括校内的体育教师、 学校有关领导、班主任、学生等，还包括校外的有关专家、教练员、社区体育指导员、家长等。这些人都可能对体育课程的实施起到积极的作用。
以往，除了体育教师，很少有人会直接介入体育课程的实施工作。然而，开放式的体育课程，由于时间和空间的拓展，内容与方法的多样化，则需要多方人力的介入才能得到较好的实施。为了更好地贯彻“健康第一”的指导思想，在校内，需要校领导、教务管理人员、班主任和学生积极介入学校体育工作。体育课教学内容与方法改革，仅靠体育教师的力量往往是不够的，在必要的情况下，完全可以考虑聘请校外的有关专家、教练员和社会体育指导员担任部分的教学工作。实际上，一些学校已经在开始这样做了。有的学校还提倡校内外体育人力资源的相互流动，学校不但提倡在需要时可灵活聘请校外人员担任教学工作，还提倡在允许的情况下让体育教师走出校门，担任社区体育的指导工作，参加各种业务进修提高，以此提高教师的综合素质。此外体育特长生的开发资源的开发是学校体育人力资源的途径之一。
当然，无论体育课程如何改革，体育教师仍是最重要的人力资源。体育教师既是课程的主要实施者，又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体。因此，充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质，是人力资源开发最重要的环节。在课改的进程中，体育教师应当尽快完成角色的转换，即从原来的课程执行者转变为决策者，从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。角色的转换是一项艰巨的任务，我们应当为体育教师创造条件，让他们有机会学习和掌握现代教育、教学理论与技术，不断更新观念，不断提高业务水平。体育教师自身也应当加强学习，积极思考，参与教学研究，在改革的实践中提高自己的能力，以适应课程改革形势的发展。
五、学校体育场地器材的利用
学校场地资源应以遵循“立足本校，面向校内”的利用原则。建立俱乐不形式，满足学生，满足社会的需求是是学校场地开发利用的趋势。制定合理的收费标准，开放时间。回收资金用来对场地器材的维修和新器材购置。体育器材对废旧的体育器材的维修和简单器材制作。一些体育器材出租用来回收资金。例如，学校的操场、篮球场、健身房、铅球标枪等一些体育器材。
六、课程教学主动了解学生的兴趣爱好
信息技术在教育领域中可以作为教学的资源和工具，同样，在体育课程资源开发与利用中，信息技术也充当重要的角色，为体育课程资源提供广阔的资源空间。尤其在，在当今的信息社会里，体育教师应当充分的利用各种条件，图书馆、网络等获取信息，来不断充实新课程内容与教学方法，应关注社会的变化，观念的变迁，生活方式的更替和现代科学的进步，充分开发与利用各种信息资源，使 教学常教常新。引进“近区”教学，关注学生的心理、情感距离较近的教学资源，贴近学生的生活，甚至是从学生生活中来的课程资源。[4]这新要求，体育教 师首先要具有“近区”意识，要关注国内外重大事件，关注时令节日，要善于捕捉社会热点问题等。其次还要求体育教师应主动的了解学生“近区”，把了解的“近区”经过加工、移植、创造来优化教材内容，给课堂注入活力。