【摘 要】
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机器人工程专业的创建是为了满足机器人技术在国内的快速发展而产生的人才需求,实践教学环节是机器人工程人才培养的重要环节,其设计方案是否合理对培养目标的达成度影响很大。该专业具有多学科交叉特点,同类高校几乎都处于探索阶段,实践教学面临更多困难,本文从实践教学模式、实验内容和建设途径三方面给出建设思路。北京科技大学设计了实践教学体系:开设贯通学历的系列创新实验课程,将科研成果转化为工业机器人技术实训课程;建设线上“云班课”平台,实施以学生为主体的教学方法;采取激励措施鼓励学生参加各项赛事,赛教结合;整合校内
【机 构】
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北京科技大学机械工程学院实验中心,北京科技大学机械工程学院,北京科技大学资产处
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金资助(FRF-DF-20-28),教育部2019年第二批产学合作协同育人教改项目—面向新工科的机器人工程专业实践教育体系与实践平台构建(201902149001),北京科技大学校级2020年度本科教育教学改革重大项目—以“机器人工程”专业为牵引,构建“交叉、融合、实践、创新”的“大机械”专业人才培养体系(JG2019ZD01),北京科技大学2020年校级教改项目—新工
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机器人工程专业的创建是为了满足机器人技术在国内的快速发展而产生的人才需求,实践教学环节是机器人工程人才培养的重要环节,其设计方案是否合理对培养目标的达成度影响很大。该专业具有多学科交叉特点,同类高校几乎都处于探索阶段,实践教学面临更多困难,本文从实践教学模式、实验内容和建设途径三方面给出建设思路。北京科技大学设计了实践教学体系:开设贯通学历的系列创新实验课程,将科研成果转化为工业机器人技术实训课程;建设线上“云班课”平台,实施以学生为主体的教学方法;采取激励措施鼓励学生参加各项赛事,赛教结合;整合校内
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