阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的阅读能力，充分挖掘学生的语文潜能，从而达到提高学生综合素质的目的。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力呢？我认为，可以从以下几方面入手：
　　一、兴趣先行，激发情感
　　现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接的动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做，包括阅读书籍。学生阅读兴趣有明显的年龄差异，不同年齡的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。因此，教师要有目的有计划地组织好学生阅读，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。在现在的语文教材中，有许多情感丰富的课文，但与学生心理还是有一定距离的。作为教师就要善于激发、调整学生的情感，使文本的情感与学生的心灵相沟通，产生强烈的共鸣。因此，激发情感就成了提高学生阅读能力的重要策略。如在教《狐狸和乌鸦》一课，老师可以做适当的铺垫后让学生读狐狸说的话，第一次和第二次说的话比较简单，学生能读得很形象，读第三次的话时会有一定的难度，学生读得不够理想时，教师就要及时示范朗读，由于老师读得有声有色，加上体态及面部表情对学生的感染，学生就会迫不及待地模仿。从中可以看出，老师良好的范读的渗透力和影响力是很强的，犹如一盏明灯，照亮学生前进的路。这样的情感朗读引导便于学生发展语言、陶冶情操，掌握文章的内容，也可以锻炼学生的阅读能力。
　　二、方法指导，学会阅读
　　提高学生的阅读能力时，学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须掌握灵活多样的、科学合理的阅读方法，有了好的方法才能事半功倍，主要可以教给学生这些方法：
　　1.略读法
　　这种方法就是根据学生学习或者写作时的需要，有选择性地阅读相关的篇章或者相关部分内容，以便学以致用。如在学主体课文《寓言两则》时，我就让学生先阅读语文七色光知识窗里的寓言知识，让学生先了解寓言的含义和特点，等到再学习课文时学生就会很快进入学习状态，快速找到文中符合寓言的特点的地方，同时，学生对于寓意的提炼和总结也能准确无误。
　　2.精读法
　　这种方法就是对文章中的某些重点内容进行逐字逐句分析、品位的阅读方法。他是培养学生阅读能力的基本手段。对于语言流畅、情节生动的文章，我们就要以此为依据指导学生进行精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到“三到”，一边读书一边思考还要做好批注，逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。同时，要求学生要真正走进文本，与文本进行交流对话，这样才会达到最真切最深刻的体会，达到情感共鸣。在教学《飞夺泸定桥》时，就可以引导学生细细品读勇士们“飞”的过程，通过抓住重点的词语和句子来体会勇士的“飞”是多么不容易。这样处理，可以让学生体会到当时战争的残酷，勇士们的英勇无畏。学生们更会懂得珍惜今天的幸福生活。
　　3.摘抄总结法
　　这种阅读法就是学生在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词语和句子以及段落摘录下来。也可以在自己认为重要的地方做好标记和批注，写上自己的阅读感受和思考的问题。在平时的教学中，我们可以把每一课中重点和精彩的部分让学生摘抄下去，晨读时细细品读，有能力的学生可以多多背诵，写作能力较强的可以运用积累的词、句、段。日积月累下来学生既能提高阅读能力，又可为写作打下坚实的基础，文学素养也会大大提高。
　　三、创造条件，培养落实
　　学生对阅读有了兴趣和方法就会有阅读的动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。 因此，教师不能要求学生只拘泥于对课本知识的掌握，更要广泛阅读课外书籍。如在学完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章让学生阅读。还可以推荐与学生生活紧密相关的读物，以满足学生的不同需要。教师可以帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，充分利用好班级的图书角，每学期根据推荐书目的不同，定时更换图书，学生也可带来一些推荐书目之外的图书，由专人负责整理、记录，收发。还可以要求亲子阅读，达到双赢。这样，学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。课前三分钟就是一个很好的平台，可以进行经典诗词诵读;成语接龙;名言对接等;还可以定期举办读书交流活动，介绍自己喜欢读的一本书、书中喜欢的一个人物或者读后感……同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
　　总之，在阅读教学中，作为教师，就要充分发挥自身的引导作用，把时间交给学生，把阅读的自主权还给学生，让学生从中充分体验，入情感悟。长此以往，学生就会爱上阅读，养成良好的阅读习惯，阅读能力也会提高。