论文部分内容阅读
摘 要：词汇是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有至关重要的作用，词汇不过关，对语句的理解记忆会很吃力，。因此，本文就针对phonics教学法在实际中遇到的问题和教育方法进行讨论。
关键字：Phonics；规律；发音
一、概述
Phonics，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
二、PHONICS教学具体买施
1.何时开展？为了不妨碍语文学科的拼音学习，我们从三年级下学期开始进行PHONICS教学。在三年级上学期为学生储备大量的口语交际知识。
2.26个英文字母的学习。学习PHONICS之前，学生需要学会26个字母。具体方法：1）可以用字母歌曲来激发学生学习字母的兴趣。2）充分利用肢体语言。低年级学生的表演欲较强，可以试着让他们用肢体语言来表示26个字母，可以一个或者多个人一起。如字母A，双手举起并拢，头是A下面的一横；字母B，右手叉腰，右脚垫起；字母C，两手放在侧边，围成一个C形；字母D，身体卜俯，双手碰脚； 3）利用一年级学生爱画画的大性，让他们自己设计字母。
3.学习每个字母所代表的发音。具体方法：1）利用PHONICS手指操和肢体语言让学生掌握26个字母的发音。我们利用的是台湾版的字母操视频，学生通过生动形象的字母操，对26个字母发音的chant唱的朗朗上口，也极大地激发了他们学习英语的兴趣。2）利用歌曲学习26个字母的发音。例如：A is for apple. /a/ /a/ apple. B is for ball. /b/ /b/ ball.
4.从简单的PHONICS故事入手，让学生自己进行拼读。 可以找一些原版的PHONICS故事或自编PHONICS故事。例如：故事《Dan And A Van》Dan. A van. Dan is a man. Dan has a red van. Dan is a man and he has a van一故事的形式都是在滚动进行的，学生对于所学的知识在不断地重复叠加中，在栩栩如生的图片和纯正语音的引导下，学生很快掌握了字母的发音。拼读能力有了很大的提高。
三、教学中出现的问题
小学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。另外总有少数学生不注意记单词，记不住单词，要不就是死记硬背，缺乏学习兴趣。再者，由于我们的学生活动区域的局限性，农村课程资源的缺乏，家长重视程度不够等问题，学生学习英语缺乏良好的语言环境，教师规定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识，语音知识的积累极其有限。
国内的英语机构在宣传Phonics自然拼读法的时候，只讲它有什么好处、有什么优点，但却对其缺点避而不谈，这对许多家长和孩子造成了误导。
（1）发音规则太多，难以掌握
专家整理出来的phonics的规则多达200条左右，至少要学一年，甚至两三年以上才能比较完整地掌握。
语言学家之所以发明国际音标，就是因为英语的拼读规则太多、太复杂，对非母语的英语学习者来说太难掌握，为了减轻学习的负担、提高学习的效率，所以才发明了更加简单、更加容易学习而且更有效的国际音标。
（2）发音规则只能覆盖80%左右的单词
国际音标之所以有必要，就是因为单纯靠字母或者字母组合的发音规则，只能覆盖大部分单词，却不能覆盖所有单词。那些不符合发音规则的单词，如果没有音标，就很容易发音错误。
多数英语机构宣传自然拼读法能够覆盖80%左右的单词，对此我们只能打个问，因为我们也没有统计，是不是真能覆盖这么多，我们看见过有些机构的宣传是只能覆盖70%的。即使按80%来算，那也就意味着，当我们面对一个陌生单词的时候，即使你掌握了所有的发音规则，你只有80%的把握是发音正确的。换句话说，5个单词之中，你就会读错一个！在不懂音标的情况下，你甚至连读错了都毫不知情。
事实上，自然拼读法并不是完美无缺的方法，它有许多缺点（其实比音标的缺点要多），我们本着客观公正和自由争鸣的原则，归纳了自然拼读法的五大缺点和一大误区，让读者对其有更全面的了解和认识。
（3）没有讲重音的规律
自然拼读法并没有讲重音的规律，无法从单词外形上判断重音究竟在哪里，因此自然拼读法比较适合单音节的单词，一旦遇到多音节单词就比较困难了，因为有重音和发音变化在里面，元音的发音规律就更加复杂。
（4）发音品质的问题
很多音标的发音是容易混淆的，即使仔细听，也不一定能分辨出到底是发哪个音，必须要查音标才能比较好地确认。尤其是到了一定年龄之后，对声音的分辨力有所下降，就更加难以准确地辨别英语的发音。
四、应对策略
（1）创造氛围，积累语音习惯
第一二册教学要求中基本没有写的练习。所以，在这段教学过程中为孩子创造一个良好的英语语言环境，让他们多接触多听英语，从生活的各个方面着手，建立英语语音和实物图象之间的关系，积累一定的语音知识，是个非常好的时机。在这一阶段，要使孩子们能基本听懂简单的生活用语、指令，能用英语表达简单的需求，不断扩充听力词汇量。
（2）把握好时机，学习并且熟悉拼写阅读规律
有了一定的语音知识的积累，孩子们能听懂绝大部分生活用语，听力词汇量达到一定水平后，教孩子ABC等26个字母的同时抓住时机，学习phonics 英语读音规则，拼读规律；知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics 语音体系；熟悉44个基本音的字母和字母组合的基本发音；然后再进行三个音的拼读操练；再过渡到多音节的拼读。为了让孩子们及时巩固和练习，在平时的词汇教学中有意无意地渗透自然拼读法。到了四年级就会发现，你所渗透的这些知识已经在发挥它的效用了，而且是越到高年段，效果越明显。
（3）点滴累积，拼写、阅读双重提高
在孩子们学会phonics 英语读音规则后，对于语音识读、拼读已经有了一个完整的知识框架，在此基础上进行拼读、拼写词汇是一项非常简单的事情。但是孩子们长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣也会慢慢地消退。因此适时开展阅读教学很有必要。
（4）为了让学生能在整个语音教学课堂上，始终以饱满的精神参与学习，教师要设计活泼有趣的游戏，例如在知识呈现这一环节，可以根据学生不同的年龄特点，设计不同活动，或听故事，或表演，或谈话，吸引学生注意力，让他们不知不觉中掌握语音知识。在操练部分，可以通过唱游，棋盘，竞赛等学生感兴趣的活动形式，巩固所学知识。
参考文献：
1、陈碧云 小学英语阅读活动的设计
2、陈玲娟 中小学外语教学2008
关键字：Phonics；规律；发音
一、概述
Phonics，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
二、PHONICS教学具体买施
1.何时开展？为了不妨碍语文学科的拼音学习，我们从三年级下学期开始进行PHONICS教学。在三年级上学期为学生储备大量的口语交际知识。
2.26个英文字母的学习。学习PHONICS之前，学生需要学会26个字母。具体方法：1）可以用字母歌曲来激发学生学习字母的兴趣。2）充分利用肢体语言。低年级学生的表演欲较强，可以试着让他们用肢体语言来表示26个字母，可以一个或者多个人一起。如字母A，双手举起并拢，头是A下面的一横；字母B，右手叉腰，右脚垫起；字母C，两手放在侧边，围成一个C形；字母D，身体卜俯，双手碰脚； 3）利用一年级学生爱画画的大性，让他们自己设计字母。
3.学习每个字母所代表的发音。具体方法：1）利用PHONICS手指操和肢体语言让学生掌握26个字母的发音。我们利用的是台湾版的字母操视频，学生通过生动形象的字母操，对26个字母发音的chant唱的朗朗上口，也极大地激发了他们学习英语的兴趣。2）利用歌曲学习26个字母的发音。例如：A is for apple. /a/ /a/ apple. B is for ball. /b/ /b/ ball.
4.从简单的PHONICS故事入手，让学生自己进行拼读。 可以找一些原版的PHONICS故事或自编PHONICS故事。例如：故事《Dan And A Van》Dan. A van. Dan is a man. Dan has a red van. Dan is a man and he has a van一故事的形式都是在滚动进行的，学生对于所学的知识在不断地重复叠加中，在栩栩如生的图片和纯正语音的引导下，学生很快掌握了字母的发音。拼读能力有了很大的提高。
三、教学中出现的问题
小学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。另外总有少数学生不注意记单词，记不住单词，要不就是死记硬背，缺乏学习兴趣。再者，由于我们的学生活动区域的局限性，农村课程资源的缺乏，家长重视程度不够等问题，学生学习英语缺乏良好的语言环境，教师规定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识，语音知识的积累极其有限。
国内的英语机构在宣传Phonics自然拼读法的时候，只讲它有什么好处、有什么优点，但却对其缺点避而不谈，这对许多家长和孩子造成了误导。
（1）发音规则太多，难以掌握
专家整理出来的phonics的规则多达200条左右，至少要学一年，甚至两三年以上才能比较完整地掌握。
语言学家之所以发明国际音标，就是因为英语的拼读规则太多、太复杂，对非母语的英语学习者来说太难掌握，为了减轻学习的负担、提高学习的效率，所以才发明了更加简单、更加容易学习而且更有效的国际音标。
（2）发音规则只能覆盖80%左右的单词
国际音标之所以有必要，就是因为单纯靠字母或者字母组合的发音规则，只能覆盖大部分单词，却不能覆盖所有单词。那些不符合发音规则的单词，如果没有音标，就很容易发音错误。
多数英语机构宣传自然拼读法能够覆盖80%左右的单词，对此我们只能打个问，因为我们也没有统计，是不是真能覆盖这么多，我们看见过有些机构的宣传是只能覆盖70%的。即使按80%来算，那也就意味着，当我们面对一个陌生单词的时候，即使你掌握了所有的发音规则，你只有80%的把握是发音正确的。换句话说，5个单词之中，你就会读错一个！在不懂音标的情况下，你甚至连读错了都毫不知情。
事实上，自然拼读法并不是完美无缺的方法，它有许多缺点（其实比音标的缺点要多），我们本着客观公正和自由争鸣的原则，归纳了自然拼读法的五大缺点和一大误区，让读者对其有更全面的了解和认识。
（3）没有讲重音的规律
自然拼读法并没有讲重音的规律，无法从单词外形上判断重音究竟在哪里，因此自然拼读法比较适合单音节的单词，一旦遇到多音节单词就比较困难了，因为有重音和发音变化在里面，元音的发音规律就更加复杂。
（4）发音品质的问题
很多音标的发音是容易混淆的，即使仔细听，也不一定能分辨出到底是发哪个音，必须要查音标才能比较好地确认。尤其是到了一定年龄之后，对声音的分辨力有所下降，就更加难以准确地辨别英语的发音。
四、应对策略
（1）创造氛围，积累语音习惯
第一二册教学要求中基本没有写的练习。所以，在这段教学过程中为孩子创造一个良好的英语语言环境，让他们多接触多听英语，从生活的各个方面着手，建立英语语音和实物图象之间的关系，积累一定的语音知识，是个非常好的时机。在这一阶段，要使孩子们能基本听懂简单的生活用语、指令，能用英语表达简单的需求，不断扩充听力词汇量。
（2）把握好时机，学习并且熟悉拼写阅读规律
有了一定的语音知识的积累，孩子们能听懂绝大部分生活用语，听力词汇量达到一定水平后，教孩子ABC等26个字母的同时抓住时机，学习phonics 英语读音规则，拼读规律；知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics 语音体系；熟悉44个基本音的字母和字母组合的基本发音；然后再进行三个音的拼读操练；再过渡到多音节的拼读。为了让孩子们及时巩固和练习，在平时的词汇教学中有意无意地渗透自然拼读法。到了四年级就会发现，你所渗透的这些知识已经在发挥它的效用了，而且是越到高年段，效果越明显。
（3）点滴累积，拼写、阅读双重提高
在孩子们学会phonics 英语读音规则后，对于语音识读、拼读已经有了一个完整的知识框架，在此基础上进行拼读、拼写词汇是一项非常简单的事情。但是孩子们长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣也会慢慢地消退。因此适时开展阅读教学很有必要。
（4）为了让学生能在整个语音教学课堂上，始终以饱满的精神参与学习，教师要设计活泼有趣的游戏，例如在知识呈现这一环节，可以根据学生不同的年龄特点，设计不同活动，或听故事，或表演，或谈话，吸引学生注意力，让他们不知不觉中掌握语音知识。在操练部分，可以通过唱游，棋盘，竞赛等学生感兴趣的活动形式，巩固所学知识。
参考文献：
1、陈碧云 小学英语阅读活动的设计
2、陈玲娟 中小学外语教学2008