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摘要：新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。因此，新课改无论对教师還是对学生都提出了很高的要求。
关键词：新课程；新教学观；新课程观；新学生观
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0158-01
经过3年的教学实践，试着用新的理念指导自己的教学，笔者认为，要想从容应对新课改下的高中英语教学，至少应该做到以下几点：
一要领悟新课程所蕴涵的思想
新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。其特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。
二要转变思想观念
通过课改实践，笔者清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。要树立起以下三种观念：
1.新教学观。
通过学习和新课改的不断实施，笔者逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。所以，在教学策略和方法上，我们一定要转变自己的观念，要把“金子”变成“点金术”，要记住“授人以鱼不如授人以渔”。
2.新课程观。
通过学习和实践，笔者已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，教师要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。著名教育家叶圣陶先生认为“教材就是例子”。也就是说，再好的教材也不可能为学生或教师提供所需要的一切，它仅仅为教学提供例子而已。目前一些教师总是抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教材不敢进行取舍，被动地使用教材。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。实际上，教材编写是有弹性的，给教师发展留有较大的空间。在新课程理念下，英语教材不是“圣经”。课堂教学应当基于教材，但又不能局限于教材。从一定意义上来说，教材既不是“圣经”，也不是普通的教学资源，它应当是资源性的“圣经”，“圣经”性的资源。新课程改革鼓励教师“用教材去教”（use the textbook to teach），而不是仅仅去“教教材”（teach the textbook）。教师应当培养驾驭教材的能力，成为教材的“主人”，而不是“奴隶”。我们应当有勇气和能力对教材进行改动，笔者在教学实践中主要对教材做了以下几个方面的工作：
（1）删减。根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的活动、不合适的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。比如，笔者把每个模块的Unit Diary 和Project都删掉了。再比如，笔者认为教材中的Language Power中的习题过多，笔者只要求学生做其中的一部分。
（2）改编。对于那些不适宜或不完善的活动或内容，可在原来的基础上进行改进，使之更加适合自己的学生。比如，笔者认为教材中的Language Awareness设置的过于繁琐，其实就是一点语法罢了，所以，我只是让学生读懂文章，理解里面做了特殊标记的含有语法结构的句子，然后直接看教材后面的语法讲解。其实，新教材里面的一些语法知识学生在初中都已经学过了。
（3）调整。笔者主要根据学校和年级的总的安排来安排自己的教学进度，笔者喜欢提前结束教学。这样做能使自己成为时间的主人，可以留出更多的时间让学生做一些习题。
（4）补充。大家要知道，虽然我们用的是新教材，进行的是新课改，但高考没有多大变化，主要还是考查学生的阅读能力和写作能力，考查他们在规定时间内答题的能力。光教教材怎么行呢？必须让学生多做题。所以，每个单元笔者都给学生补充一套跟高考题型一样的练习题。
3.新学生观。
当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。教师的课堂角色不是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。一位教育家说得好：“带着知识走向学生的老师不是好老师，带着学生走向知识的老师才是好老师。”由此看来，在以“学生为主体"的教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又一个重点。在课堂上，该学生去做的一定放手让他们去做，给他们时间和机会去参与语言实践，鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。教师不能包办或代替学生的主要学习活动，更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会。教师不必事必躬亲，事无巨细，教师也需要适当解放自己，实现“无为而至”。
通过实践新课改，笔者领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立人格的，是发展的主体，即便是我们分校的较差的学生。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
笔者相信，只要我们领悟了新课程所蕴涵的思想真谛，转变思想观念，树立新教学观，新课程观，新学生观，打破学科界限，不断学习，不断充实自己，我们就一定能在新课改的浪潮中乘风破浪，勇往直前，直挂沧海！
关键词：新课程；新教学观；新课程观；新学生观
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0158-01
经过3年的教学实践，试着用新的理念指导自己的教学，笔者认为，要想从容应对新课改下的高中英语教学，至少应该做到以下几点：
一要领悟新课程所蕴涵的思想
新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。其特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。
二要转变思想观念
通过课改实践，笔者清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。要树立起以下三种观念：
1.新教学观。
通过学习和新课改的不断实施，笔者逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。所以，在教学策略和方法上，我们一定要转变自己的观念，要把“金子”变成“点金术”，要记住“授人以鱼不如授人以渔”。
2.新课程观。
通过学习和实践，笔者已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，教师要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。著名教育家叶圣陶先生认为“教材就是例子”。也就是说，再好的教材也不可能为学生或教师提供所需要的一切，它仅仅为教学提供例子而已。目前一些教师总是抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教材不敢进行取舍，被动地使用教材。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。实际上，教材编写是有弹性的，给教师发展留有较大的空间。在新课程理念下，英语教材不是“圣经”。课堂教学应当基于教材，但又不能局限于教材。从一定意义上来说，教材既不是“圣经”，也不是普通的教学资源，它应当是资源性的“圣经”，“圣经”性的资源。新课程改革鼓励教师“用教材去教”（use the textbook to teach），而不是仅仅去“教教材”（teach the textbook）。教师应当培养驾驭教材的能力，成为教材的“主人”，而不是“奴隶”。我们应当有勇气和能力对教材进行改动，笔者在教学实践中主要对教材做了以下几个方面的工作：
（1）删减。根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的活动、不合适的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。比如，笔者把每个模块的Unit Diary 和Project都删掉了。再比如，笔者认为教材中的Language Power中的习题过多，笔者只要求学生做其中的一部分。
（2）改编。对于那些不适宜或不完善的活动或内容，可在原来的基础上进行改进，使之更加适合自己的学生。比如，笔者认为教材中的Language Awareness设置的过于繁琐，其实就是一点语法罢了，所以，我只是让学生读懂文章，理解里面做了特殊标记的含有语法结构的句子，然后直接看教材后面的语法讲解。其实，新教材里面的一些语法知识学生在初中都已经学过了。
（3）调整。笔者主要根据学校和年级的总的安排来安排自己的教学进度，笔者喜欢提前结束教学。这样做能使自己成为时间的主人，可以留出更多的时间让学生做一些习题。
（4）补充。大家要知道，虽然我们用的是新教材，进行的是新课改，但高考没有多大变化，主要还是考查学生的阅读能力和写作能力，考查他们在规定时间内答题的能力。光教教材怎么行呢？必须让学生多做题。所以，每个单元笔者都给学生补充一套跟高考题型一样的练习题。
3.新学生观。
当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。教师的课堂角色不是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。一位教育家说得好：“带着知识走向学生的老师不是好老师，带着学生走向知识的老师才是好老师。”由此看来，在以“学生为主体"的教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又一个重点。在课堂上，该学生去做的一定放手让他们去做，给他们时间和机会去参与语言实践，鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。教师不能包办或代替学生的主要学习活动，更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会。教师不必事必躬亲，事无巨细，教师也需要适当解放自己，实现“无为而至”。
通过实践新课改，笔者领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立人格的，是发展的主体，即便是我们分校的较差的学生。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
笔者相信，只要我们领悟了新课程所蕴涵的思想真谛，转变思想观念，树立新教学观，新课程观，新学生观，打破学科界限，不断学习，不断充实自己，我们就一定能在新课改的浪潮中乘风破浪，勇往直前，直挂沧海！