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在初中英语教学中，创设良好的英语教学情境，可以有效地培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的主动性，提高口语能力，情境创设也是提高英语课堂教学质量的有效途径。因此，在教学中，我们英语教师要做好教学情境的创设，基于此，本文结合教学实践对此作了如下几方面的总结。
一、通过实物展示，创设情境
实物的展示主要是结合课文的内容，以实物创设一个整体背景，给学生更加直观的视觉刺激，运用与课文内容相关的实物作为道具创设生活情境，激发学生的兴趣，在熟悉的情境中运用英语来进行自编自演的学习活动。比如，在展示新的语言点时，我们可以展示出教材中所讲的如食品、衣服、生活用品等等，也可以画出简笔画，由此拉近学生与英语的距离，激发学生追求知识的欲望，寓教于乐，让学生在一种愉悦的心情中完成英语的学习任务。
比如，我在执教7 B Unit 1 语法项目英语基数词时，我首先勾画了一幅简笔画的人物头像，让学生来认真观察这个头像是怎么勾勒出来的，学生经过一番观察后兴奋地发现，我所勾勒的人物头像运用的是数字，他们的兴趣立刻调动了起来，注意力高度集中到了这节课接下来的学习中。
二、运用教学课件，创设情境
随着多媒体在英语教学中的广泛运用，极大地帮助了英语教学中情境的创设。情境创设由此可以把生活载入英语课堂，创设的情境也更加生动和逼真，使课文鲜活地呈现在学生的面前，从而激发了学生的学习兴趣，更重要的是学生通过身临其境的感受，更深入地理解了课文知识。我们可以结合不同的教学目标、教学对象、教学内容，运用多种多媒体的教学方式，创设契合课文教学的英语课堂情境。
比如，我在执教7 B Unit 4 Vocabulary的内容时，为学生们播放了央视《动物世界》的一些资料，通过了解多种动物神秘的生活习性，典型的外貌特征，主要的生活地区等，使学生通过这个活生生的情境，产生了要表达自己观点的欲望，在接下来的教学中，我下载了《Heal the World》的视频为学生播放，这段视频真实反映了由于人类环保意识的薄弱， 美好的自然资源已经被破坏殆尽 ，动物被大量的宰杀， 我们的生存环境正在遭受着严重的威胁， 学生们在看完这段视频后，感慨万千，畅说欲言，表达了对拯救人类生存环境的观点，使这堂课获得了很好的教学效果。
三、通过自编小品，创设情境
我们在教学中，能够结合课文所呈现的内容，组织学生开展丰富的课外活动，培养学生参与英语学习的兴趣，将会对学生的全面发展起到推动作用，人类语言学习的进步是源于模仿的准确性的提高，在英语教学中，学生如果能够生动地、准确地模仿课文中的语言，则会使他们产生自信心和成功的愉悦感，因此，我们在教学中，要善于在创设情境的过程中，结合所学课文中的重点的词汇、句型等，设计出能够引发学生兴趣的对话练习，每个人生活中都会发生一些比较偶然的事情，每个人生活中的故事也是丰富多彩的，如果能够帮助学生将自己所熟悉的故事用英语描述出来，对学生是一个很好的锻炼和表现自己的机会，也会有效地激发学生主动探究知识的积极性。
比如，让学生运用课文中新学的语言和课外的语言，来自编小品在课堂上表演，每节课可以安排几组同学来表演，教师可以根据小品改编的内容给予评分，这样就激发了学生进行小品改编的积极性，使他们能够认真地思考，将生活中有趣的故事搬进课堂，教师要对学生在表演中所表现出来的语法、用词等存在的问题，进行及时的纠正。
四、调动学生参与的积极性，创设情境
新课改强调以学生为学习主体，在初中英语的教学中，我们要充分调动学生参与教学的积极性，体现以学生为主体的指导原则，指导学生为英语课堂教学创设情境，初中学生具有丰富的想象力和创造力，是情境创设中的丰富资源。每个学生都是独立的个体，他们的外貌特征、兴趣特长、家庭状况、亲朋好友等等，都可以作为创设情境的素材。
比如，我在执教9A Teenage problems这节课的开始，让一位同学用英语来讲述自己在学习和生活中难以解决的问题来创设情境，在他讲述完后，我鼓励其他的同学帮他寻找解决问题的方法，极大地激发了学生的参与兴趣；在执教Food的内容时，我结合课文的知识引导学生创设了这样的情境：请一名体检显示体重超重的女生和一名瘦弱的女生起来，为全班同学介绍他们在平时经常吃的食品是哪些，我则分别记在黑板上，然后请全班同学根据自己的相关知识来说明，什么食品是好的，什么食品是应该少吃的等，苏教版牛津英语教材中，有很多被初中这个年龄段学生所喜欢的内容，因为这些内容紧贴学生的生活，为引导学生在课堂教学中创设情境提供了很多方便。学生对于以自己为主体的情境创设很感兴趣，他们喜欢将自己的故事用英语讲述出来。
五、结语
总之，在初中英语课堂教学中，我们要通过实物、教学课件、自编小品，学生自主参与等多种形式，来创设有效的英语教学情境，为学生搭建一个英语学习的平台，使教材的内容变得更加生动、鲜活，让学生感受到熟悉的生活气息，培养他们学英语、说英语、用英语的兴趣，激发学习的积极性，以期有效地提高课堂教学效率。
一、通过实物展示，创设情境
实物的展示主要是结合课文的内容，以实物创设一个整体背景，给学生更加直观的视觉刺激，运用与课文内容相关的实物作为道具创设生活情境，激发学生的兴趣，在熟悉的情境中运用英语来进行自编自演的学习活动。比如，在展示新的语言点时，我们可以展示出教材中所讲的如食品、衣服、生活用品等等，也可以画出简笔画，由此拉近学生与英语的距离，激发学生追求知识的欲望，寓教于乐，让学生在一种愉悦的心情中完成英语的学习任务。
比如，我在执教7 B Unit 1 语法项目英语基数词时，我首先勾画了一幅简笔画的人物头像，让学生来认真观察这个头像是怎么勾勒出来的，学生经过一番观察后兴奋地发现，我所勾勒的人物头像运用的是数字，他们的兴趣立刻调动了起来，注意力高度集中到了这节课接下来的学习中。
二、运用教学课件，创设情境
随着多媒体在英语教学中的广泛运用，极大地帮助了英语教学中情境的创设。情境创设由此可以把生活载入英语课堂，创设的情境也更加生动和逼真，使课文鲜活地呈现在学生的面前，从而激发了学生的学习兴趣，更重要的是学生通过身临其境的感受，更深入地理解了课文知识。我们可以结合不同的教学目标、教学对象、教学内容，运用多种多媒体的教学方式，创设契合课文教学的英语课堂情境。
比如，我在执教7 B Unit 4 Vocabulary的内容时，为学生们播放了央视《动物世界》的一些资料，通过了解多种动物神秘的生活习性，典型的外貌特征，主要的生活地区等，使学生通过这个活生生的情境，产生了要表达自己观点的欲望，在接下来的教学中，我下载了《Heal the World》的视频为学生播放，这段视频真实反映了由于人类环保意识的薄弱， 美好的自然资源已经被破坏殆尽 ，动物被大量的宰杀， 我们的生存环境正在遭受着严重的威胁， 学生们在看完这段视频后，感慨万千，畅说欲言，表达了对拯救人类生存环境的观点，使这堂课获得了很好的教学效果。
三、通过自编小品，创设情境
我们在教学中，能够结合课文所呈现的内容，组织学生开展丰富的课外活动，培养学生参与英语学习的兴趣，将会对学生的全面发展起到推动作用，人类语言学习的进步是源于模仿的准确性的提高，在英语教学中，学生如果能够生动地、准确地模仿课文中的语言，则会使他们产生自信心和成功的愉悦感，因此，我们在教学中，要善于在创设情境的过程中，结合所学课文中的重点的词汇、句型等，设计出能够引发学生兴趣的对话练习，每个人生活中都会发生一些比较偶然的事情，每个人生活中的故事也是丰富多彩的，如果能够帮助学生将自己所熟悉的故事用英语描述出来，对学生是一个很好的锻炼和表现自己的机会，也会有效地激发学生主动探究知识的积极性。
比如，让学生运用课文中新学的语言和课外的语言，来自编小品在课堂上表演，每节课可以安排几组同学来表演，教师可以根据小品改编的内容给予评分，这样就激发了学生进行小品改编的积极性，使他们能够认真地思考，将生活中有趣的故事搬进课堂，教师要对学生在表演中所表现出来的语法、用词等存在的问题，进行及时的纠正。
四、调动学生参与的积极性，创设情境
新课改强调以学生为学习主体，在初中英语的教学中，我们要充分调动学生参与教学的积极性，体现以学生为主体的指导原则，指导学生为英语课堂教学创设情境，初中学生具有丰富的想象力和创造力，是情境创设中的丰富资源。每个学生都是独立的个体，他们的外貌特征、兴趣特长、家庭状况、亲朋好友等等，都可以作为创设情境的素材。
比如，我在执教9A Teenage problems这节课的开始，让一位同学用英语来讲述自己在学习和生活中难以解决的问题来创设情境，在他讲述完后，我鼓励其他的同学帮他寻找解决问题的方法，极大地激发了学生的参与兴趣；在执教Food的内容时，我结合课文的知识引导学生创设了这样的情境：请一名体检显示体重超重的女生和一名瘦弱的女生起来，为全班同学介绍他们在平时经常吃的食品是哪些，我则分别记在黑板上，然后请全班同学根据自己的相关知识来说明，什么食品是好的，什么食品是应该少吃的等，苏教版牛津英语教材中，有很多被初中这个年龄段学生所喜欢的内容，因为这些内容紧贴学生的生活，为引导学生在课堂教学中创设情境提供了很多方便。学生对于以自己为主体的情境创设很感兴趣，他们喜欢将自己的故事用英语讲述出来。
五、结语
总之，在初中英语课堂教学中，我们要通过实物、教学课件、自编小品，学生自主参与等多种形式，来创设有效的英语教学情境，为学生搭建一个英语学习的平台，使教材的内容变得更加生动、鲜活，让学生感受到熟悉的生活气息，培养他们学英语、说英语、用英语的兴趣，激发学习的积极性，以期有效地提高课堂教学效率。