【摘 要】
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深度学习是落实立德树人、培育学生学科核心素养的基本途径.数学深度学习是在教师的启发引导下，学生情感体验和深度思考交织并相互促进、发展的过程.以“直线和圆的位置关系”的教学为例，从创设问题情境、提出数学问题、获得和理解数学命题，以及构建数学知识结构等主要环节研究了促进深度学习的数学命题教学操作路径.
【基金项目】
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山西省教学改革创新重点项目——PCK视角下职前教师专业能力提升的实践研究（J2020267）； 山西省教育科学“十四五”规划教育评价专项课题——地方师范院校职前数学教师学科教学知识的测评研究（PJ-21010）；
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深度学习是落实立德树人、培育学生学科核心素养的基本途径.数学深度学习是在教师的启发引导下，学生情感体验和深度思考交织并相互促进、发展的过程.以“直线和圆的位置关系”的教学为例，从创设问题情境、提出数学问题、获得和理解数学命题，以及构建数学知识结构等主要环节研究了促进深度学习的数学命题教学操作路径.
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