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“随风潜入夜，润物细无声”。学校音乐教育就是采用这种潜移默化的方式，以强烈的艺术感染力发挥独特的育人功能。从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的内容，都说明了先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。它是实施美育以提高学生整体素质的主要途径。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道上来。”为了把学生培养成为优秀公民，音乐教师要重视学生全面素质的培养，积极改革考试评价制度。从1999年开始，将原来的学生成绩报告单改为学生素质汇报单，注重学生素质和全面评价。我在音乐考试改革中进行了积极探索，努力打破以往音乐考试形式单一、内容片面、测试模式僵化的局面，力求使测评学生素质的过程成为培养和提高学生素质的过程。
在以往的小学音乐测试中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲给学生评分，有的教师甚至凭主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是学唱几首歌，不必学习其他知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，对改进教学方法，提高教学质量起不到积极作用。其三，不能使学生充分发挥特长，那些平时课上表现欠佳，老师印象中的“差生”会产生不满，认为老师偏心眼，不公正。
为了克服这些弊端，适应新时期新要求，我在音乐考试方面进行了以下改革：评估一个学生的音乐成绩从声乐、器乐、乐理、表演四个方面衡量；声乐：声乐是一门综合的表演艺术学科，它以语言、声音为主要手段表现作品内容，塑造人物形象。声乐考试时，我要求学生自己最喜欢、唱得最好的歌曲演唱。也可多人组合，加入朗诵、舞蹈等，把教室里的讲台作为舞台，学生自己上台报幕，在老师风（钢）琴伴奏下尽情展现自我。其他同学既当观众又当评委，从音色、音准、吐字、演唱技巧及表演等方面进行评分。学生打分与老师打分相结合，用百分制，当场公布学生成绩。
器乐是学生学习音乐的重要艺术实践活动。近年来，器乐教学正以不同形式不同程度地走进了各地的音乐教学课堂。器乐进课堂不但丰富了学习内容，而且营造了浓厚的课堂学习气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣。2000年我就将口琴教学引进了课堂，也有了器乐考试。我让学生从一学期里学会的吹奏曲中选出自己最拿手的一曲登台演奏，可以独奏，也可以多人齐奏，形式不限，人数也不限，同学间自由组合，根据吹奏乐曲的音准、节奏、难度及对乐曲的艺术处理，给予评判，仍然采用学生评分和老师评分相结合的原则当场打分。
乐理知识教学目标是促使学生掌握音乐基础知识，逐步掌握音乐语言的要素，增强对音乐的感受力、理解力。由于乐理知识比较抽象，有些是靠学生记忆的，因此我采用口试和笔试相结合的形式进行乐理考试。口试的内容有视唱、练耳、节奏训练，笔试则包括所学的各种记号的表示法和用法，以及旋律填空、节奏创作等，然后将口试和笔试的成绩总和平均，作为学生的乐理分数。
表演是充分体现学生音乐素质的一项考试，是学生将学到的音乐知识融会贯通的实践过程。具体考试内容有律动、歌表演、配乐诗朗诵、相声、小品、童话剧等，要求学生自己找材料，自行组织排练，考试的课堂就是文艺演出的会场，节目形式多样。表演的同学认真投入，观看的同学聚精会神；课堂气氛活泼而有序，笑声喝彩声此起彼伏。师生共同评议，给每位参演的同学公正打分。
通过这样的音乐考试，学生的演唱技巧、创作表演及欣赏鉴别等方面的能力有了明显的提高，大大激发了学习音乐的积极性和主动性。这种考试方法有如下好处：
1.学生根据自己的爱好、音色特点选择演唱曲目，使歌曲的艺术感染力更强。
2.在轻松愉悦的气氛中复习巩固已学到的音乐知识，并将这些知识运用到实践中。
3.让在某一方面具有一技之长的学生有充分发挥的场合，激发学习兴趣。
4.提高学生思维的独立性和创造性，变被动学习为主动学习。
5.养成仔细观看，聆听他人演唱、演奏的好习惯，同时学会鉴赏他人演唱的方法，提高学生的欣赏能力。
6.采用师生共同打分的方法，既保证了评分的准确公正，又使学生体会到了自己是学习的主人。
7.给每位学生提供了登台表演的机会，既锻炼了学生的胆量，又有利于教师发现和培养音乐人才。
实践证明，这样的改革是可行的，效果也是好的。能比较客观公正地反映一个学生的音乐素质水准。衡量一个学生的音乐素质，不能单方面下结论，如一个学生天生声带闭合不全，那他发出的音不可能很准，尽管作了努力，但还是力不从心。难道就能说他音乐成绩很差吗？我所教的学生中就有这样一位，他声带闭合不好且沙哑，当他唱歌时，许多同学就会情不自禁地捂耳朵，但他扬琴演奏得却很出色，每次不论什么演出或比赛，只要听到他的演奏，听众就会掌声雷动。
再如有的后进生，让他视唱练耳，老师费了好大的劲，他还是抓耳挠腮，但让他进行表演，他会将影星、歌星的动作、语言和演唱方式模仿得惟妙惟肖。因此我认为要衡量一个学生的音乐素质，首先应给他多方面表现的机会，让他施展才能，提高学习积极性，激发学习兴趣。
义务教育的根本是提高全民素質，要把面向全体放在首位，小学音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋润，形成健康心理。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道上来。”为了把学生培养成为优秀公民，音乐教师要重视学生全面素质的培养，积极改革考试评价制度。从1999年开始，将原来的学生成绩报告单改为学生素质汇报单，注重学生素质和全面评价。我在音乐考试改革中进行了积极探索，努力打破以往音乐考试形式单一、内容片面、测试模式僵化的局面，力求使测评学生素质的过程成为培养和提高学生素质的过程。
在以往的小学音乐测试中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲给学生评分，有的教师甚至凭主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是学唱几首歌，不必学习其他知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，对改进教学方法，提高教学质量起不到积极作用。其三，不能使学生充分发挥特长，那些平时课上表现欠佳，老师印象中的“差生”会产生不满，认为老师偏心眼，不公正。
为了克服这些弊端，适应新时期新要求，我在音乐考试方面进行了以下改革：评估一个学生的音乐成绩从声乐、器乐、乐理、表演四个方面衡量；声乐：声乐是一门综合的表演艺术学科，它以语言、声音为主要手段表现作品内容，塑造人物形象。声乐考试时，我要求学生自己最喜欢、唱得最好的歌曲演唱。也可多人组合，加入朗诵、舞蹈等，把教室里的讲台作为舞台，学生自己上台报幕，在老师风（钢）琴伴奏下尽情展现自我。其他同学既当观众又当评委，从音色、音准、吐字、演唱技巧及表演等方面进行评分。学生打分与老师打分相结合，用百分制，当场公布学生成绩。
器乐是学生学习音乐的重要艺术实践活动。近年来，器乐教学正以不同形式不同程度地走进了各地的音乐教学课堂。器乐进课堂不但丰富了学习内容，而且营造了浓厚的课堂学习气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣。2000年我就将口琴教学引进了课堂，也有了器乐考试。我让学生从一学期里学会的吹奏曲中选出自己最拿手的一曲登台演奏，可以独奏，也可以多人齐奏，形式不限，人数也不限，同学间自由组合，根据吹奏乐曲的音准、节奏、难度及对乐曲的艺术处理，给予评判，仍然采用学生评分和老师评分相结合的原则当场打分。
乐理知识教学目标是促使学生掌握音乐基础知识，逐步掌握音乐语言的要素，增强对音乐的感受力、理解力。由于乐理知识比较抽象，有些是靠学生记忆的，因此我采用口试和笔试相结合的形式进行乐理考试。口试的内容有视唱、练耳、节奏训练，笔试则包括所学的各种记号的表示法和用法，以及旋律填空、节奏创作等，然后将口试和笔试的成绩总和平均，作为学生的乐理分数。
表演是充分体现学生音乐素质的一项考试，是学生将学到的音乐知识融会贯通的实践过程。具体考试内容有律动、歌表演、配乐诗朗诵、相声、小品、童话剧等，要求学生自己找材料，自行组织排练，考试的课堂就是文艺演出的会场，节目形式多样。表演的同学认真投入，观看的同学聚精会神；课堂气氛活泼而有序，笑声喝彩声此起彼伏。师生共同评议，给每位参演的同学公正打分。
通过这样的音乐考试，学生的演唱技巧、创作表演及欣赏鉴别等方面的能力有了明显的提高，大大激发了学习音乐的积极性和主动性。这种考试方法有如下好处：
1.学生根据自己的爱好、音色特点选择演唱曲目，使歌曲的艺术感染力更强。
2.在轻松愉悦的气氛中复习巩固已学到的音乐知识，并将这些知识运用到实践中。
3.让在某一方面具有一技之长的学生有充分发挥的场合，激发学习兴趣。
4.提高学生思维的独立性和创造性，变被动学习为主动学习。
5.养成仔细观看，聆听他人演唱、演奏的好习惯，同时学会鉴赏他人演唱的方法，提高学生的欣赏能力。
6.采用师生共同打分的方法，既保证了评分的准确公正，又使学生体会到了自己是学习的主人。
7.给每位学生提供了登台表演的机会，既锻炼了学生的胆量，又有利于教师发现和培养音乐人才。
实践证明，这样的改革是可行的，效果也是好的。能比较客观公正地反映一个学生的音乐素质水准。衡量一个学生的音乐素质，不能单方面下结论，如一个学生天生声带闭合不全，那他发出的音不可能很准，尽管作了努力，但还是力不从心。难道就能说他音乐成绩很差吗？我所教的学生中就有这样一位，他声带闭合不好且沙哑，当他唱歌时，许多同学就会情不自禁地捂耳朵，但他扬琴演奏得却很出色，每次不论什么演出或比赛，只要听到他的演奏，听众就会掌声雷动。
再如有的后进生，让他视唱练耳，老师费了好大的劲，他还是抓耳挠腮，但让他进行表演，他会将影星、歌星的动作、语言和演唱方式模仿得惟妙惟肖。因此我认为要衡量一个学生的音乐素质，首先应给他多方面表现的机会，让他施展才能，提高学习积极性，激发学习兴趣。
义务教育的根本是提高全民素質，要把面向全体放在首位，小学音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋润，形成健康心理。