【摘 要】
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“双减”政策出台后,为提升课堂效益,减轻学生作业负担,课堂时间可以有效分割为“三段式”.教师利用课堂三个不同时段的任务指向进行教学,按照“放即是收”的实施原则,通过预学段的前测学情、直击目标,助学段的思维进阶、重点释疑,固学段的后测反馈、当堂落实,采用“以终为始”“以简驭繁”“以评促学”的教学策略,把课堂真正还给学生,从而实现学生从浅层学习到深度学习、课堂减负提质的教学目标.
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“双减”政策出台后,为提升课堂效益,减轻学生作业负担,课堂时间可以有效分割为“三段式”.教师利用课堂三个不同时段的任务指向进行教学,按照“放即是收”的实施原则,通过预学段的前测学情、直击目标,助学段的思维进阶、重点释疑,固学段的后测反馈、当堂落实,采用“以终为始”“以简驭繁”“以评促学”的教学策略,把课堂真正还给学生,从而实现学生从浅层学习到深度学习、课堂减负提质的教学目标.
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在中国共产党人阶级分析的早期实践中,关于辛亥革命的研讨是最为重要的内容之一,它起源于陈独秀、瞿秋白等人对中国资产阶级特性的思考.国共合作和国民革命开始后,中共更自觉地以阶级观点来分析辛亥革命的性质与起因、参与者构成、结局与得失等问题,形成了具有创发性的思想成果,为新民主主义理论的最终形成作出了基础性贡献,也对日后辛亥革命的学术研究产生了深远影响.当然,这些分析也具有鲜明的政治斗争特性,出现了对辛亥革命性质认知的前后转变、对反帝内涵的过度强调以及对辛亥革命“失败论”的一度偏执等现象.尽管如此,它们仍具有政治
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