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高中物理课程是一门难度较大的学科，学好高中物理重点在于掌握和灵活运用各项物理定理和公式。良好的高中物理核心素养体现在重要知识点的熟练和完善的物理知识体系。在传统物理教学模式下，许多学生难以把握准确高中物理的核心知识点，学习效率也不高，直接影响物理核心素养的培养。教师为了提高教学的质量和效率，迫切需要引入新的教学方式。利用现代化信息技术，把微视频运用到教学中。微视频的在教学中的运用不是盲目的，教师需要根据学科的特点和课时的安排，合理的运用微视频，才能达到提高教学质量和效率的效果。
一、高中物理学科特点
教师想要提高高中物理教学的质量和效率就应该明白物理学科的特点，高中的很多物理知识都比较陌生。高中物理学习的物理现象都是生活中不常见的，所以学生往往缺乏认知。
比如学习运动力学的内容，就分很多不同的运动，有直线运动、加速运动、匀速运动等等，都是理想状态下的运动，和日常生活联系不紧密，因此学生理解起来也比较困难。高中物理知识比较深奥。高中物理有很多概念和定律，而这些概念或定律都是很严谨的，一个字或者一个词不一样，描述的都是不一样的概念。有时候读懂了句子，但是不理解其含义，导致解题的时候很容易出错。高中物理学习是循序渐进的，前面的内容和后面学习的内容都会有联系，往往是很多知识点混合在一起的，所以理解起来也很困难。而且高中物理中的很多规律都需要大量的数学知识来理解，综合性比较强。
二、教学微视频的特点
教学微视频是指教师把教学内容通过图形、声音和文字录制成一段视频，视频时间一般不超过五分钟，可以在课堂或者其他时间通过多媒体播放。教学微视频的目的是激发学生的学习兴趣，把课程的重点和难点内容能生动形象的表达出来，能够让学生反复学习，帮助教师提高教学效率和质量。微视频要运用在高中物理教学中，微视频的制作也要符合物理学科的特点。
首先，微视频时间不宜过长，最好控制在五分钟之内，微视频的时间很大程度上影响学生观看的兴趣。其次，微视频的内容要符合教学的需求，微视频是帮助学生更容易理解相关的物理知识，所以在微视频的制作过程一定要把难懂的内容简单化;把抽象的内容生活化;把系统的知识具体化;让学生容易理解和接受才能激发学生的学习兴趣。最后，微视频的制作还要规范化，微视频作为学习的资料，不能很随意，要保持视频的声音、色彩、图片、文字都比较符合学生的观看习惯，才能吸引学生的注意力。
三、高中物理教学中微视频的具体运用分析
高中物理教学中的运用微视频也有几年的时间，经过这几年的实践和探索，我得出了一些关于微视频运用的策略，能更好的提升物理课堂上的教学效率和质量。微课能够有效运用在物理教学的全过程，包括预习、课堂和复习环节。微课将物理知识点以视频的方式呈现给学生，在较短的时间内突破重点知识点。微课视频还可以做成系列视频的形式，将物理知识串联起来，形成系统。
（一）用微视频导入教学内容，带动学生的学习兴趣
高中物理课的每次开场都是直接讲解内容，一时可能很难带动学生的兴趣。利用微视频的导入教学内容，可以很好的带动学生的学习兴趣。比如在学习机械能守恒定律时，对那些动能、势能、机械能之间的相互关系可以利用微视频导入，激发学生的兴趣。微视频可以制作成学生感兴趣的蹦极运动，然后问学生在做蹦極运动的时候，能量之间是怎么转换的。学生在通过视频的观看有强烈的视觉冲击，很容易吸引学生的兴趣。通过微视频之后老师再进行课程的讲解时，学生的注意力会比较集中，能提高教学效率。
（二）利用微视频弥补教学资源的不足，丰富教学内容
高中物理学科中有很多实验都需要在理想的状态下才能完成。但是因为教学设备和资源的不足，课堂上很难做到相关的实验。利用微视频来实现实验效果，引导学生的思考和探讨，有助于学生理解抽象的物理知识，同时丰富了教学内容。
（三）微视频运用在物理教学的复习中，帮助学生构建完整的知识系统
高中的物理教学中老师经常碰到一个问题，学生每个章节的内容学习的还可以，到了后面综合运用的时候就不行。这是因为学生没有把物理思想贯通，只停留在对知识点的理解。尤其到了后面总复习的时候，很多物理题目都是结合力学电学等一起，非常复杂，如果学生不能灵活运用相关的物理知识，很难把题目做出来的。教师可以利用微视频在物理教学的复习中，把每个章节之间的关系都梳理好，制作成微视频学习资源，学生通过多次反复观看微视频，构建成完整的物理知识系统，帮组学生提升效率复习效率。
四、微视频在高中物理教学的注意事项
高中物理教学运用微视频的几年时间里，教师也发现了一些还需要研究的问题。首先，教师要正确认识微视频的作用。微视频作为一种教学工具和手段，不能代替教师的课堂教学。教育是互动的，尤其在新课改下，学生是课堂的主体，不能把微视频当成主体，不能依赖微视频来解决课堂上存在的问题。教师作为课堂的引导者和组织者，一定要正确看待微视频的作用，微视频是给课堂锦上添花，不是雪中送炭。其次，微视频的制作是一个很艰难的过程，尤其是制作出好的微视频，教师要耗费很大的精力，看着只有短短几分钟的视频，教师可能要准备几个小时甚至十几个小时，还有后期的剪辑和处理都不是简单的事。教师如果把精力都耗费在微视频的制作上，会不会影响课堂教学质量，如何科学合理的安排时间制作微视频，也是教师需要研究的。最后，教师要明白物理课堂运用微视频的目的，微视频使用的最终目的是提高课堂教学效率和教学质量，激发学生的兴趣，实现教学资源的共享。教师要明白高中物理教学的目的是为了培养具有核心素养的，符合社会发展需要的人才，所以微视频的运用也要朝着这个方向发展，微视频不能做一个简单传输知识的媒介，也要成为一个促进学生和教师共同提升的平台。
总结：
高中物理核心素养的培养需要教师引入新颖的教学方法。随着物理教育改革的不断深入，如何科学的运用微视频在高中物理教学中，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，是每个高中物理教师的责任和义务。
一、高中物理学科特点
教师想要提高高中物理教学的质量和效率就应该明白物理学科的特点，高中的很多物理知识都比较陌生。高中物理学习的物理现象都是生活中不常见的，所以学生往往缺乏认知。
比如学习运动力学的内容，就分很多不同的运动，有直线运动、加速运动、匀速运动等等，都是理想状态下的运动，和日常生活联系不紧密，因此学生理解起来也比较困难。高中物理知识比较深奥。高中物理有很多概念和定律，而这些概念或定律都是很严谨的，一个字或者一个词不一样，描述的都是不一样的概念。有时候读懂了句子，但是不理解其含义，导致解题的时候很容易出错。高中物理学习是循序渐进的，前面的内容和后面学习的内容都会有联系，往往是很多知识点混合在一起的，所以理解起来也很困难。而且高中物理中的很多规律都需要大量的数学知识来理解，综合性比较强。
二、教学微视频的特点
教学微视频是指教师把教学内容通过图形、声音和文字录制成一段视频，视频时间一般不超过五分钟，可以在课堂或者其他时间通过多媒体播放。教学微视频的目的是激发学生的学习兴趣，把课程的重点和难点内容能生动形象的表达出来，能够让学生反复学习，帮助教师提高教学效率和质量。微视频要运用在高中物理教学中，微视频的制作也要符合物理学科的特点。
首先，微视频时间不宜过长，最好控制在五分钟之内，微视频的时间很大程度上影响学生观看的兴趣。其次，微视频的内容要符合教学的需求，微视频是帮助学生更容易理解相关的物理知识，所以在微视频的制作过程一定要把难懂的内容简单化;把抽象的内容生活化;把系统的知识具体化;让学生容易理解和接受才能激发学生的学习兴趣。最后，微视频的制作还要规范化，微视频作为学习的资料，不能很随意，要保持视频的声音、色彩、图片、文字都比较符合学生的观看习惯，才能吸引学生的注意力。
三、高中物理教学中微视频的具体运用分析
高中物理教学中的运用微视频也有几年的时间，经过这几年的实践和探索，我得出了一些关于微视频运用的策略，能更好的提升物理课堂上的教学效率和质量。微课能够有效运用在物理教学的全过程，包括预习、课堂和复习环节。微课将物理知识点以视频的方式呈现给学生，在较短的时间内突破重点知识点。微课视频还可以做成系列视频的形式，将物理知识串联起来，形成系统。
（一）用微视频导入教学内容，带动学生的学习兴趣
高中物理课的每次开场都是直接讲解内容，一时可能很难带动学生的兴趣。利用微视频的导入教学内容，可以很好的带动学生的学习兴趣。比如在学习机械能守恒定律时，对那些动能、势能、机械能之间的相互关系可以利用微视频导入，激发学生的兴趣。微视频可以制作成学生感兴趣的蹦极运动，然后问学生在做蹦極运动的时候，能量之间是怎么转换的。学生在通过视频的观看有强烈的视觉冲击，很容易吸引学生的兴趣。通过微视频之后老师再进行课程的讲解时，学生的注意力会比较集中，能提高教学效率。
（二）利用微视频弥补教学资源的不足，丰富教学内容
高中物理学科中有很多实验都需要在理想的状态下才能完成。但是因为教学设备和资源的不足，课堂上很难做到相关的实验。利用微视频来实现实验效果，引导学生的思考和探讨，有助于学生理解抽象的物理知识，同时丰富了教学内容。
（三）微视频运用在物理教学的复习中，帮助学生构建完整的知识系统
高中的物理教学中老师经常碰到一个问题，学生每个章节的内容学习的还可以，到了后面综合运用的时候就不行。这是因为学生没有把物理思想贯通，只停留在对知识点的理解。尤其到了后面总复习的时候，很多物理题目都是结合力学电学等一起，非常复杂，如果学生不能灵活运用相关的物理知识，很难把题目做出来的。教师可以利用微视频在物理教学的复习中，把每个章节之间的关系都梳理好，制作成微视频学习资源，学生通过多次反复观看微视频，构建成完整的物理知识系统，帮组学生提升效率复习效率。
四、微视频在高中物理教学的注意事项
高中物理教学运用微视频的几年时间里，教师也发现了一些还需要研究的问题。首先，教师要正确认识微视频的作用。微视频作为一种教学工具和手段，不能代替教师的课堂教学。教育是互动的，尤其在新课改下，学生是课堂的主体，不能把微视频当成主体，不能依赖微视频来解决课堂上存在的问题。教师作为课堂的引导者和组织者，一定要正确看待微视频的作用，微视频是给课堂锦上添花，不是雪中送炭。其次，微视频的制作是一个很艰难的过程，尤其是制作出好的微视频，教师要耗费很大的精力，看着只有短短几分钟的视频，教师可能要准备几个小时甚至十几个小时，还有后期的剪辑和处理都不是简单的事。教师如果把精力都耗费在微视频的制作上，会不会影响课堂教学质量，如何科学合理的安排时间制作微视频，也是教师需要研究的。最后，教师要明白物理课堂运用微视频的目的，微视频使用的最终目的是提高课堂教学效率和教学质量，激发学生的兴趣，实现教学资源的共享。教师要明白高中物理教学的目的是为了培养具有核心素养的，符合社会发展需要的人才，所以微视频的运用也要朝着这个方向发展，微视频不能做一个简单传输知识的媒介，也要成为一个促进学生和教师共同提升的平台。
总结：
高中物理核心素养的培养需要教师引入新颖的教学方法。随着物理教育改革的不断深入，如何科学的运用微视频在高中物理教学中，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，是每个高中物理教师的责任和义务。