教学质量要提高：根本在教师，关键在课堂。因为课堂教学是人才培养的主渠道、主阵地，课堂教学的质量直接关系着人才培养的质量。课堂教学的主导者是教师，因此提高教师专业素质是提高教学质量的根本。作为教师进修学校，承担着教师培训的重要任务。
　　一、提升教师素质，创新性落实培训工作任务
　　1、合理建构培训模式，为教师的专业化发展创造适宜的环境
　　教师专业化发展，是为了适应学生的学习要求，顺应时代的发展。在培训活动中，可以通过聘请专家辅导，名师示范观摩课引领，教师教学技能展示性实践操作，教研活动沙龙等多种形式和手段开展。这些方法，等于为教师专业素质的提升提供了源头活水。因此，教研员要认真总结和研究培训活动留下的经验，总结反思，积极探索和搞好今后技能培训工作的方式方法，切实加强教师的专业素养，不断提高教育教学质量。
　　2、有效充实培训内容，为教师课堂教学提供绿色资源
　　在教研培训工作中，要关注各学科教师的教研备课活动，在备课活动中，以教材作为教研的入口，把课堂作为教研的出口，如何让教师利用入口给学生一个绿色的课堂，又如何通过课堂这个出口实现对人的全面培养。所以，备课的内容、教学的方法，都是备课活动中的绿色资源，这个绿色的资源依然通过教师、通过课堂提炼。所以，在培训中，我们要关注培训的内容，一线教师的课堂教学案例、教师的教学方法、学科知识的延伸拓展，我们要做到的是：首先，教研员及时吸取新的理念，并不断寻找教学的新方法，吐故纳新后传输给教师；其次，发挥骨干教师、优秀教师的辐射作用，以点带面，形成良好的教研氛围，保证资源共享。
　　二、阶段性开展调研工作，了解教师专业化发展需求
　　通过阶段性深入学校调研，进一步了解中小学教育教学的现状，掌握师资自然状况、能力水平状况和各学段学生学情。了解教师专业化发展需求，便于及时调整培训内容及模式。通过调研还能够深入了解教师课堂教学存在的问题，及时寻找解决问题的办法，解决教师课堂教学中的问题及困惑。
　　三、阶段性开展特色活动，为教师专业素质提升扩展张力
　　教研员是引领学科教学朝正确目标前行的向导，提高学科课堂教学质量是教研员的责任，为保证学科教育教学质量的稳步提高，教研员应结合近期调研情况，结合深入课堂教学的指导、检查，设计好适合教师专业化发展的各类特色活动，通过开展活动，实现对教师教学技能的多角度考察，对课堂教学质量的总体验收。
　　四、以新课程标准为理论依据，认真听评课，做好课堂教学监督指导工作
　　1、引导教师树立以学生为本的服务意识，突出学生课堂上的主体地位。
　　2、鼓励教师深入浅出地传授学科知识和技能。课堂教学必须反映学生的需要，贴近学生的生活，引导学生在生活中感悟生活，在生活中实现对完美生活的创造。
　　3、督促教师勤于演示、示范，化难为易，引领学生进行观察与尝试，进而掌握基本的知识和技能。
　　4、引导教师鼓励学生大胆创造，积极启发学生的创新意识，为学生个性的发挥提供空间。
　　5、指导教师在课堂上树立评价意识并将评价贯彻课堂始终。提倡多元评价的方式。教师进入课堂，评价就已经开始了，学生的学具准备如何，精神状态如何、回答问题如何等等，评价不应局限在作业完成以后，而应贯穿课堂始终。
　　提升教师素质，关注课堂教学，教研员要及时帮助教师准确定位，把握课堂教学的总体目标和大方向，合理实施有效教学策略，进而保证切实有效地提高课堂教学质量。