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"阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。"这句话强调了阅读的重要性，阅读甚至能够影响到人的一生。
那么，在整个教学过程中，中学教学阶段起到了承上启下的桥梁作用，是一个人的人生观、价值观形成的重要时期。也可以说是阅读教学的"黄金时期"。德国的一项研究表明，一个人在13岁最迟15岁之前如果养不成阅读的习惯和对书的感情，那么他今后的一生中，将很难再从阅读中找到乐趣，阅读的大门可能会永远对他关闭。作为一名从教多年的语文教师，我认为阅读教学很重要，提高学生的阅读能力和水平更是教学中的重点和难点。而首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。
一、课堂教学中培养学生的阅读兴趣
学生的阅读水平是逐步积累和培养出来的，不能"一口吃出一个胖子"来。语文课就是在打基础，因此，语文课上老师的教和学生的学都很重要。而要想获得最好的效果，就要让学生积极主动地去阅读课文，带着热情带着好奇心、疑问和对某一问题的探索去读课文，这样才能调动起学生学习的积极主动性，让学生爱上阅读，爱上语文。
如何调动语文课堂上学生的阅读兴趣呢？
夸美纽斯说："铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。"导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。
1、巧解标题。
标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，引起学生的阅读兴趣，是最经典的导入方式。
案例："特级教师于漪教《茶花赋》，只写"茶花"二字。学生喊："掉了一个字！"然后教师再加上"赋"字并提示:"茶花是这一课的内容，那么赋是什么呢？"借此讲解文章的体裁，突出了重点。"
2、巧设情境。
即运用投影、幻灯片、录音、图画等直观手段和富有感染力的生动语言营造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引发兴趣。
3、巧设疑问。
即根据教学目标，通过设疑、设悬念，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的’’火药’’，就看你能不能点燃这’’火药’’。"悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念可以有效地调动学生的阅读兴趣。
二、自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用
《新课程标准》"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓’’积极倡导自主、合作、探究的学习方式’’，是指学习方式的转变。’’自主’’的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学,自主、合作、探究这种学习方式为专家所看重。
（一）点燃自主学习的火花
自主学习就是相对被动学习而言的，是在正常教学条件下的学生高质量的学习，我国著名学者庞国维将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的"能学"；建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学"；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的"会学"；建立在意志努力基础上的"坚持学"。那么，在语文教学中如何才能使学生做到自主学习呢？
我认为要让学生自主首先要让学生接触社会生活的源头活水。语文学科是最丰富多彩的学科，书本和生活是学习语文的两只翅膀,脱离了生活的语文教学不可能腾飞。语文教学改革,急需打开课堂的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂,滋润语文教学的田园。其次，引导学生在阅读中提高语文水平。叶圣陶先生说:"课文无非是例子",只有让学生把课堂中学到的读书本领拿到读书实践中去运用,多读文学名著,多接触各种有益的报刊、文集,才能让学生从读书中积累语文素养。古人云:"读书百遍,其义自现","读书破万卷,下笔如有神"。书读得多了,才可能逐渐增强阅读能力,才会写起作文来文思如泉涌。而且随着阅读量的增加,学生自身的语文素养自然而然就提高了。学生对语文本身的喜爱程度亦是与日俱增。兴趣是最好的老师,在浓烈兴趣的带动下,学习自主性是当然的事情。第三,改变课堂结构。应改变以往结构繁琐、拖沓、千篇一律，组织形式单调、沉闷、缺乏灵活性的教学方式，倡导启发式、讨论式的自主平等、合作、创新的课堂教学结构，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，注重人文精神。
（二）加强合作学习的意识
一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无限的。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。知识、智慧就是在互相质疑、探讨中产生、形成并发展的。一个教育家也说过："小孩子最好的老师不是你，不是我，而是孩子中最优秀的孩子。"所以，课堂上留点时间让学生自学、讨论，进行合作学习，可以使自己不懂的问题在小组中得到解决，受到启发，又使优中差生互教互学，互相评议，激活学生的思维，让人人参与课堂学习，发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。
（三）激发探究学习的欲望
探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途经，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。
语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生亲身体验的、自主学习的热情，在活动中使学生学习。我把探究性课堂概括成以下四个步骤：创设探究情景，激发探究欲望；展开探究过程，培养探究能力；亲历探究体验，获得科学知识；延伸探究空间，养成探究习惯。我认为在课堂中若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。
三、启发式教学方法
我国古代大及教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述："不愤不启，不悱不发。"这里"愤"意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；"发"意为开其意、指导；"悱"意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。
启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识→学生具体知识→能力）。这里引导是转化的关键。 教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑）。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。
总之,新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中,应该以新课程理念为指导,认真领会教材的编写意图,充分利用各种有效的教学方法,提高学生的阅读能力,提高学生的语文素质，关注学生的发展。
那么，在整个教学过程中，中学教学阶段起到了承上启下的桥梁作用，是一个人的人生观、价值观形成的重要时期。也可以说是阅读教学的"黄金时期"。德国的一项研究表明，一个人在13岁最迟15岁之前如果养不成阅读的习惯和对书的感情，那么他今后的一生中，将很难再从阅读中找到乐趣，阅读的大门可能会永远对他关闭。作为一名从教多年的语文教师，我认为阅读教学很重要，提高学生的阅读能力和水平更是教学中的重点和难点。而首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。
一、课堂教学中培养学生的阅读兴趣
学生的阅读水平是逐步积累和培养出来的，不能"一口吃出一个胖子"来。语文课就是在打基础，因此，语文课上老师的教和学生的学都很重要。而要想获得最好的效果，就要让学生积极主动地去阅读课文，带着热情带着好奇心、疑问和对某一问题的探索去读课文，这样才能调动起学生学习的积极主动性，让学生爱上阅读，爱上语文。
如何调动语文课堂上学生的阅读兴趣呢？
夸美纽斯说："铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。"导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。
1、巧解标题。
标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，引起学生的阅读兴趣，是最经典的导入方式。
案例："特级教师于漪教《茶花赋》，只写"茶花"二字。学生喊："掉了一个字！"然后教师再加上"赋"字并提示:"茶花是这一课的内容，那么赋是什么呢？"借此讲解文章的体裁，突出了重点。"
2、巧设情境。
即运用投影、幻灯片、录音、图画等直观手段和富有感染力的生动语言营造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引发兴趣。
3、巧设疑问。
即根据教学目标，通过设疑、设悬念，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的’’火药’’，就看你能不能点燃这’’火药’’。"悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念可以有效地调动学生的阅读兴趣。
二、自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用
《新课程标准》"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓’’积极倡导自主、合作、探究的学习方式’’，是指学习方式的转变。’’自主’’的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学,自主、合作、探究这种学习方式为专家所看重。
（一）点燃自主学习的火花
自主学习就是相对被动学习而言的，是在正常教学条件下的学生高质量的学习，我国著名学者庞国维将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的"能学"；建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学"；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的"会学"；建立在意志努力基础上的"坚持学"。那么，在语文教学中如何才能使学生做到自主学习呢？
我认为要让学生自主首先要让学生接触社会生活的源头活水。语文学科是最丰富多彩的学科，书本和生活是学习语文的两只翅膀,脱离了生活的语文教学不可能腾飞。语文教学改革,急需打开课堂的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂,滋润语文教学的田园。其次，引导学生在阅读中提高语文水平。叶圣陶先生说:"课文无非是例子",只有让学生把课堂中学到的读书本领拿到读书实践中去运用,多读文学名著,多接触各种有益的报刊、文集,才能让学生从读书中积累语文素养。古人云:"读书百遍,其义自现","读书破万卷,下笔如有神"。书读得多了,才可能逐渐增强阅读能力,才会写起作文来文思如泉涌。而且随着阅读量的增加,学生自身的语文素养自然而然就提高了。学生对语文本身的喜爱程度亦是与日俱增。兴趣是最好的老师,在浓烈兴趣的带动下,学习自主性是当然的事情。第三,改变课堂结构。应改变以往结构繁琐、拖沓、千篇一律，组织形式单调、沉闷、缺乏灵活性的教学方式，倡导启发式、讨论式的自主平等、合作、创新的课堂教学结构，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，注重人文精神。
（二）加强合作学习的意识
一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无限的。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。知识、智慧就是在互相质疑、探讨中产生、形成并发展的。一个教育家也说过："小孩子最好的老师不是你，不是我，而是孩子中最优秀的孩子。"所以，课堂上留点时间让学生自学、讨论，进行合作学习，可以使自己不懂的问题在小组中得到解决，受到启发，又使优中差生互教互学，互相评议，激活学生的思维，让人人参与课堂学习，发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。
（三）激发探究学习的欲望
探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途经，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。
语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生亲身体验的、自主学习的热情，在活动中使学生学习。我把探究性课堂概括成以下四个步骤：创设探究情景，激发探究欲望；展开探究过程，培养探究能力；亲历探究体验，获得科学知识；延伸探究空间，养成探究习惯。我认为在课堂中若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。
三、启发式教学方法
我国古代大及教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述："不愤不启，不悱不发。"这里"愤"意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；"发"意为开其意、指导；"悱"意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。
启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识→学生具体知识→能力）。这里引导是转化的关键。 教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑）。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。
总之,新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中,应该以新课程理念为指导,认真领会教材的编写意图,充分利用各种有效的教学方法,提高学生的阅读能力,提高学生的语文素质，关注学生的发展。