论文部分内容阅读
（一）怎样教幼儿园中大班的小朋友学习《弟子规》
在高科技、快节奏，日新月异的今天，中断了一两代人的中华传统教育，又重新展现在世人面前。现在社会慢慢兴起了"国学热"，诵读《弟子规》、《三字经》、《论语》、《百家姓》、《千字文》等在好多学校已经全面开展起来。如果幼儿园要开展此活动的话，就应该从学习《弟子规》开始。传授方式不仅需要诵读，而要把生动活泼的幼儿教育方式运用到国学教育当中。那么怎样教幼儿园的小朋友学习《弟子规》呢？
首先，要弄明白为什么学习中华传统教育应该先从诵读《弟子规》开始。
因为《弟子规》具体列出为人子弟在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。浅显地说《弟子规》就是教给孩子在家做儿女、在学校做学生以及在社会与人相处的规矩。
其次，要根据幼儿的年龄特点、记忆学习特点来教授《弟子规》。
一、怎样教中班幼儿学习《弟子规》
1.中班幼儿的年龄特点是注意力集中了，他们集中精力从事某种活动的时间延长，中班幼儿上课时间为20-25分钟。他们嘴巴甜，语言能力增强。这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。在活动中自己动手操作、探索身边奥秘的兴趣日渐浓厚。中班幼儿自理能力也有很大提高。在幼儿园孩子们愿意依靠自己的力量去尝试、去思考。自己擦鼻涕，能自己穿脱叠放衣服，能自己整理游戏材料、学习用品，很多孩子都能帮助老师擦桌子、扫地拖地，整理区角，是老师的好帮手。因此根据中班幼儿的年龄特点应教授《弟子规》内有关生活方面的部分，让他们在平时生活中身体力行。
2.中班幼儿记忆学习特点是无意中进行的记忆较多，但也能进行有目的有意识的记忆。中班幼儿记忆的另一特点是能学会忘。如要他们学习一小段《弟子规》，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。因此要让中班幼儿较好的学习《弟子规》，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力。根据中班幼儿的思维主要依据具体事物的形象和对它们的联想这一特点，可以把要教授的《弟子规》中的相应部分结合图画编成一个个小故事讲给幼儿听。当孩子听得懂小故事和明白老师解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。这个时侯还要注意中班幼儿一次不能教的太多，每次只能教授一个故事的内容。时间间隔也应该稍微长一点，每周一周四各教授一个新内容，其余时间把已经学过的部分适当复习，这样幼儿就不容易忘记了。
二、怎样教大班幼儿学习《弟子规》
1.大班幼儿的记忆学习特点是看图讲述能力也明显提高，我请幼儿看着《弟子规》中相应的图画根据图片内容想象角色情境，然后用语言讲述表达出来。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。所以最后需要把这个图片故事对应的弟子规的内容正确的总结，然后再进行教授。
2.大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。因此，在平时诵读《弟子规》的时候，可以要求幼儿用手指对应点读相应的汉字。这样孩子在经过一段时间的学习后，又潜移默化地认识了许多汉字。
总之幼儿园教授《弟子规》是很有必要的。关于传授方式不仅需要读诵，而要运用当今生动活泼的幼儿教育方式，让幼儿力所能及地理解《弟子规》，并引导幼儿在平时生活学习、待人接物时按照《弟子规》的指引养成良好的思想行为习惯。使我们的下一代能继承民族的传统文化，不至于使传统文化断层；希望我们祖先留下的宝贵的文化遗产，深远而长久地影响每一个子孙后代。
（二）幼儿园教《弟子规》应注意的问题
过去很长一段时间，在教育方面谈论较多的是如何培养幼儿的求知欲、学习兴趣等，却对文化的熏陶与人格的培养谈之较少。忽略了培养幼儿具有良好的行为习惯和做人准则，对他们适应未来社会有着举足轻重的作用。现在国家、社会大力倡导构建和谐社会，越来越重视人民的思想道德教育。儿童如能在伦理道德、礼仪风化等经典中国文化（如《弟子规》、《三字经》）的熏陶下，就会变得知书达礼，心胸宽广，尊老爱幼，成为一个倍受欢迎的人。基于此许多学校、幼儿园开展了《弟子规》的诵读活动。
一段时间下来，许多老师都说发现孩子有了些变化：本来正在淘气着的"惹祸精"，一提到《弟子规》孩子立即就变乖了。另外在表达能力、理解能力上也有很大进步。还有家长反映说孩子在家的时侯，原来叫个三遍、五遍都不爱搭理人的孩子，现在爸爸妈妈一叫就答应了、有礼貌了了、也"知老知少"了，真是懂事多了。这说明《弟子规》的学习对孩子的影响还是相当大的。但是慢慢的在学习过程中也出现了一些问题值得注意。
一、幼儿自身的问题：幼儿的学习兴趣下降。
《弟子规》毕竟属于古文范畴，它不同于儿歌、童话，严格意义上说，它不适合3-6岁的幼儿。虽说如今许多研究者将它简化、再简化，可让孩子们理解起来还是有一定的难度。这就需要运用当今生动活泼的幼儿教育方式让幼儿力所能及的理解并保持一定的学习热情。
二、选用教材的问题。
教材要选用要图文并茂，并尽可能的卡通化、简单化、美观化的插图版本，并且可以配合《弟子规》的动画光碟来提高幼儿的学习兴趣。要有选择性和目的性，只是纯文字的教科书，显然，它也不符合学前儿童的心理特点。
三、教师对传统文化国学教育的了解问题。
教师的作用是引导学生进行学习，是让他们在感兴趣的基础上学习。可是由于历史的原因，使得我国在传统国学文化的教育上有一个断层，导致了大部分教师在小时候没有学过《弟子规》。那个年代还没流行《三字经》、《千字文》以及《弟子规》，大概只是略略记住了几个百家姓而已。直到长大之后才知道原来还有《弟子规》这样的启蒙教育读本。所以教师在教幼儿学习《弟子规》之前，应该丰富自己对传统文化的了解，并且自己先要读懂学会才行。
四、教育方法的问题。
不要对学不好、学不会的幼儿责备或惩罚。可以采用活泼愉快的唱歌方式、角色扮演的方式、日常行为强化的方式来教幼儿。学习不是一朝一夕的事，循序渐进就可以了。孩子毕竟是孩子，稚嫩的肩膀无需太多的负担，成才的道路有很多。在幼儿园阶段学习基本的待人接物，养成良好的生活习惯，健康快乐成长是最重要的。
在高科技、快节奏，日新月异的今天，中断了一两代人的中华传统教育，又重新展现在世人面前。现在社会慢慢兴起了"国学热"，诵读《弟子规》、《三字经》、《论语》、《百家姓》、《千字文》等在好多学校已经全面开展起来。如果幼儿园要开展此活动的话，就应该从学习《弟子规》开始。传授方式不仅需要诵读，而要把生动活泼的幼儿教育方式运用到国学教育当中。那么怎样教幼儿园的小朋友学习《弟子规》呢？
首先，要弄明白为什么学习中华传统教育应该先从诵读《弟子规》开始。
因为《弟子规》具体列出为人子弟在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。浅显地说《弟子规》就是教给孩子在家做儿女、在学校做学生以及在社会与人相处的规矩。
其次，要根据幼儿的年龄特点、记忆学习特点来教授《弟子规》。
一、怎样教中班幼儿学习《弟子规》
1.中班幼儿的年龄特点是注意力集中了，他们集中精力从事某种活动的时间延长，中班幼儿上课时间为20-25分钟。他们嘴巴甜，语言能力增强。这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。在活动中自己动手操作、探索身边奥秘的兴趣日渐浓厚。中班幼儿自理能力也有很大提高。在幼儿园孩子们愿意依靠自己的力量去尝试、去思考。自己擦鼻涕，能自己穿脱叠放衣服，能自己整理游戏材料、学习用品，很多孩子都能帮助老师擦桌子、扫地拖地，整理区角，是老师的好帮手。因此根据中班幼儿的年龄特点应教授《弟子规》内有关生活方面的部分，让他们在平时生活中身体力行。
2.中班幼儿记忆学习特点是无意中进行的记忆较多，但也能进行有目的有意识的记忆。中班幼儿记忆的另一特点是能学会忘。如要他们学习一小段《弟子规》，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。因此要让中班幼儿较好的学习《弟子规》，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力。根据中班幼儿的思维主要依据具体事物的形象和对它们的联想这一特点，可以把要教授的《弟子规》中的相应部分结合图画编成一个个小故事讲给幼儿听。当孩子听得懂小故事和明白老师解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。这个时侯还要注意中班幼儿一次不能教的太多，每次只能教授一个故事的内容。时间间隔也应该稍微长一点，每周一周四各教授一个新内容，其余时间把已经学过的部分适当复习，这样幼儿就不容易忘记了。
二、怎样教大班幼儿学习《弟子规》
1.大班幼儿的记忆学习特点是看图讲述能力也明显提高，我请幼儿看着《弟子规》中相应的图画根据图片内容想象角色情境，然后用语言讲述表达出来。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。所以最后需要把这个图片故事对应的弟子规的内容正确的总结，然后再进行教授。
2.大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。因此，在平时诵读《弟子规》的时候，可以要求幼儿用手指对应点读相应的汉字。这样孩子在经过一段时间的学习后，又潜移默化地认识了许多汉字。
总之幼儿园教授《弟子规》是很有必要的。关于传授方式不仅需要读诵，而要运用当今生动活泼的幼儿教育方式，让幼儿力所能及地理解《弟子规》，并引导幼儿在平时生活学习、待人接物时按照《弟子规》的指引养成良好的思想行为习惯。使我们的下一代能继承民族的传统文化，不至于使传统文化断层；希望我们祖先留下的宝贵的文化遗产，深远而长久地影响每一个子孙后代。
（二）幼儿园教《弟子规》应注意的问题
过去很长一段时间，在教育方面谈论较多的是如何培养幼儿的求知欲、学习兴趣等，却对文化的熏陶与人格的培养谈之较少。忽略了培养幼儿具有良好的行为习惯和做人准则，对他们适应未来社会有着举足轻重的作用。现在国家、社会大力倡导构建和谐社会，越来越重视人民的思想道德教育。儿童如能在伦理道德、礼仪风化等经典中国文化（如《弟子规》、《三字经》）的熏陶下，就会变得知书达礼，心胸宽广，尊老爱幼，成为一个倍受欢迎的人。基于此许多学校、幼儿园开展了《弟子规》的诵读活动。
一段时间下来，许多老师都说发现孩子有了些变化：本来正在淘气着的"惹祸精"，一提到《弟子规》孩子立即就变乖了。另外在表达能力、理解能力上也有很大进步。还有家长反映说孩子在家的时侯，原来叫个三遍、五遍都不爱搭理人的孩子，现在爸爸妈妈一叫就答应了、有礼貌了了、也"知老知少"了，真是懂事多了。这说明《弟子规》的学习对孩子的影响还是相当大的。但是慢慢的在学习过程中也出现了一些问题值得注意。
一、幼儿自身的问题：幼儿的学习兴趣下降。
《弟子规》毕竟属于古文范畴，它不同于儿歌、童话，严格意义上说，它不适合3-6岁的幼儿。虽说如今许多研究者将它简化、再简化，可让孩子们理解起来还是有一定的难度。这就需要运用当今生动活泼的幼儿教育方式让幼儿力所能及的理解并保持一定的学习热情。
二、选用教材的问题。
教材要选用要图文并茂，并尽可能的卡通化、简单化、美观化的插图版本，并且可以配合《弟子规》的动画光碟来提高幼儿的学习兴趣。要有选择性和目的性，只是纯文字的教科书，显然，它也不符合学前儿童的心理特点。
三、教师对传统文化国学教育的了解问题。
教师的作用是引导学生进行学习，是让他们在感兴趣的基础上学习。可是由于历史的原因，使得我国在传统国学文化的教育上有一个断层，导致了大部分教师在小时候没有学过《弟子规》。那个年代还没流行《三字经》、《千字文》以及《弟子规》，大概只是略略记住了几个百家姓而已。直到长大之后才知道原来还有《弟子规》这样的启蒙教育读本。所以教师在教幼儿学习《弟子规》之前，应该丰富自己对传统文化的了解，并且自己先要读懂学会才行。
四、教育方法的问题。
不要对学不好、学不会的幼儿责备或惩罚。可以采用活泼愉快的唱歌方式、角色扮演的方式、日常行为强化的方式来教幼儿。学习不是一朝一夕的事，循序渐进就可以了。孩子毕竟是孩子，稚嫩的肩膀无需太多的负担，成才的道路有很多。在幼儿园阶段学习基本的待人接物，养成良好的生活习惯，健康快乐成长是最重要的。