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班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层组织，是促进学生能力和素质健康发展的沃土和摇篮，是完成国家赋予学校各项任务的最直接和最有效的载体。职业学校的班集体建设和管理要受到学校、家庭、社会等多方面的因素、多种教育力量的共同作用和影响。如果这些影响的方向一致、相互配合，就能增强班集体的力量；反之，就会减弱班集体的力量，产生很坏的后果。
然而，一个优秀的、有利于学生健康成长的班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成。作为班主任必须花费大量的精力和心血去建设和管理，必须注重开发各种有效的教育资源，义不容辞地协调、统一各方面的教育力量，才能逐步地建设和培养起真正意义的班集体。因此，在班集体建设管理中，应遵守如下激励原则开展工作。
一、重视入学教育
新生入学阶段是对学生进行教育的关键时期，学生从中学升入职业院校，首先面临的是学习生活中明显出现的"三多一少"。"三多"指的是书多、课多、老师多，"一少" 指的是"老师盯的少"。针对此情况，应进行学习动力、学习方法、学习习惯等方面的全新教育。使他们认识到：职业教育是人生的重要时期，职业学习的动力要从被动地接受知识逐步过渡到为社会理想、人生理想而学，使每个同学产生 "我要学"的内在动力，变被动学习为主动学习。同时，分析新生个性特点，有针对性地进行人生观、世界观、价值观的教育，引导学生学会自我管理，树立团队精神和争创文明班级的思想意识。在此基础上建章立制、班主任紧靠严管，使学生入学后就学会做事要有准则，行为要有依据，将校纪校规内化成每个学生的自身需求，为以后的班集体建设和管理奠定基础。
二、强化集体舆论导向
正确的舆论是班集体不成文的言行典范，是学生自我教育的手段，也是形成和发展班集体的巨大力量。班集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多，有效多。培养正确的集体舆论，坚持集体舆论导向，班主任工作就会取得主动，就会事半功倍。反之，会给班主任造成极大的困难，使班级难以形成集体，以致成为乱班；所以，坚持集体舆论导向是进行班集体建设和管理的重要标志之一，也是重要原则之一。健康的集体舆论是班集体建设的重要组成部分，它不会自发地形成；恰恰相反，它是班主任在班级教育理论的指导下，积极主动地引导，努力踏实地工作和付出创造性劳动的结果。
三、引导自我管理
班主任是班集体管理的组织者、领导者，无疑起着重要的主导作用，班主任的工作水平直接关系到班集体管理的效率和效能。但是只强调班主任的主导作用，而忽视学生的主体地位及主观能动性，会导致班集体管理只突出一个"管"字，即要求班主任用看管、控制甚至强制、惩罚等手段对学生进行管理，扭曲了管理的真正涵义。在班集体管理过程中，管理的主体不仅具有多重性，并且还具有相对性，学生既是客体，又是主体，具有双重功能。学生的主体地位一旦确立，他们就会感到自己是班集体的主人，易于在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参加班集体的管理。因此，引导自我管理是班集体建设和管理中的一条重要原则。要实现自我管理，学生就必须具有较强的自我意识。
四、实现平行化
平行化教育原则是前苏联教育家马卡连柯在长期的教育实践中总结出的一条宝贵的经验，它告诉我们：班集体是教育的对象，它一经形成，便又成为教育的主体，有着巨大的教育力量。平行化教育原则要求在班集体建设管理中集体教育与个别教育相结合，它对班主任建设管理班集体具有非常重要的指导意义。作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的就是团队精神。让每个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉感联系起来，把自己融合与集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。
实现平行化原则，就是要求班主任既要教育集体、培养集体，又要通过集体活动、正确的舆论、优良的风气和传统教育个人。但集体是由个人组成的，每个人又有自身的特点。所以，班主任只有在进行集体教育的同时，又深入了解学生的个别差异和特点进行个别教育，将集体教育与个别教育有机结合起来，才会产生巨大的教育力量，从而达到教育目的。
五、采用竞争式的激励机制，营造优良的班风
在班集体的建设管理过程中，适当引进竞争机制，培养学生健康的竞争意识，给予学生一定的危机感，是激发学生的学习和工作热情，培养学生适应社会的一种有效途径。如在选拔和培养班干部时，可以实行竞争机制。挑选班干部时实行竞争"上岗"，给小干部们危机感，迫使他们积极工作、提高能力。只有这样才能调动学生的主观能动性，使荣誉感和责任感有机结合，既有利于塑造新型人才，又有利于形成公平、公开、民主的班风，形成同学之间相互督促机制，激发班干部同学的工作热情，促进班集体的建设。
六、适时进行情感交流
情感和情绪是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。实践表明，在师生交往过程中，如果班主任善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重、信任、支持、帮助和关怀，就能起到巨大情感激励作用。班主任要做到与学生情感交融，让学生尊重、亲近、信任，必须具备高度的责任感，博大的胸怀和平等信任的学生观；必须怀着对学生的一片爱心，来全面关心学生的学习、生活和身体。与学生主动交流，成为学生的知心朋友。对学生的点滴进步都要及时予以表扬鼓励，对家庭出现不幸的学生更应体贴关心，引导他们正确面对现实。即使批评也应处于对学生强烈的爱，注意循循善诱，以语重心长的口吻教育学生，激发对学生自省的力量，催化他们改过的决心。具体说来，应通过以下两条路径来与学生交流感情；第一，开展谈心活动。面对面的谈心是了解学生的最好方法，也是对学生最好的激励方法。第二，多行雪中送炭之举。班级管理者要全面了解学生的世界观、人生观、性格、道德修养、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况等，把握学生的思想动向和感情基础，抓住引起学生波动的最敏感的神经，及时拨动情感的琴弦。引导的方法重在"劝说"，使说服工作具有"人情味"，以减少其痛苦与压抑感，最终引导学生走向健康、向上的生活轨道；对于生活上遇到困难的学生，班主任要施以最大的爱心，及时给以帮助，激励学生奋进。
总之，职业学校班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献
［1］黄魁耀. 班级管理新论［J］. 四川师范学院学报(哲学社会科学版), 1994,(04)
［2］元文卿. 论学校目标管理的原则［J］. 甘肃农业, 2005,(08) .
［3］凌正飞,钱永明,郑新民. 论班级目标管理的有效控制［J］. 常熟高专学报, 1999,(01)
［4］冯育松. 学校实施目标管理的实践与思考［J］. 黑龙江教育学院学报, 1999,(01)
［5］徐振鲁. 略论高等学校目标管理的基本理论问题［J］. 河南社会科学, 2007,(01)
［6］郭献芳. 目标管理在班级管理中的应用［J］. 教学与管理, 1999,(02)
然而，一个优秀的、有利于学生健康成长的班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成。作为班主任必须花费大量的精力和心血去建设和管理，必须注重开发各种有效的教育资源，义不容辞地协调、统一各方面的教育力量，才能逐步地建设和培养起真正意义的班集体。因此，在班集体建设管理中，应遵守如下激励原则开展工作。
一、重视入学教育
新生入学阶段是对学生进行教育的关键时期，学生从中学升入职业院校，首先面临的是学习生活中明显出现的"三多一少"。"三多"指的是书多、课多、老师多，"一少" 指的是"老师盯的少"。针对此情况，应进行学习动力、学习方法、学习习惯等方面的全新教育。使他们认识到：职业教育是人生的重要时期，职业学习的动力要从被动地接受知识逐步过渡到为社会理想、人生理想而学，使每个同学产生 "我要学"的内在动力，变被动学习为主动学习。同时，分析新生个性特点，有针对性地进行人生观、世界观、价值观的教育，引导学生学会自我管理，树立团队精神和争创文明班级的思想意识。在此基础上建章立制、班主任紧靠严管，使学生入学后就学会做事要有准则，行为要有依据，将校纪校规内化成每个学生的自身需求，为以后的班集体建设和管理奠定基础。
二、强化集体舆论导向
正确的舆论是班集体不成文的言行典范，是学生自我教育的手段，也是形成和发展班集体的巨大力量。班集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多，有效多。培养正确的集体舆论，坚持集体舆论导向，班主任工作就会取得主动，就会事半功倍。反之，会给班主任造成极大的困难，使班级难以形成集体，以致成为乱班；所以，坚持集体舆论导向是进行班集体建设和管理的重要标志之一，也是重要原则之一。健康的集体舆论是班集体建设的重要组成部分，它不会自发地形成；恰恰相反，它是班主任在班级教育理论的指导下，积极主动地引导，努力踏实地工作和付出创造性劳动的结果。
三、引导自我管理
班主任是班集体管理的组织者、领导者，无疑起着重要的主导作用，班主任的工作水平直接关系到班集体管理的效率和效能。但是只强调班主任的主导作用，而忽视学生的主体地位及主观能动性，会导致班集体管理只突出一个"管"字，即要求班主任用看管、控制甚至强制、惩罚等手段对学生进行管理，扭曲了管理的真正涵义。在班集体管理过程中，管理的主体不仅具有多重性，并且还具有相对性，学生既是客体，又是主体，具有双重功能。学生的主体地位一旦确立，他们就会感到自己是班集体的主人，易于在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参加班集体的管理。因此，引导自我管理是班集体建设和管理中的一条重要原则。要实现自我管理，学生就必须具有较强的自我意识。
四、实现平行化
平行化教育原则是前苏联教育家马卡连柯在长期的教育实践中总结出的一条宝贵的经验，它告诉我们：班集体是教育的对象，它一经形成，便又成为教育的主体，有着巨大的教育力量。平行化教育原则要求在班集体建设管理中集体教育与个别教育相结合，它对班主任建设管理班集体具有非常重要的指导意义。作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的就是团队精神。让每个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉感联系起来，把自己融合与集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。
实现平行化原则，就是要求班主任既要教育集体、培养集体，又要通过集体活动、正确的舆论、优良的风气和传统教育个人。但集体是由个人组成的，每个人又有自身的特点。所以，班主任只有在进行集体教育的同时，又深入了解学生的个别差异和特点进行个别教育，将集体教育与个别教育有机结合起来，才会产生巨大的教育力量，从而达到教育目的。
五、采用竞争式的激励机制，营造优良的班风
在班集体的建设管理过程中，适当引进竞争机制，培养学生健康的竞争意识，给予学生一定的危机感，是激发学生的学习和工作热情，培养学生适应社会的一种有效途径。如在选拔和培养班干部时，可以实行竞争机制。挑选班干部时实行竞争"上岗"，给小干部们危机感，迫使他们积极工作、提高能力。只有这样才能调动学生的主观能动性，使荣誉感和责任感有机结合，既有利于塑造新型人才，又有利于形成公平、公开、民主的班风，形成同学之间相互督促机制，激发班干部同学的工作热情，促进班集体的建设。
六、适时进行情感交流
情感和情绪是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。实践表明，在师生交往过程中，如果班主任善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重、信任、支持、帮助和关怀，就能起到巨大情感激励作用。班主任要做到与学生情感交融，让学生尊重、亲近、信任，必须具备高度的责任感，博大的胸怀和平等信任的学生观；必须怀着对学生的一片爱心，来全面关心学生的学习、生活和身体。与学生主动交流，成为学生的知心朋友。对学生的点滴进步都要及时予以表扬鼓励，对家庭出现不幸的学生更应体贴关心，引导他们正确面对现实。即使批评也应处于对学生强烈的爱，注意循循善诱，以语重心长的口吻教育学生，激发对学生自省的力量，催化他们改过的决心。具体说来，应通过以下两条路径来与学生交流感情；第一，开展谈心活动。面对面的谈心是了解学生的最好方法，也是对学生最好的激励方法。第二，多行雪中送炭之举。班级管理者要全面了解学生的世界观、人生观、性格、道德修养、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况等，把握学生的思想动向和感情基础，抓住引起学生波动的最敏感的神经，及时拨动情感的琴弦。引导的方法重在"劝说"，使说服工作具有"人情味"，以减少其痛苦与压抑感，最终引导学生走向健康、向上的生活轨道；对于生活上遇到困难的学生，班主任要施以最大的爱心，及时给以帮助，激励学生奋进。
总之，职业学校班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献
［1］黄魁耀. 班级管理新论［J］. 四川师范学院学报(哲学社会科学版), 1994,(04)
［2］元文卿. 论学校目标管理的原则［J］. 甘肃农业, 2005,(08) .
［3］凌正飞,钱永明,郑新民. 论班级目标管理的有效控制［J］. 常熟高专学报, 1999,(01)
［4］冯育松. 学校实施目标管理的实践与思考［J］. 黑龙江教育学院学报, 1999,(01)
［5］徐振鲁. 略论高等学校目标管理的基本理论问题［J］. 河南社会科学, 2007,(01)
［6］郭献芳. 目标管理在班级管理中的应用［J］. 教学与管理, 1999,(02)