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【摘要】核心素养培养理念的不断推广，有效带动了小学英语的发展与改革，英语教学尤其是阅读教学发生了较大的改变，而英语绘本也在此种环境中引进到了小学英语阅读教学之中。笔者将结合自身多年教学经验，对核心素养背景下，小學英语绘本阅读教育开展方式展开全面论述，期望能够为英语绘本运用与推广提供一定参考。
【关键词】阅读教育；核心素养；英语绘本；小学英语
小学阶段英语教学，主要以兴趣培养为主，强调要对学生英语学习兴趣进行激发，并要让学生树立起相应的信心，要帮助他们养成良好的学习策略与学习习惯，并要对学生合作精神以及自主学习能力进行强化。而英语绘本目的性较强，能够通过生动有趣的图片吸引学生进行阅读，以让学生在愉快的阅读过程中掌握相应英语知识，教学价值较为突出。
一、科学选择绘本难易度
在实施绘本阅读教育过程中，为确保最终阅读教育质量，老师需要对学校所使用的教材版本进行研究与分析，并结合各单元教学实际目标与重、难点，科学进行绘本选择，以保证绘本教育与课程教学实际需要的相符性。
笔者所在学校所使用教材为人教版教材，内容编撰简明、系统，且拥有大量插图，极为符合小学阶段学生学习思维以及学习规律，所以笔者在进行教育时会实施课文教育为主，课外绘本教育为辅的方式，带领学生完成各项阅读教育任务。例如在对三年级下册Unit4《Do you like pears》一课进行教学时，通过分析笔者发现，本课教学内容相对较为简单，且主要以水果以及颜色词汇复习为主，整体课程教学难度相对较小，所以在对绘本选择时，也选择了难度相对较小的绘本。且在教学过程中，实施了分层次教学，像学习水平较低的学生，主要以绘本内容朗读为主，而学习水平较高的学生，则为其安排了交互性任务，以对学生展开针对性培养。此种对绘本难易程度进行科学选择的方式，可以有效避免因绘本难度选择不当，而造成的阅读问题，可以帮助学生树立起良好的英语学习自信心。
二、做好绘本阅读训练
在带领学生进行绘本阅读训练时，老师要利用绘本中的内容，帮助学生在读与阅的过程中，不断对自身语言能力进行训练与发展。由于绘本封面多是由图片以及简单单词或句子组成，所以老师可以按照这一特征，让学生大胆展开想象对本次绘本内容进行猜测，这样不仅能够使学生聚焦在封面上，同时还能对学生想象能力以及预测能力进行培养。同时老师要将绘本中的图画展示给学生，但却不播放英文内容，以引导学生按照自己理解进行文字补充。由于此环节开展的目的，就是为了对学生英语思维以及表达等方面能力进行培养，所以老师不要以预测内容是否准确为评价标准，要鼓励学生积极发言，无论学生表述是否与绘本相同，都要对其进行肯定与鼓励，以对学生学习积极性进行保证，确保学生可以在不断的预测过程中，养成主动思考的习惯。
由于阅读能力培养是以“读”为主要方式进行完成的，所以老师也要利用绘本对学生推理能力以及逻辑关系分析等方面能力进行培养，要让学生通过“读”的亲身体验的方式，真正感受到英语学习的魅力，进而主动投入到绘本阅读之中。
三、合理渗透生活内容
在对绘本进行使用过程中，老师还要注重对学生周边生活的运用，要将生活内容与绘本内容巧妙结合在一起，以帮助学生对阅读内容进行理解与内化。
以名家经典绘本《David goes to school》阅读教育为例。此绘本内容较为简单，用语以及内容有着较为明显的生活化特征，与小学生的心理特点较为相符。笔者利用绘本中内容与学生生活较为相符的特征，引导学生将绘本中的“David”换成自己或者其他同学。笔者发现在换为自己或者其他同学之后，小学生可以很顺利的完成绘本阅读以及相同句型运用，所以建议各位教育同仁运用此种方式进行绘本阅读教学。
此外笔者还引导学生对绘本中的单词以及经典句型进行了记忆，像“You did a good job！”等，可以通过学生之间相互问答的方式，对句型以及单词进行记忆，以让学生掌握“good job”等知识点的基本读法与使用方式，从而不断提升学生英语知识积累。
四、实施核心素养培养
在核心素养培养环境中，老师要利用绘本做好核心素养培养。要在对学生展开上述能力培养的同时，对学生思维品质以及品格进行培养。要利用绘本内容，让学生认识到什么是错误行为，应该如何改善自身错误行为等。同时要通过话题设置与带动，在话题讨论时将语言训练以及情感渗透等内容培养融合在其中，以实现全面化素养培养模式，确保可以在对学生英语能力水平进行提升的同时，帮助他们养成良好的品格、品质，以对他们今后发展形成有效助益。
五、结束语
小学英语教师要认识到英语绘本所存在的教学价值，要利用其在儿童语言发展中所起到的重要作用，按照小学生年龄、英语能力水平以及其他综合情况，科学进行英语绘本阅读教育方案制定，确保能够通过对绘本的借助，切实提升小学生英语学习动机，保证他们的听说读写能力可以得到切实强化，从而为学生创造出轻松、自然的英语学习环境，确保他们可以自然流畅的对英语进行使用。
参考文献：
[1]乔芸.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新课程（小学），2017，（12）：102.
[2]顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017，（34）：64-67.
【关键词】阅读教育；核心素养；英语绘本；小学英语
小学阶段英语教学，主要以兴趣培养为主，强调要对学生英语学习兴趣进行激发，并要让学生树立起相应的信心，要帮助他们养成良好的学习策略与学习习惯，并要对学生合作精神以及自主学习能力进行强化。而英语绘本目的性较强，能够通过生动有趣的图片吸引学生进行阅读，以让学生在愉快的阅读过程中掌握相应英语知识，教学价值较为突出。
一、科学选择绘本难易度
在实施绘本阅读教育过程中，为确保最终阅读教育质量，老师需要对学校所使用的教材版本进行研究与分析，并结合各单元教学实际目标与重、难点，科学进行绘本选择，以保证绘本教育与课程教学实际需要的相符性。
笔者所在学校所使用教材为人教版教材，内容编撰简明、系统，且拥有大量插图，极为符合小学阶段学生学习思维以及学习规律，所以笔者在进行教育时会实施课文教育为主，课外绘本教育为辅的方式，带领学生完成各项阅读教育任务。例如在对三年级下册Unit4《Do you like pears》一课进行教学时，通过分析笔者发现，本课教学内容相对较为简单，且主要以水果以及颜色词汇复习为主，整体课程教学难度相对较小，所以在对绘本选择时，也选择了难度相对较小的绘本。且在教学过程中，实施了分层次教学，像学习水平较低的学生，主要以绘本内容朗读为主，而学习水平较高的学生，则为其安排了交互性任务，以对学生展开针对性培养。此种对绘本难易程度进行科学选择的方式，可以有效避免因绘本难度选择不当，而造成的阅读问题，可以帮助学生树立起良好的英语学习自信心。
二、做好绘本阅读训练
在带领学生进行绘本阅读训练时，老师要利用绘本中的内容，帮助学生在读与阅的过程中，不断对自身语言能力进行训练与发展。由于绘本封面多是由图片以及简单单词或句子组成，所以老师可以按照这一特征，让学生大胆展开想象对本次绘本内容进行猜测，这样不仅能够使学生聚焦在封面上，同时还能对学生想象能力以及预测能力进行培养。同时老师要将绘本中的图画展示给学生，但却不播放英文内容，以引导学生按照自己理解进行文字补充。由于此环节开展的目的，就是为了对学生英语思维以及表达等方面能力进行培养，所以老师不要以预测内容是否准确为评价标准，要鼓励学生积极发言，无论学生表述是否与绘本相同，都要对其进行肯定与鼓励，以对学生学习积极性进行保证，确保学生可以在不断的预测过程中，养成主动思考的习惯。
由于阅读能力培养是以“读”为主要方式进行完成的，所以老师也要利用绘本对学生推理能力以及逻辑关系分析等方面能力进行培养，要让学生通过“读”的亲身体验的方式，真正感受到英语学习的魅力，进而主动投入到绘本阅读之中。
三、合理渗透生活内容
在对绘本进行使用过程中，老师还要注重对学生周边生活的运用，要将生活内容与绘本内容巧妙结合在一起，以帮助学生对阅读内容进行理解与内化。
以名家经典绘本《David goes to school》阅读教育为例。此绘本内容较为简单，用语以及内容有着较为明显的生活化特征，与小学生的心理特点较为相符。笔者利用绘本中内容与学生生活较为相符的特征，引导学生将绘本中的“David”换成自己或者其他同学。笔者发现在换为自己或者其他同学之后，小学生可以很顺利的完成绘本阅读以及相同句型运用，所以建议各位教育同仁运用此种方式进行绘本阅读教学。
此外笔者还引导学生对绘本中的单词以及经典句型进行了记忆，像“You did a good job！”等，可以通过学生之间相互问答的方式，对句型以及单词进行记忆，以让学生掌握“good job”等知识点的基本读法与使用方式，从而不断提升学生英语知识积累。
四、实施核心素养培养
在核心素养培养环境中，老师要利用绘本做好核心素养培养。要在对学生展开上述能力培养的同时，对学生思维品质以及品格进行培养。要利用绘本内容，让学生认识到什么是错误行为，应该如何改善自身错误行为等。同时要通过话题设置与带动，在话题讨论时将语言训练以及情感渗透等内容培养融合在其中，以实现全面化素养培养模式，确保可以在对学生英语能力水平进行提升的同时，帮助他们养成良好的品格、品质，以对他们今后发展形成有效助益。
五、结束语
小学英语教师要认识到英语绘本所存在的教学价值，要利用其在儿童语言发展中所起到的重要作用，按照小学生年龄、英语能力水平以及其他综合情况，科学进行英语绘本阅读教育方案制定，确保能够通过对绘本的借助，切实提升小学生英语学习动机，保证他们的听说读写能力可以得到切实强化，从而为学生创造出轻松、自然的英语学习环境，确保他们可以自然流畅的对英语进行使用。
参考文献：
[1]乔芸.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新课程（小学），2017，（12）：102.
[2]顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017，（34）：64-67.