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摘 要： 中考化学试卷命题对初中化学学科教学工作有一定的导向性。为搞好初中化学学科教学工作，作者认真学习和研究了我市中考试卷命题，针对近几年的中考新形势及命题趋势，作出了分析与思考。
关键词： 化学试卷 化学课堂教学 注意问题
2013年淮安化学中考命题首先重视对化学基础知识和技能的考查，体现基础性和启蒙性。考核学生对基础知识理解和掌握的程度，检查学生是否认识到基本概念和规律的实质。试题能遵循课程标准的要求，紧扣教学大纲和教材，基本覆盖了初中化学重要的核心、知识、基本技能和基本方法，以氧气、氢气、二氧化碳、铁等身边的化学物质的知识为主线，将方法与能力的考核贯穿其中，既强调了基础又突出了重点。其次，重视实验能力的考核。通过典型的化学实验事实，让学生认识物质及其变化的本质和规律，考查学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和操作的能力，侧重考查学生在探究活动中的实际表现。试题关注社会热点，强调理论联系实际。试卷设计了一些与实际相联系的题目，这些试题让学生在阅读、解答的过程中体验用化学知识解决实际问题的乐趣，突出中考化学试题的教育功能。分析2013年试题中失分较多的题有：9、10、14（4）、15（4）、16（5）、17（2）（5）、18（2）（4）、19（2），反映出学生存在的主要问题是：⑴概念不清是学生答题中重要的障碍。⑵审题不细心，仓促答题是考生失分的一个原因。⑶回答问题不准确，化学用语书写不规范。⑷设计和完成实验的能力较薄弱。实验技能在新情景题目中不能灵活运用。我们在教学中要注意以下方面问题。
1.转变观念，促进教学改革
从试题的特点不难看出化学教学必须摒弃“注入式”、“验证式”教学方式，代之以探究性、趣味性以人为本的教学方式。师生要建立民主、平等、和谐互动、共同学习的良好关系。教师尊重学生的人格、互相学习、教学相长，把自己看做学生集体中的一员。教师只是学生学习道路上的同行者。教学应服务于提高学生的科学素养，促进学生全面、和谐发展。掌握的知识对学生的终生发展有价值，因此教会学生如何掌握知识比掌握知识更重要。新课程教学把改变学生的学习方式放在首位。教师应从理念上、行为上向新课程靠近。采用分组学习方式，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。课堂上，教师的腰弯下了，与学生的距离近了，师生脸上露出了笑容，课堂变成了学生学习的乐园。
2.夯实能力的载体，提高学生的素质
从2013年化学中考试卷的试题来看，大部分题目都体现了命题者对基础知识和基本技能的关注。只有加强基本观点教学才能凸显化学教学功能。如果基础知识不扎实，平时养成不良的习惯，就会出现较大的失误，而影响得分，导致整个考试的失败。如果基础知识扎实，基本功过硬，临阵就可以从容对待，即使是某些方面的习题出现了应付不了的局面，也会因基础知识性习题得分高而不影响全局。学生没有扎实的化学学科基础知识和良好的表达能力，一切能力、素质的提高都化为乌有。这些都是日积月累的结果，需要教师详尽透彻讲解和学生反复练习相结合。任何一种试题总是常考常新的，中考作为权威性知识能力测试，其具体变化不可能为我们掌握，教师要着重把握基础，做到以不变应万变。
3.注重实验教学，提高综合能力
中考试题评价课题组成员明确指出：“中考要把真正做过实验的学生选拔出来。”2013年中考证明只有那些动手做过实验、在实际操作中开动脑筋、认真思考的学生才能正确作答。在今后教学中切实加强实验教学，通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法，提高科学素养。提倡多做实验并设计一些探究性实验。创設研究问题的情境（观察、思考、讨论、改进），让学生自己感受、探索、查明问题之所在，寻求解决问题的最佳方案。同时重视实验过程与结果之间的关系，淡化过于规范化的操作，把基本技能放到具体操作中。比如2013年第16题和第17题考查实验室制取气体的依据及气体的干燥和除杂，实验注意事项，反应物是否过量的判断等。如果学生没有亲自体验上述相关基础实验和基本技能，就很难解决所有问题。
4.加强课内外表达能力的培养
表达能力是学生素质的一个方面，表达能力不强的主要原因可能是课堂训练少，简答、鉴别题训练少。在培养学生思维准确性的同时还要培养学生表达的科学性、规范性。回答教师的问题，特别是开放性问题时，对学生的语言表达能力提出了较高要求，学生既要用词准确、规范、富有条理性，又要能运用化学术语回答问题。对于学生回答问题时所出现的词不达意或表达不完整、条理性不强等问题要及时加以纠正，这样学生就在回答问题的过程中提高了语言表达能力。
5.挖掘教材内容，培养学生探究能力
初中教材中，有一些知识点仅靠死板的教材内容传授给学生是远远不够的。教材只是作为一种学生工具，一种学习资源。教师需要深入挖掘教材隐含内容，丰富、拓展教材内容，创设巧妙的问题情境，激发学生主动探究问题的热情，培养学生的探究能力，引导学生突破知识难点。
总之，教育在改革，中考也在改革。对新课程理念指导下的化学中考，教师的教学和学生的学习方式均应发生相应的变化，教师应认真学习研究新的化学课程标准，将课程标准所倡导的教学理念落实到平常教学实际中，使教学因符合素质教育的要求和新的命题方向而更加有效。只有认真研究中考，把握中考的走向，才能使教学更有针对性，达到事半功倍的效果。
关键词： 化学试卷 化学课堂教学 注意问题
2013年淮安化学中考命题首先重视对化学基础知识和技能的考查，体现基础性和启蒙性。考核学生对基础知识理解和掌握的程度，检查学生是否认识到基本概念和规律的实质。试题能遵循课程标准的要求，紧扣教学大纲和教材，基本覆盖了初中化学重要的核心、知识、基本技能和基本方法，以氧气、氢气、二氧化碳、铁等身边的化学物质的知识为主线，将方法与能力的考核贯穿其中，既强调了基础又突出了重点。其次，重视实验能力的考核。通过典型的化学实验事实，让学生认识物质及其变化的本质和规律，考查学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和操作的能力，侧重考查学生在探究活动中的实际表现。试题关注社会热点，强调理论联系实际。试卷设计了一些与实际相联系的题目，这些试题让学生在阅读、解答的过程中体验用化学知识解决实际问题的乐趣，突出中考化学试题的教育功能。分析2013年试题中失分较多的题有：9、10、14（4）、15（4）、16（5）、17（2）（5）、18（2）（4）、19（2），反映出学生存在的主要问题是：⑴概念不清是学生答题中重要的障碍。⑵审题不细心，仓促答题是考生失分的一个原因。⑶回答问题不准确，化学用语书写不规范。⑷设计和完成实验的能力较薄弱。实验技能在新情景题目中不能灵活运用。我们在教学中要注意以下方面问题。
1.转变观念，促进教学改革
从试题的特点不难看出化学教学必须摒弃“注入式”、“验证式”教学方式，代之以探究性、趣味性以人为本的教学方式。师生要建立民主、平等、和谐互动、共同学习的良好关系。教师尊重学生的人格、互相学习、教学相长，把自己看做学生集体中的一员。教师只是学生学习道路上的同行者。教学应服务于提高学生的科学素养，促进学生全面、和谐发展。掌握的知识对学生的终生发展有价值，因此教会学生如何掌握知识比掌握知识更重要。新课程教学把改变学生的学习方式放在首位。教师应从理念上、行为上向新课程靠近。采用分组学习方式，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。课堂上，教师的腰弯下了，与学生的距离近了，师生脸上露出了笑容，课堂变成了学生学习的乐园。
2.夯实能力的载体，提高学生的素质
从2013年化学中考试卷的试题来看，大部分题目都体现了命题者对基础知识和基本技能的关注。只有加强基本观点教学才能凸显化学教学功能。如果基础知识不扎实，平时养成不良的习惯，就会出现较大的失误，而影响得分，导致整个考试的失败。如果基础知识扎实，基本功过硬，临阵就可以从容对待，即使是某些方面的习题出现了应付不了的局面，也会因基础知识性习题得分高而不影响全局。学生没有扎实的化学学科基础知识和良好的表达能力，一切能力、素质的提高都化为乌有。这些都是日积月累的结果，需要教师详尽透彻讲解和学生反复练习相结合。任何一种试题总是常考常新的，中考作为权威性知识能力测试，其具体变化不可能为我们掌握，教师要着重把握基础，做到以不变应万变。
3.注重实验教学，提高综合能力
中考试题评价课题组成员明确指出：“中考要把真正做过实验的学生选拔出来。”2013年中考证明只有那些动手做过实验、在实际操作中开动脑筋、认真思考的学生才能正确作答。在今后教学中切实加强实验教学，通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法，提高科学素养。提倡多做实验并设计一些探究性实验。创設研究问题的情境（观察、思考、讨论、改进），让学生自己感受、探索、查明问题之所在，寻求解决问题的最佳方案。同时重视实验过程与结果之间的关系，淡化过于规范化的操作，把基本技能放到具体操作中。比如2013年第16题和第17题考查实验室制取气体的依据及气体的干燥和除杂，实验注意事项，反应物是否过量的判断等。如果学生没有亲自体验上述相关基础实验和基本技能，就很难解决所有问题。
4.加强课内外表达能力的培养
表达能力是学生素质的一个方面，表达能力不强的主要原因可能是课堂训练少，简答、鉴别题训练少。在培养学生思维准确性的同时还要培养学生表达的科学性、规范性。回答教师的问题，特别是开放性问题时，对学生的语言表达能力提出了较高要求，学生既要用词准确、规范、富有条理性，又要能运用化学术语回答问题。对于学生回答问题时所出现的词不达意或表达不完整、条理性不强等问题要及时加以纠正，这样学生就在回答问题的过程中提高了语言表达能力。
5.挖掘教材内容，培养学生探究能力
初中教材中，有一些知识点仅靠死板的教材内容传授给学生是远远不够的。教材只是作为一种学生工具，一种学习资源。教师需要深入挖掘教材隐含内容，丰富、拓展教材内容，创设巧妙的问题情境，激发学生主动探究问题的热情，培养学生的探究能力，引导学生突破知识难点。
总之，教育在改革，中考也在改革。对新课程理念指导下的化学中考，教师的教学和学生的学习方式均应发生相应的变化，教师应认真学习研究新的化学课程标准，将课程标准所倡导的教学理念落实到平常教学实际中，使教学因符合素质教育的要求和新的命题方向而更加有效。只有认真研究中考，把握中考的走向，才能使教学更有针对性，达到事半功倍的效果。