【摘 要】
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活动前，教师首先要对孩子的特殊表现有一定的心理准备，因为每个孩子感受、呈现风中事物的角度不同。因此，对于话题中独特的表现方式应该给予肯定，而非制止，以免打消孩子的积极性和创造性。 关于卫生。活动结束后，让孩子及时做好自我清理，如果孩子自带衣物可以组织孩子将脏衣服换下来。后续做好与家长的沟通工作，让家长理解教师允许孩子打滚的初衷。 关于生成。可以在活动之后，先开展小組讨论，共同探讨卫生问题的应对
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活动前，教师首先要对孩子的特殊表现有一定的心理准备，因为每个孩子感受、呈现风中事物的角度不同。因此，对于话题中独特的表现方式应该给予肯定，而非制止，以免打消孩子的积极性和创造性。
关于卫生。活动结束后，让孩子及时做好自我清理，如果孩子自带衣物可以组织孩子将脏衣服换下来。后续做好与家长的沟通工作，让家长理解教师允许孩子打滚的初衷。
关于生成。可以在活动之后，先开展小組讨论，共同探讨卫生问题的应对策略，通常孩子们会给我们意想不到的惊喜。然后，开展系列活动，抓住幼儿乐于观察、表现的特点，将活动中没能充分展示的内容进一步充实起来。比如，玩“风吹麦浪”的游戏，让幼儿模仿麦浪被风吹拂的形态，或是自己组织“风吹……”的游戏，表现自己在现实生活中的所见所感，在游戏中支持幼儿分享自己的经验，提升创造力。
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