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[摘要]中考复习中，通过强化训练，让学生注重审题方法。教学中，教师应引导学生转换审题角度，注重规范答题。如，注重细节，关注答题的规范性、完整性；夯实基础，注重概念的内涵与外延；注重审题，变看信息为找信息；等等。
[关键词]规范答题 审题策略 中考复习
新课程改革以来，中考试题看起来都不难，可学生要得高分却不容易。平时的学习考试中，学生经常反馈的一个现象是：做试题感觉不错，看分数感觉不信，听讲评感觉不服。大多数学生考试完后，都觉得自己做得还可以，似乎大部分都懂，也都回答对了，感觉不错；可考卷发下来后，一看卷面分数，都觉得不太可能，怀疑老师是不是改错了，觉得自己的分数不应该这么低，感觉不相信；可听老师讲评完考卷后，很是后悔，觉得很多错误都是低级错误，完全可以避免的，考这么低的分数实在觉得不服气。很多学生把原因归咎于“粗心”，觉得只是因为没有注意到某个条件，没有考虑到某个因素，没有看清楚某个提问，而不引起重视，不认真追究原因，于是在下一场考试中又重复“不错不信不服”的结果。其实，造成这种局面的本质原因是因为学生对知识点的理解不透彻，对知识的运用不熟练，对答题的规范性要求不严，对审题的方法和方向性把握不准造成的。
那么，该如何避免这样的状况重复发生，帮助学生在中考中将自己认为本应该可以得分的分值给“拣”回来呢？下面笔者结合多年的教学经验，从以下三个方面谈谈化学中考的“拣分”策略。
一、注重细节。关注答案的规范性、完整性
很多学生在回答化学问题时，常常不注意答案的规范性、完整性，回答不到位，或表述不清。细节决定成败，对考试来说，就要注重解题规范，这需要在平時的练习中刻苦训练，端正态度，千万不要说“我考试会注意的”一类的话。平时没有好习惯，在考试紧张的气氛下，更容易出现错漏。
二、夯实基础。注重概念的内涵与外延
急于求成、急功近利是目前学生中普遍存在的现象，平时学习不认真，只记一些表面现象，希望不需努力就能取得好的成绩。对很多基础知识、基本概念的学习只看表面现象，不深入思考，不注意概念的内涵与外延，这是导致很多学生在考试中失分的一个重要原因。如对“由同种元素组成的物质是单质”这句话正误的判断，学生往往只注意到同种元素没注意物质，而单质必须是纯净物，结果把“由同种元素组成的物质是单质”判断为正确，因此导致丢分。类似的概念还很多，如溶解度的对象是饱和溶液，质量守恒定律的对象是化学反应等。
再有学生往往不注重课本，不认真阅读课本，因此对很多概念存在误解。如锌和铁都能与盐酸反应，能不能用盐酸判断锌和铁的活动性呢？很多学生认为不能，其实，只要有认真阅读课本，就可以发现根据金属与酸反应的剧烈程度也能判断金属的活动性。
因此，在平时的教学中，教师应注重基础知识的讲解，引导学生重视课本，理解每个概念的内涵与外延。这样才能确保学生在学习时夯实基础，从而避免考试中不必要的失分。
三、注重审题。变看信息为找信息
考生在考试中因所谓的“粗心”而失分，很大一部分是因审题不清造成的。考完后总是发现自己没注意到某个条件，没看到某个信息，表面上看似粗心，其本质是不会审题。造成此现象的原因是学生只是单纯地阅读题目，而不懂此类题目应关注哪些信息，这样自然会遗漏某些信息，或对某些信息视而不见。若能站在更高的角度看问题，从题目所考的知识要点出发，寻找相关信息，变看信息为找信息，自然就能避免类似的“粗心”。推断题的解题关键是准确审题，从题干中找出解题的突破口：1。以物质的特征颜色为突破口。黑色的物质：按思考选择的顺序依次为氧化铜、碳、四氧化三铁、二氧化锰、铁粉；红色的单质：铜或红磷；绿色的物质：碱式碳酸铜（铜绿）；红棕色（或棕红色）的物质：铁锈（或氧化铁）；蓝色的溶液：含有Cu2 的溶液（如：硫酸铜、氯化铜、硝酸铜溶液）；蓝色的物质：胆矾（蓝矾CuSO4·5H2O）；黄色的单质：硫黄（S）；黄色的溶液：含有Fe3 的溶液（如：氯化铁、硫酸铁、硝酸铁）；浅绿色的溶液：含有Fe2 的溶液（如：氯化亚铁、硫酸亚铁、硝酸亚铁）；紫红色溶液：高锰酸钾溶液；蓝色沉淀：氢氧化铜；红褐色沉淀：氢氧化铁；常见的白色沉淀：碳酸钙、碳酸钡、氢氧化镁、氢氧化铝、硫酸钡、氯化银。2。以物质的用途为突破口。物质的用途是化学学习的重点，因为我们学习知识的目的最终还是为了运用知识解决实际问题。新的课程理念尤其重视知识的应用，在知识的应用中考查学生的各种能力。所以我们在复习时更应该重视对物质用途的学习与掌握。一些框图式、叙述式推断题往往涉及物质的用途等有关信息，故掌握典型物质的用途有利于突破此类推断题的解答。如：氧气可作助燃剂；二氧化碳可用作灭火剂；一氧化碳、氢气、碳可作冶炼金属的还原剂；熟石灰能用来改良酸性土壤以及配制波尔多液；大理石、石灰石常作建筑材料；稀盐酸可助消化、除铁锈；氯化钠可用作调味品、融雪剂；碳酸氢钠可制作发酵粉；等等。3.以物质的特征组成为突破口。物质的特征组成突出的是元素的特征，如：有机物中一定含有碳元素；酸中一定含有氢元素，不一定含有氧元素；碱中一定含有氢、氧元素，不一定含有金属元素；具有相同元素组成的气体是CO2和CO；具有相同元素组成的液体是H2O2和H2O；具有相同元素组成的固体是FeO、Fe2O3、Fe3O4；等等。
因此，在中考复习中，通过强化训练，让学生注重审题方法。针对常考的知识点，归纳出审题时应重点查找的信息点，让学生的审题提高一个层次，从看信息变为主动查找关键信息。这样，就可以“拣”回很多因审题“粗心”所失的分。同时，在平时的学习中，应注重细节，理解概念的内涵与外延，掌握常考知识点的重要信息，提高审题的方向性和准确性，这样就可以在考试中保住不该丢失的分数。
（特约编辑 安然）
[关键词]规范答题 审题策略 中考复习
新课程改革以来，中考试题看起来都不难，可学生要得高分却不容易。平时的学习考试中，学生经常反馈的一个现象是：做试题感觉不错，看分数感觉不信，听讲评感觉不服。大多数学生考试完后，都觉得自己做得还可以，似乎大部分都懂，也都回答对了，感觉不错；可考卷发下来后，一看卷面分数，都觉得不太可能，怀疑老师是不是改错了，觉得自己的分数不应该这么低，感觉不相信；可听老师讲评完考卷后，很是后悔，觉得很多错误都是低级错误，完全可以避免的，考这么低的分数实在觉得不服气。很多学生把原因归咎于“粗心”，觉得只是因为没有注意到某个条件，没有考虑到某个因素，没有看清楚某个提问，而不引起重视，不认真追究原因，于是在下一场考试中又重复“不错不信不服”的结果。其实，造成这种局面的本质原因是因为学生对知识点的理解不透彻，对知识的运用不熟练，对答题的规范性要求不严，对审题的方法和方向性把握不准造成的。
那么，该如何避免这样的状况重复发生，帮助学生在中考中将自己认为本应该可以得分的分值给“拣”回来呢？下面笔者结合多年的教学经验，从以下三个方面谈谈化学中考的“拣分”策略。
一、注重细节。关注答案的规范性、完整性
很多学生在回答化学问题时，常常不注意答案的规范性、完整性，回答不到位，或表述不清。细节决定成败，对考试来说，就要注重解题规范，这需要在平時的练习中刻苦训练，端正态度，千万不要说“我考试会注意的”一类的话。平时没有好习惯，在考试紧张的气氛下，更容易出现错漏。
二、夯实基础。注重概念的内涵与外延
急于求成、急功近利是目前学生中普遍存在的现象，平时学习不认真，只记一些表面现象，希望不需努力就能取得好的成绩。对很多基础知识、基本概念的学习只看表面现象，不深入思考，不注意概念的内涵与外延，这是导致很多学生在考试中失分的一个重要原因。如对“由同种元素组成的物质是单质”这句话正误的判断，学生往往只注意到同种元素没注意物质，而单质必须是纯净物，结果把“由同种元素组成的物质是单质”判断为正确，因此导致丢分。类似的概念还很多，如溶解度的对象是饱和溶液，质量守恒定律的对象是化学反应等。
再有学生往往不注重课本，不认真阅读课本，因此对很多概念存在误解。如锌和铁都能与盐酸反应，能不能用盐酸判断锌和铁的活动性呢？很多学生认为不能，其实，只要有认真阅读课本，就可以发现根据金属与酸反应的剧烈程度也能判断金属的活动性。
因此，在平时的教学中，教师应注重基础知识的讲解，引导学生重视课本，理解每个概念的内涵与外延。这样才能确保学生在学习时夯实基础，从而避免考试中不必要的失分。
三、注重审题。变看信息为找信息
考生在考试中因所谓的“粗心”而失分，很大一部分是因审题不清造成的。考完后总是发现自己没注意到某个条件，没看到某个信息，表面上看似粗心，其本质是不会审题。造成此现象的原因是学生只是单纯地阅读题目，而不懂此类题目应关注哪些信息，这样自然会遗漏某些信息，或对某些信息视而不见。若能站在更高的角度看问题，从题目所考的知识要点出发，寻找相关信息，变看信息为找信息，自然就能避免类似的“粗心”。推断题的解题关键是准确审题，从题干中找出解题的突破口：1。以物质的特征颜色为突破口。黑色的物质：按思考选择的顺序依次为氧化铜、碳、四氧化三铁、二氧化锰、铁粉；红色的单质：铜或红磷；绿色的物质：碱式碳酸铜（铜绿）；红棕色（或棕红色）的物质：铁锈（或氧化铁）；蓝色的溶液：含有Cu2 的溶液（如：硫酸铜、氯化铜、硝酸铜溶液）；蓝色的物质：胆矾（蓝矾CuSO4·5H2O）；黄色的单质：硫黄（S）；黄色的溶液：含有Fe3 的溶液（如：氯化铁、硫酸铁、硝酸铁）；浅绿色的溶液：含有Fe2 的溶液（如：氯化亚铁、硫酸亚铁、硝酸亚铁）；紫红色溶液：高锰酸钾溶液；蓝色沉淀：氢氧化铜；红褐色沉淀：氢氧化铁；常见的白色沉淀：碳酸钙、碳酸钡、氢氧化镁、氢氧化铝、硫酸钡、氯化银。2。以物质的用途为突破口。物质的用途是化学学习的重点，因为我们学习知识的目的最终还是为了运用知识解决实际问题。新的课程理念尤其重视知识的应用，在知识的应用中考查学生的各种能力。所以我们在复习时更应该重视对物质用途的学习与掌握。一些框图式、叙述式推断题往往涉及物质的用途等有关信息，故掌握典型物质的用途有利于突破此类推断题的解答。如：氧气可作助燃剂；二氧化碳可用作灭火剂；一氧化碳、氢气、碳可作冶炼金属的还原剂；熟石灰能用来改良酸性土壤以及配制波尔多液；大理石、石灰石常作建筑材料；稀盐酸可助消化、除铁锈；氯化钠可用作调味品、融雪剂；碳酸氢钠可制作发酵粉；等等。3.以物质的特征组成为突破口。物质的特征组成突出的是元素的特征，如：有机物中一定含有碳元素；酸中一定含有氢元素，不一定含有氧元素；碱中一定含有氢、氧元素，不一定含有金属元素；具有相同元素组成的气体是CO2和CO；具有相同元素组成的液体是H2O2和H2O；具有相同元素组成的固体是FeO、Fe2O3、Fe3O4；等等。
因此，在中考复习中，通过强化训练，让学生注重审题方法。针对常考的知识点，归纳出审题时应重点查找的信息点，让学生的审题提高一个层次，从看信息变为主动查找关键信息。这样，就可以“拣”回很多因审题“粗心”所失的分。同时，在平时的学习中，应注重细节，理解概念的内涵与外延，掌握常考知识点的重要信息，提高审题的方向性和准确性，这样就可以在考试中保住不该丢失的分数。
（特约编辑 安然）