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摘要：在幼儿园教学活动中，几何形体的概念比较抽象，实现教学目标往往有一定难度，因此我们要准确把握幼儿的认知特点，运用恰当的教学方法，是可以达到较好的教学效果的。
关键词：几何形体；操作；观察；比较
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0271-02
数学是研究现实世界的数量关系、空间关系和时间关系的科学。其中几何形体是幼儿园数学教育的重要内容，数与形是密切联系在一起的。幼儿学习一些简单的几何形体知识，不仅能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体作出辨认和区分，而且能发展幼儿的观察、比较、归纳、概括、空间知觉能力与空间想象力。在幼儿园教学活动中，几何形体的概念比较抽象，实现教学目标往往有一定难度，因此我们要准确把握幼儿的认知特点，运用恰当的教学方法，是可以达到较好的教学效果的。
一、幼儿认识几何形体有以下几个特点
1.幼儿认识几何形体要经历一个由粗略到精细的过程。皮亚杰把儿童几何概念发展划分为四个阶段。第一阶段（3岁前）：涂鸦阶段。第二阶段（3～4岁）：能区分画出封闭图形，开放图形，两圆的内外关系、相交关系，但不能分辨不同的封闭图形。第三阶段（4～6岁）：能分辨直线和曲线图形，直线、角、斜度等开始发展。第四阶段（6～7岁）：能正确地画出所有图形，具备了欧氏几何的形状概念。幼儿每天就生活在各种各样的有形的物体之中。他们在正式学习几何形体之前，早就与各种事物的“形”或“体”打交道了，幼儿就是在对各种物体形状的辨认中认识了周围的世界。但幼儿最早接触的那些“形”与“体”还没有脱离事物的形态，还不是我们所说的对事物有抽象和概括意义的几何形体。
2.幼儿认识几何形体易受他们生活经验的影响。幼儿认识物体的形状受他们自己生活经验的影响很大，往往把几何形体理解为他们所熟悉的物体。例如，见到球体形状的物体，就叫大皮球、大苹果；见到不同形状的圆形就说是饼干、插片等。
3.平面图形和几何体容易混淆。幼儿开始只能认识具体的物体，没有抽象的图形概念，分不清几何图形和具体的物体，例如，把图形叫做太阳，把正方形叫做手帕等。随着年龄的增长，幼儿逐渐能区分几何图形和具体的物体了，可以按物体的形状进行分类，知道车轮是圆形的，火柴盒是长方形的等。
二、幼儿认识几何形体教学中的几点建议
1.采用观察比较法认识图形，掌握图形的基本特点。数学意义上的平面图形在生活中是不存在的，平面只是几何体的一部分。为了使幼儿分清平面与几何体，在教幼儿认识平面图形时选择接近平面图形的物体做教具。观察实物找出他们的相同与不同。如认识圆形时，开始，教师让每个幼儿自由地从各个方向观察和玩滚自己手中的小皮球，再让幼儿观看教师事先准备好的小足球、网球、弹子球、珠子、乒乓球等教具，然后教师和幼儿一起根据出球体的名称和它的基本特征，即球体不论从哪一个方向看，都是圆形的。这样幼儿在观察中不仅获得了丰富的知识，同时也发展了思维能力。
2.采用讲解演示法初步认识图形，掌握图形的基本特点。幼儿思维的特点是从具体形象思维逐渐发展到抽象逻辑思维。在教学中，可以出示2～3个某种图形，告诉幼儿图形名称，认识图形的边、角，数出个数，总结图形的特点。引导幼儿动手摸一摸、做一做、玩一玩，掌握其基本特征。如认识圆柱体，先给幼儿不同的圆柱体物品，如积木、卷筒卫生纸、万花筒、药瓶、易拉罐等并告诉其名称。让幼儿仔细观察上下两个面的形状以及从上到下是不是一样粗，从而理解圆柱体的特征，然后启发幼儿概括出圆柱体的名称及其外形特征。
三、幼儿认识几何形体常用的操作方法
几何知识的教学比较抽象，幼儿接受起来比较困难，操作活动是幼儿认识几何形体的主要方法。以下是一些常用的操作方法，可以在幼儿进一步认识几何体时使用。
1.按名称取图形。幼儿根据教师的口头指令，取出相应的图形。例如，认识三角形时，教师可以为幼儿准备三角形和其他图形，请幼儿从中取出三角形。根据幼儿的接受程度不同，为幼儿准备的三角形可有不同的难度。可以在大小、形状、颜色位置等方面进行难易分类。
2.拼图活动。将一个完整的图形2～3个部分，打乱位置后，要求幼儿根据各部分的特点，又拼合成一个完整的图形。或为幼儿准备几种平面图形，请幼儿用所给的图形拼出动物、植物或其他物体的形状粘贴在作业纸上，并数数用了几种图形？每种图形用了多少个？培养幼儿的想象力和创造力。
3.动手画、撕图形。先让幼儿在作业纸上画出平面图形，再让幼儿沿着平面图形的边刺上小孔，然后让幼儿沿着齿孔撕下平面图形贴在另外的作业纸上，这样不仅可以使幼儿了解平面图形的特点，而且可以发展幼儿手部的精细动作，训练幼儿的手眼协调能力。
4.在日常生活中寻找、发现几何图形。根据幼儿的特点，在教学中应注意引导幼儿把学习几何体与自己的生活经验紧密结合在一起。让孩子在教室、家里和户外寻找发现相应的三维物品，并要求他们与所学的几何体对号，培养幼儿的探究兴趣。
总之，教幼儿认识几何形体的教学，应根据幼儿的实际情况而采取各种教学方法，利用周围环境的有利条件，激发幼儿愉悦的情感，调动幼儿学习数学的兴趣，让幼儿运用各种感官去探索、去摸索。几何形体教学要有良好氛围，让孩子觉得欢乐、自由、满足。利用幼儿的玩心，寓教于乐，培养幼儿勇于探索的性格，帮助他们正确的认识“形”、“体”。
参考文献：
[1]夏力.学前儿童科学教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2009.
[2]杜林兰.幼儿数学教育[M].海口：南海出版社，2009.
[3]张慧，张俊幼儿园数学教育活动指导[M].北京：人民教育出版社，2012.
[4]郑健成.学前教育学[M].上海：复旦大学出版社，2007.
关键词：几何形体；操作；观察；比较
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0271-02
数学是研究现实世界的数量关系、空间关系和时间关系的科学。其中几何形体是幼儿园数学教育的重要内容，数与形是密切联系在一起的。幼儿学习一些简单的几何形体知识，不仅能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体作出辨认和区分，而且能发展幼儿的观察、比较、归纳、概括、空间知觉能力与空间想象力。在幼儿园教学活动中，几何形体的概念比较抽象，实现教学目标往往有一定难度，因此我们要准确把握幼儿的认知特点，运用恰当的教学方法，是可以达到较好的教学效果的。
一、幼儿认识几何形体有以下几个特点
1.幼儿认识几何形体要经历一个由粗略到精细的过程。皮亚杰把儿童几何概念发展划分为四个阶段。第一阶段（3岁前）：涂鸦阶段。第二阶段（3～4岁）：能区分画出封闭图形，开放图形，两圆的内外关系、相交关系，但不能分辨不同的封闭图形。第三阶段（4～6岁）：能分辨直线和曲线图形，直线、角、斜度等开始发展。第四阶段（6～7岁）：能正确地画出所有图形，具备了欧氏几何的形状概念。幼儿每天就生活在各种各样的有形的物体之中。他们在正式学习几何形体之前，早就与各种事物的“形”或“体”打交道了，幼儿就是在对各种物体形状的辨认中认识了周围的世界。但幼儿最早接触的那些“形”与“体”还没有脱离事物的形态，还不是我们所说的对事物有抽象和概括意义的几何形体。
2.幼儿认识几何形体易受他们生活经验的影响。幼儿认识物体的形状受他们自己生活经验的影响很大，往往把几何形体理解为他们所熟悉的物体。例如，见到球体形状的物体，就叫大皮球、大苹果；见到不同形状的圆形就说是饼干、插片等。
3.平面图形和几何体容易混淆。幼儿开始只能认识具体的物体，没有抽象的图形概念，分不清几何图形和具体的物体，例如，把图形叫做太阳，把正方形叫做手帕等。随着年龄的增长，幼儿逐渐能区分几何图形和具体的物体了，可以按物体的形状进行分类，知道车轮是圆形的，火柴盒是长方形的等。
二、幼儿认识几何形体教学中的几点建议
1.采用观察比较法认识图形，掌握图形的基本特点。数学意义上的平面图形在生活中是不存在的，平面只是几何体的一部分。为了使幼儿分清平面与几何体，在教幼儿认识平面图形时选择接近平面图形的物体做教具。观察实物找出他们的相同与不同。如认识圆形时，开始，教师让每个幼儿自由地从各个方向观察和玩滚自己手中的小皮球，再让幼儿观看教师事先准备好的小足球、网球、弹子球、珠子、乒乓球等教具，然后教师和幼儿一起根据出球体的名称和它的基本特征，即球体不论从哪一个方向看，都是圆形的。这样幼儿在观察中不仅获得了丰富的知识，同时也发展了思维能力。
2.采用讲解演示法初步认识图形，掌握图形的基本特点。幼儿思维的特点是从具体形象思维逐渐发展到抽象逻辑思维。在教学中，可以出示2～3个某种图形，告诉幼儿图形名称，认识图形的边、角，数出个数，总结图形的特点。引导幼儿动手摸一摸、做一做、玩一玩，掌握其基本特征。如认识圆柱体，先给幼儿不同的圆柱体物品，如积木、卷筒卫生纸、万花筒、药瓶、易拉罐等并告诉其名称。让幼儿仔细观察上下两个面的形状以及从上到下是不是一样粗，从而理解圆柱体的特征，然后启发幼儿概括出圆柱体的名称及其外形特征。
三、幼儿认识几何形体常用的操作方法
几何知识的教学比较抽象，幼儿接受起来比较困难，操作活动是幼儿认识几何形体的主要方法。以下是一些常用的操作方法，可以在幼儿进一步认识几何体时使用。
1.按名称取图形。幼儿根据教师的口头指令，取出相应的图形。例如，认识三角形时，教师可以为幼儿准备三角形和其他图形，请幼儿从中取出三角形。根据幼儿的接受程度不同，为幼儿准备的三角形可有不同的难度。可以在大小、形状、颜色位置等方面进行难易分类。
2.拼图活动。将一个完整的图形2～3个部分，打乱位置后，要求幼儿根据各部分的特点，又拼合成一个完整的图形。或为幼儿准备几种平面图形，请幼儿用所给的图形拼出动物、植物或其他物体的形状粘贴在作业纸上，并数数用了几种图形？每种图形用了多少个？培养幼儿的想象力和创造力。
3.动手画、撕图形。先让幼儿在作业纸上画出平面图形，再让幼儿沿着平面图形的边刺上小孔，然后让幼儿沿着齿孔撕下平面图形贴在另外的作业纸上，这样不仅可以使幼儿了解平面图形的特点，而且可以发展幼儿手部的精细动作，训练幼儿的手眼协调能力。
4.在日常生活中寻找、发现几何图形。根据幼儿的特点，在教学中应注意引导幼儿把学习几何体与自己的生活经验紧密结合在一起。让孩子在教室、家里和户外寻找发现相应的三维物品，并要求他们与所学的几何体对号，培养幼儿的探究兴趣。
总之，教幼儿认识几何形体的教学，应根据幼儿的实际情况而采取各种教学方法，利用周围环境的有利条件，激发幼儿愉悦的情感，调动幼儿学习数学的兴趣，让幼儿运用各种感官去探索、去摸索。几何形体教学要有良好氛围，让孩子觉得欢乐、自由、满足。利用幼儿的玩心，寓教于乐，培养幼儿勇于探索的性格，帮助他们正确的认识“形”、“体”。
参考文献：
[1]夏力.学前儿童科学教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2009.
[2]杜林兰.幼儿数学教育[M].海口：南海出版社，2009.
[3]张慧，张俊幼儿园数学教育活动指导[M].北京：人民教育出版社，2012.
[4]郑健成.学前教育学[M].上海：复旦大学出版社，2007.