教孩子做功课时，我们许多父母常常会说：“孩子，做题慢一点没有关系，只要做得正确便好。要写得仔细，千万不要出错。”
　　其实，从另一种意义上说，速度更为重要。读书写字计算这样的学习有了速度，孩子会更准确，做得越快，准确率会越高。做得快可以提高精神的紧张度，往往和正确性有密不可分的关系。
　　当然，一开始也许正确和快不能两全。那么，与其要求正确，不如把重点放在养成快速的习惯上。
　　在张琳琳上一年级时，妈妈许艳红对女儿要求非常严格，一定让女儿写得仔细，一道题也不许错，错一个字抄写50遍，错一道题罚加做十道题。这让张琳琳怕了写作业。
　　在低年级时，作业量很少，许艳红这样要求孩子，孩子虽说不愿意，但也能把作业写完。因为孩子考试成绩还可以，所以艳红认为这是一个相当好的办法。可是随着孩子功课加深，张琳琳越来越怕写作业，怕出错。写作文也是一拖再拖，不到最后写不出来。
　　许艳红看着孩子不写作业，坐在书桌前发呆，她就生气，问孩子为什么不写，孩子总是说：“我仔细想想再写，我正在好好想着呢。”张琳琳即使是在写作业，也是慢，这让许艳红很是着急。什么也不做，拖着是张琳琳攻击妈妈的手段，她以为这样就报复了妈妈的批评，她还太幼稚，不明白这样的结果受害最大的是她自己。
　　孩子的成绩忽高忽低，这对于严格要求孩子的许艳红是一个打击，她想不明白为什么一直严格要求孩子，孩子用在学习上的时间也不少，孩子还是考不出好成绩呢。
　　丈夫张建新和许艳红想的不一样，他不过于要求孩子的正确率，他看到孩子有厌学情绪，他发现孩子是坐在书桌前的时间多，但是真正用在学习上的时间少。琳琳坐在书桌前，一会动动头发，一会收拾东西，一会又要喝水。
　　让张建新头疼的是，他按照自己的思路辅导孩子半个学期后，孩子的书写速度和计算速度仍不见长进。
　　有一天，琳琳忽然问张建新：“爸爸，你说我是不是随妈妈，就是脑子笨，天生不是块学习的料。”张建新随口说：“不是。”这句话没有跟上解释，他的确也怀疑过孩子是不是真的脑子笨，内心深处也真的认为自己的女儿不如自己聪明，他认为女孩就是笨一些，以前的鼓励的话语往往言不由衷。张建新感觉孩子的感受，就凭这一点，他就不应该认为自己的孩子笨。琳琳又问：“那我为什么就是比别人学得慢，我们班学习最好的也不比我用功，他们比我玩的时间还多呢。”
　　这也是大多数孩子所犯的错误，总是相信自己经过艰辛的努力也无法进步，所以才不愿意付出更多的努力。家长也是这样，张建新在辅导孩子的时候也总是猜想自己付出如此之多是否值得。家长的信心不足，虽然在言语上没有表达出来，但是肢体语言和行为让孩子相信自己的确是有点笨。他看到孩子书写慢，做题没有思路，讲一遍不会，下一次再讲一遍，还是不会，他相信孩子是有点笨，也怪不得孩子有这种想法。
　　就在张建新要失掉信心的时候，他看到孩子有了一点点进步，
　　只要是老师布置的作业，张建新就让孩子迅速做完，凡是孩子遇到不会的题他就给孩子讲，让孩子完成作业变得比以前容易。张建新在与孩子的接触中了解到张琳琳在小学阶段取悦家长的意愿，为了让父母高兴，张琳琳还是愿意迅速完成作业的，
　　与孩子建立信赖关系后，张建新让孩子把以前学过的知识迅速复习一遍。在做以前学习的习题时，张琳琳出错率很少，张建新让孩子明白出错是因为学的知识还不够扎实，如果足够深入，即使不用高度集中精力也不会出错。显然，准确与速度相比，张建新选择了速度。一开始并不过分强调正确率，学习速度上来了，学的东西多了，学会了，正确率自然也就有了。
　　这里面的道理是：孩子的书写计算速度是可以通过训练提高的，孩子在学习上的聪明才智不是固定不变的，
　　
　　编辑　沈万臻