有这样一句教育名言：“播下行为，收货习惯，播下习惯，收获性格。”良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。我觉得一个班的常规的好坏，直接影响幼儿学习的效果和幼儿园各项活动的顺利开展，以及幼儿的健康成长。经常听到老师说某某班的纪律真好，不管什么时候去都是很有秩序的，她们是怎么“训”的，有什么诀窍啊！拿来分享分享呀！”说实在的也没用什么窍门，只是在平时的工作中坚持到以身作则，持之以恒。
　　3～6岁是幼儿个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定幼儿一日活動常规。注重幼儿个体差异，对不同幼儿要用不同的要求，使每个幼儿都有较大进步，并注重幼儿与同伴间的互相监督和帮助，促进大家共同进步。
　　一、帮助幼儿建立一日生活常规
　　在一日生活中，我们常常发现小朋友在和老师讨论如何遵守活动区规则的时候说得都很好，但一旦真正活动起来，有点小朋友就将所有的常规习惯抛在了脑后。于是我们尝试采用了环境暗示的方法，在活动区里张贴一定的标志。如在盥洗室里张贴正确的洗手的步骤图和及时关好水龙头的标志。在娃娃家外贴一定数量的脚印，当幼儿看到脚印上放满鞋子时就会自然而然到其它区域去玩。将孩子集体活动需依次进行的行为培养融入环境之中，幼儿自觉遵守活动的规则，比起教师说教更容易让幼儿接受，而且往往能收到好的效果。
　　二、在一日保教活动中，潜移默化地渗透幼儿常规教育
　　日常生活活动室向幼儿实施全面发展教育的手段，也是最经常、最自然、最容易手段实际效果的一个途径。在组织幼儿日常生活活动的过程中，教师最容易观察到幼儿对周围事物的态度，从而能有针对性地进行随机教育。
　　主动饮水这一问题，一直是班级常规工作中老生常谈的话题。在平时，我们的鼓励、提醒、监督也都用上了，但主动饮水的问题还是没有根本解决。于是，我们每周五在班级评比中评选出“喝水小明星”奖励给他们各种小礼物或发给小奖状带回家里。这种带奖励的形式一下子抓住了孩子们的兴趣，他们变得爱饮水了。当看到孩子们有了初步主动饮水的意识后，我及时抓住教育契机，引导幼儿自己接温开水来喝。让小朋友先接一半的凉开水，再接一半的开水就变成了温开水。我先示范给他们看，然后让小朋友自己来接。开始很担心他们烫伤，但小朋友们按我说的要求去接水，没有一个小朋友被烫伤。现在孩子们都能自觉地喝温热水，而且回到家里还能主动告诉家人该怎么接温热水喝。
　　三、教师要以身作则，做好榜样
　　孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，一举一动都在潜移默化中影响着正处于可塑期的幼儿。擅长画画的老师，她班的孩子绘画也很棒;擅长跳舞的老师，她班的孩子的舞蹈表现力很强;热情开朗的老师，她班的孩子也很活泼;比较文静的老师，她班的黑子也会喜欢做安静的事情。这就是很好的榜样说明。在要求幼儿做到的时候，教师必须自己做到，要求孩子要有礼貌，教师首先要待人诚恳。在上学期，我班的孩子都需要家长提醒才会和老师问好。为了能让孩子们懂得早晨入园与老师同伴问好是应有礼貌，我们每天在门口热情的迎接孩子，并主动与孩子和家长问好。没过多久，孩子们不需要提醒就能主动向老师、同伴问好了。在要求幼儿学会倾听别人讲话的习惯时，我们也是以身作则，只要是孩子和我们说话，不管我们有多忙，都会停下来，听他说完，而不是并听边做。
　　幼儿园常规教育史教师日复一日长期坚持的结果，在一日保教活动中，教师要找准恰当的切入点进行常规培养，让幼儿在愉快有序的生活、游戏、学习中身心得到全面健康地发展。