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一、初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式的提出
课堂教学改革是新课程改革中最重要的一部分，课程教学改革最主要的目的就是让学生可以得到全面的发展，是以全体学生为核心。通过观察目前我国的课堂教学方法，可以发现大多数的学校都是采用班级集体授课的课堂教学模式，人数较多的班级也是如此。学生的知识和智力水平上存在着很大的差异，每个学生的个性也有差异，如何让学生在有限的课堂时间内，积极主动地参与学习，提高课堂学习效率，已经成为初中历史和社会老师最关注的问题。
出于上面的原因，初中课堂改革尝试在历史和社会课堂教学中采用历史与社会“234”自主高效的教学模式，该模式需要历史和社会老师通过调查学生的学习情况，分析可能会影响建立自主学习的一些因素，依据分析总结，精心设计、编写学习图纸，引导学生主动学习，学会与他人合作来探讨学习中的问题，让学生能够自主的进行知识建构。该模式关注的是学校在老师的科学指导下能够自主学习和探讨的过程。
二、初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式的运用
（一）“234”的概念
“234”指的是把初中生的学习时间分成2个时间段，在学习的过程中要一直体现3为主的原则，包含4个学习模块。2个时间段的划分基本上把课前大概二十分钟作为第一个阶段，剩下的二十五分钟作为第二个阶段。3为主指的是“以老师的指导为主，以全体学生为主，以训练历史思维为主”。4个学习模块指的是“自学自测、讨论释疑、精讲引导、检测练习”。
（二）运用历史与社会"234"自主高效课堂教学模式的具体步骤
在教学过程中，在第一个阶段进行自学自测和讨论释疑正两个板块，在第二个阶段进行精讲指导和检测练习两个板块。下面是具体的实施步骤。
1.自学自测板块
首先，老师要先说明本节课的学习目标，再让学生结合设计好的学习图纸，自主地学习教材内容。在这个过程中老师要指导学生自主学习的方法和能力，帮助学生解决他们遇见的难题。
其次，老师要适时的引导学生的思维，让他们学会自觉的把所学的知识进行归纳，督促他们完成学习纸上的检测题。
最后，要让学生学会质疑、发现学习中的问题。联系实际生活，把教材和学习纸上的知识进行归纳，提出疑问。
2.讨论释疑板块
一方面，学生在自学的过程中没有解决的问题，可以通过与他人合作的方式，发表自己的意见，共同解决问题。这是一节课中最活跃的一部分，是学生能够学到知识和学会寻找知识的一个重要环节。
另一方面，让学生自主总结本节课的知识体系。在完成检测题的自评和互判后，总结问题，完善自学方法。
3.精讲引导板块
第一，老师通过观察学生在进行自学和讨论过程中遇到的问题，对一些比较有针对性的问题进行讲解和指导。
第二，课堂小结是一节课最重要的一部分，老师在进行课堂小结环节中，要引导学生评价这节课，对还没有解决的问题做出指导，提示下节课的学习内容，让学生课后做好准备。
4.检测练习板块
老师要监督学生在规定的时间内完成检测练习，走入学生中，获取学生的答题信息。根据学生自身存在的问题，采用都中方法进行补救，纠正学生在自学过程中的错误，全面提高学生的学习成绩。
三、初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式的意义
初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式重视的是学生自主学习的能力，在课堂上不断的进行自主学习的练习，让学生养成了自学的习惯，使学生从“学会”转变成“会学”。在学生的自学和讨论过程中，学生体验了质疑——求证——再质疑的过程，老师鼓励学生积极发言，勇敢的发表自己的看法，能够培养学生勇于探索、创新的精神。
目前，在课堂上改变了以往以老师发言为主的方式，但还是只有一部分优秀学生参与到学习中，差生往往被忽视。在初中历史和社会课堂教学中运用“234”自主高效教学模式，把老师的目标放在了全体的学生身上，整个教学过程不再是单一的形式，而是老师与学生、学生和学生相互学习的形式，弥补了差生被忽视的不足。
“234”自主高效课堂模式的核心是“以老师的指导为主，以全体学生为主，以训练历史思维为主”，在老师的指导下，学生学会了自主学习的方法，教材上的难点都能够在课堂上解决，以前的课后作业题几乎都会在检测练习过程中完成，因而减轻了学生的负担，这也符合时代对减轻学生负担的要求。
四、运用“234”自主高效课堂教学模式应注意的问题
第一，从设计、编写学习纸到具体的课堂教学都要遵循3为主原则。始终把学生的全面发展作为核心，凸显出先学后教的课堂教学特点，老师在每个学习板块中都要适时的指导学生，重点培养学生的历史思维能力。
第二，要依据课堂的实际情况，调整学习板块。在讨论精讲的板块中，通过老师的指导和学生的讨论，可以在小组内解决的問题，就不需要拿到课堂上讲解，对于各个小组有的疑问，可以组织学生进行集体交流，共同解决问题。
第三，培养学生自学和质疑的能力是一个渐进的过程，不要急于求成。要先上好基础可课，让学生学会怎么阅读、提问等。同时还要对学生进行技能训练。学生自主学习和质疑的能力是一个渐变的过程，在这个过程中，不要急于求成，不要有消极的等待观念，要稳步的在训练中积累能力。
第四，小组合作是讨论释疑环节顺利进行的一个重要环节。因此，老师要培养好小组组长，定位好每个人在小组中的位置，主动承担小组学习的义务和责任。
初中历史与社会的课堂教学中运用"234"自主高效的教学模式，有利于提高学生的求知欲，还有利于老师专业的成长。学生能够自主的学习，提出疑问，敢于发表自己的见解，可以提高学生的学习积极性。实施该教学模式可以促进学生的全面发展，从而提高教学质量，其他的学科也可以借鉴这种教学模式。
课堂教学改革是新课程改革中最重要的一部分，课程教学改革最主要的目的就是让学生可以得到全面的发展，是以全体学生为核心。通过观察目前我国的课堂教学方法，可以发现大多数的学校都是采用班级集体授课的课堂教学模式，人数较多的班级也是如此。学生的知识和智力水平上存在着很大的差异，每个学生的个性也有差异，如何让学生在有限的课堂时间内，积极主动地参与学习，提高课堂学习效率，已经成为初中历史和社会老师最关注的问题。
出于上面的原因，初中课堂改革尝试在历史和社会课堂教学中采用历史与社会“234”自主高效的教学模式，该模式需要历史和社会老师通过调查学生的学习情况，分析可能会影响建立自主学习的一些因素，依据分析总结，精心设计、编写学习图纸，引导学生主动学习，学会与他人合作来探讨学习中的问题，让学生能够自主的进行知识建构。该模式关注的是学校在老师的科学指导下能够自主学习和探讨的过程。
二、初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式的运用
（一）“234”的概念
“234”指的是把初中生的学习时间分成2个时间段，在学习的过程中要一直体现3为主的原则，包含4个学习模块。2个时间段的划分基本上把课前大概二十分钟作为第一个阶段，剩下的二十五分钟作为第二个阶段。3为主指的是“以老师的指导为主，以全体学生为主，以训练历史思维为主”。4个学习模块指的是“自学自测、讨论释疑、精讲引导、检测练习”。
（二）运用历史与社会"234"自主高效课堂教学模式的具体步骤
在教学过程中，在第一个阶段进行自学自测和讨论释疑正两个板块，在第二个阶段进行精讲指导和检测练习两个板块。下面是具体的实施步骤。
1.自学自测板块
首先，老师要先说明本节课的学习目标，再让学生结合设计好的学习图纸，自主地学习教材内容。在这个过程中老师要指导学生自主学习的方法和能力，帮助学生解决他们遇见的难题。
其次，老师要适时的引导学生的思维，让他们学会自觉的把所学的知识进行归纳，督促他们完成学习纸上的检测题。
最后，要让学生学会质疑、发现学习中的问题。联系实际生活，把教材和学习纸上的知识进行归纳，提出疑问。
2.讨论释疑板块
一方面，学生在自学的过程中没有解决的问题，可以通过与他人合作的方式，发表自己的意见，共同解决问题。这是一节课中最活跃的一部分，是学生能够学到知识和学会寻找知识的一个重要环节。
另一方面，让学生自主总结本节课的知识体系。在完成检测题的自评和互判后，总结问题，完善自学方法。
3.精讲引导板块
第一，老师通过观察学生在进行自学和讨论过程中遇到的问题，对一些比较有针对性的问题进行讲解和指导。
第二，课堂小结是一节课最重要的一部分，老师在进行课堂小结环节中，要引导学生评价这节课，对还没有解决的问题做出指导，提示下节课的学习内容，让学生课后做好准备。
4.检测练习板块
老师要监督学生在规定的时间内完成检测练习，走入学生中，获取学生的答题信息。根据学生自身存在的问题，采用都中方法进行补救，纠正学生在自学过程中的错误，全面提高学生的学习成绩。
三、初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式的意义
初中历史与社会“234”自主高效课堂教学模式重视的是学生自主学习的能力，在课堂上不断的进行自主学习的练习，让学生养成了自学的习惯，使学生从“学会”转变成“会学”。在学生的自学和讨论过程中，学生体验了质疑——求证——再质疑的过程，老师鼓励学生积极发言，勇敢的发表自己的看法，能够培养学生勇于探索、创新的精神。
目前，在课堂上改变了以往以老师发言为主的方式，但还是只有一部分优秀学生参与到学习中，差生往往被忽视。在初中历史和社会课堂教学中运用“234”自主高效教学模式，把老师的目标放在了全体的学生身上，整个教学过程不再是单一的形式，而是老师与学生、学生和学生相互学习的形式，弥补了差生被忽视的不足。
“234”自主高效课堂模式的核心是“以老师的指导为主，以全体学生为主，以训练历史思维为主”，在老师的指导下，学生学会了自主学习的方法，教材上的难点都能够在课堂上解决，以前的课后作业题几乎都会在检测练习过程中完成，因而减轻了学生的负担，这也符合时代对减轻学生负担的要求。
四、运用“234”自主高效课堂教学模式应注意的问题
第一，从设计、编写学习纸到具体的课堂教学都要遵循3为主原则。始终把学生的全面发展作为核心，凸显出先学后教的课堂教学特点，老师在每个学习板块中都要适时的指导学生，重点培养学生的历史思维能力。
第二，要依据课堂的实际情况，调整学习板块。在讨论精讲的板块中，通过老师的指导和学生的讨论，可以在小组内解决的問题，就不需要拿到课堂上讲解，对于各个小组有的疑问，可以组织学生进行集体交流，共同解决问题。
第三，培养学生自学和质疑的能力是一个渐进的过程，不要急于求成。要先上好基础可课，让学生学会怎么阅读、提问等。同时还要对学生进行技能训练。学生自主学习和质疑的能力是一个渐变的过程，在这个过程中，不要急于求成，不要有消极的等待观念，要稳步的在训练中积累能力。
第四，小组合作是讨论释疑环节顺利进行的一个重要环节。因此，老师要培养好小组组长，定位好每个人在小组中的位置，主动承担小组学习的义务和责任。
初中历史与社会的课堂教学中运用"234"自主高效的教学模式，有利于提高学生的求知欲，还有利于老师专业的成长。学生能够自主的学习，提出疑问，敢于发表自己的见解，可以提高学生的学习积极性。实施该教学模式可以促进学生的全面发展，从而提高教学质量，其他的学科也可以借鉴这种教学模式。