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【摘要】信息技术课上，教师的爱是一艘船，学生的创新思维就是帆，这二者缺一不可，少了谁都无法在知识的汪洋大海中前进。如何高效地利用信息技术课培养学生的创新思维，笔者总结了以下几点经验：激发学生的求知欲，鼓励学生勇于创新;灵活结合教材，激发学生创新思维;给予学生创新思维表现的空间;力求从“玩”中学，挖掘学生的创新潜能;增强学生的实践能力，拥有付诸实践的创新能力。
【关键词】信息技术;创新思维
以爱为船，用“新”作帆。信息技术虽然受到了很大的重视，但是小学生的信息技术课每周却只有一节，如何高效地利用信息技术课培养学生的创新思维，成了笔者不得不思考的问题。经过十几年的教学实践，笔者总结了以下几点经验。
一、激发学生的求知欲，鼓励学生勇于创新
信息技术本身的发展就体现着一种创新意识。一开始接触信息技术课时，学生对此都有很强的好奇心。这种好奇心如果在课堂上得到有效的引导，想必会唤起学生的创新意识，成为学生进行创新的原动力。在课堂教学中，教师要努力营造宽松、积极的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出。
在教学《制作特色贺卡》一课时，笔者要求学生每人制作一张圣诞贺卡，送给教师、父母或者亲朋好友，最后评选出最佳制作者。学生们陷入了创作的自我陶醉中。这充分激发了他们智慧的火花，活跃了他们的思维，强化了学习兴趣和求知愿望。
在操作的过程中，有学生大胆提出了一些问题，如，绘制椭圆和矩形时很容易，但是如何快捷地绘制出圆和正方形呢？这时，笔者不会马上告诉学生方法，吸引他们的注意力，然后再适时地告诉学生按住“Shift”键不松手，再点击矩形框或椭圆工具，按鼠标左键向右下方拖拉，即可形成圆或正方形。对于一个问题，教师可让学生先发现后解决。让学生自己探索操作的技巧比将这个技巧直接授给学生去掌握的效果要好。这就是“授之以鱼，不如授之以渔”。
创作的过程中，教师还要及时发现学生的闪光点，并及时表扬和鼓励。学生操作时若模仿得多，创新得少，那么学生的创新能力就会不强。因此，教师如果能及时点评学生的优点，对学生来说是莫大的鼓励。所以，一旦发现有好的作品出现时，笔者会通过多媒体把作品演示播放给大家看。小学生具有好动、好奇的特点。他们对于信息技术的认识，主要来源于平时玩的电子游戏。而因此，学生注意力容易不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。所以，课堂上，笔者向学生演示用相片软件制作出来的合成照片，让学生感受到相片合成的乐趣，不再羡慕网络的相片合成。通过制作合成照片，学生尝到创作的快乐，享受到收获的喜悦。如此，学生的创作热情，一下子就被调动起来了。
二、灵活结合教材，激发学生创新思维
在课堂教学过程中，信息技术教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。这些问题应满足如下要求：一要有适当难度;二要在教和学方面富有探索性;三要能培养与训练学生的创新能力。
例如，在教学《文件与文件夹的基本操作》时，笔者先让学生掌握文件夹的创设和命名，然后让学生探维索文件的转移。学生可以依照创设文件夹的方法击打右键，细心的学生就会发现复制和剪切的功能。这时，教师要及时鼓励学生大胆尝试，大胆探索。
上机操作时都会遇到这样或那样的问题，由于学生多，有些问题就不能得到及时解决。此时，教师可以把学生进行分组，让学生把不懂的问题汇报给组长，进行小组讨论。若小组讨论无法解决，再由教师亲自指导。这种形式比教师单纯的说教，效果显著得多。
三、给予学生创新思维表现的空间
学生的创新意识如果得不到表现，得不到认同或修改的建议，那么，学生的创新能力就得不到提高，创新意识就不能强化，慢慢地，学生就会失去创新的动力。因此，教师要多给每位学生表现的空间，让他们充分展示自己的动手操作绝技，充分发表自己独特的见解，以及他们精心构思的作品。拓展学生的思维空间就是让学生的学习不拘泥于课本。学习、小组讨论、社会实践等都应成为教师备课的一项内容。
例如，在教学生制作贺卡时，可以让学生把自己的小想法添加进去，让贺卡更加有自己创作的特色，对每份贺卡通过多媒体的放映，让学生共同欣赏，发现其中的优点。在一次圣诞来临之际，笔者结合生活实际，把作业布置成每人送笔者一张电子贺卡。笔者让他们充分发挥创新思维，最后比一比谁的贺卡最漂亮。这样充分给予他们创作表现的空间。
四、力求从“玩”中学，挖掘学生的创新潜能
小学生的一个特性就是爱玩，所以在教学时，笔者经常会设计一些游戏来辅助教学。轻松和谐的课堂氛围有利于挖掘和激发学生的创新潜能。“玩”是一种有目的的教学，这就要求教师精心设计每一节课，让学生置身于真实的环境中去学习。
例如，在教学《认识键盘》一课时，笔者并没有过多地向学生讲解，而是通过打字软件“金山打字”，让学生在游戏中学习。首先，通过“指法练习”让学生知道每个手指分管的按键，然后通过“吃苹果”“打地鼠”“太空戰”等，让学生熟悉26个字母分布在键盘上的位置和训练学生的打字速度。在游戏中，还可伴随着动听的音乐和丰富多彩的动画，这样，学生的视觉就会被吸引过去。而学生也会不知不觉在“玩”中学会了指法训练，真正做到了寓教于乐。
五、增强学生的实践能力，拥有付诸实践的创新能力
培养学生创新思维，最终还是要培养学生创新的能力。而增强学生的实践能力，才能使学生拥有付诸实践的创新能力。信息技术课是一门操作性极强的课程，没有充足的上机操作，学生可能不能完整地掌握知识点。笔者认为，有效的教学应该是“理论 实践”。例如，在教学《制作特色贺卡》时，笔者要求学生每人制作一张圣诞贺卡。学生在创作过程中，有助于增强学生的实践能力，激发他们的创新能力。
总之，创新思维的培养是多渠道的。教师要能造好自己的“船”，学生要能够扬起自己的帆。这样，在信息技术课的学习中，学生就能够乘风破浪，对信息技术的掌握也会越来越好。
责任编辑
【关键词】信息技术;创新思维
以爱为船，用“新”作帆。信息技术虽然受到了很大的重视，但是小学生的信息技术课每周却只有一节，如何高效地利用信息技术课培养学生的创新思维，成了笔者不得不思考的问题。经过十几年的教学实践，笔者总结了以下几点经验。
一、激发学生的求知欲，鼓励学生勇于创新
信息技术本身的发展就体现着一种创新意识。一开始接触信息技术课时，学生对此都有很强的好奇心。这种好奇心如果在课堂上得到有效的引导，想必会唤起学生的创新意识，成为学生进行创新的原动力。在课堂教学中，教师要努力营造宽松、积极的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出。
在教学《制作特色贺卡》一课时，笔者要求学生每人制作一张圣诞贺卡，送给教师、父母或者亲朋好友，最后评选出最佳制作者。学生们陷入了创作的自我陶醉中。这充分激发了他们智慧的火花，活跃了他们的思维，强化了学习兴趣和求知愿望。
在操作的过程中，有学生大胆提出了一些问题，如，绘制椭圆和矩形时很容易，但是如何快捷地绘制出圆和正方形呢？这时，笔者不会马上告诉学生方法，吸引他们的注意力，然后再适时地告诉学生按住“Shift”键不松手，再点击矩形框或椭圆工具，按鼠标左键向右下方拖拉，即可形成圆或正方形。对于一个问题，教师可让学生先发现后解决。让学生自己探索操作的技巧比将这个技巧直接授给学生去掌握的效果要好。这就是“授之以鱼，不如授之以渔”。
创作的过程中，教师还要及时发现学生的闪光点，并及时表扬和鼓励。学生操作时若模仿得多，创新得少，那么学生的创新能力就会不强。因此，教师如果能及时点评学生的优点，对学生来说是莫大的鼓励。所以，一旦发现有好的作品出现时，笔者会通过多媒体把作品演示播放给大家看。小学生具有好动、好奇的特点。他们对于信息技术的认识，主要来源于平时玩的电子游戏。而因此，学生注意力容易不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。所以，课堂上，笔者向学生演示用相片软件制作出来的合成照片，让学生感受到相片合成的乐趣，不再羡慕网络的相片合成。通过制作合成照片，学生尝到创作的快乐，享受到收获的喜悦。如此，学生的创作热情，一下子就被调动起来了。
二、灵活结合教材，激发学生创新思维
在课堂教学过程中，信息技术教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。这些问题应满足如下要求：一要有适当难度;二要在教和学方面富有探索性;三要能培养与训练学生的创新能力。
例如，在教学《文件与文件夹的基本操作》时，笔者先让学生掌握文件夹的创设和命名，然后让学生探维索文件的转移。学生可以依照创设文件夹的方法击打右键，细心的学生就会发现复制和剪切的功能。这时，教师要及时鼓励学生大胆尝试，大胆探索。
上机操作时都会遇到这样或那样的问题，由于学生多，有些问题就不能得到及时解决。此时，教师可以把学生进行分组，让学生把不懂的问题汇报给组长，进行小组讨论。若小组讨论无法解决，再由教师亲自指导。这种形式比教师单纯的说教，效果显著得多。
三、给予学生创新思维表现的空间
学生的创新意识如果得不到表现，得不到认同或修改的建议，那么，学生的创新能力就得不到提高，创新意识就不能强化，慢慢地，学生就会失去创新的动力。因此，教师要多给每位学生表现的空间，让他们充分展示自己的动手操作绝技，充分发表自己独特的见解，以及他们精心构思的作品。拓展学生的思维空间就是让学生的学习不拘泥于课本。学习、小组讨论、社会实践等都应成为教师备课的一项内容。
例如，在教学生制作贺卡时，可以让学生把自己的小想法添加进去，让贺卡更加有自己创作的特色，对每份贺卡通过多媒体的放映，让学生共同欣赏，发现其中的优点。在一次圣诞来临之际，笔者结合生活实际，把作业布置成每人送笔者一张电子贺卡。笔者让他们充分发挥创新思维，最后比一比谁的贺卡最漂亮。这样充分给予他们创作表现的空间。
四、力求从“玩”中学，挖掘学生的创新潜能
小学生的一个特性就是爱玩，所以在教学时，笔者经常会设计一些游戏来辅助教学。轻松和谐的课堂氛围有利于挖掘和激发学生的创新潜能。“玩”是一种有目的的教学，这就要求教师精心设计每一节课，让学生置身于真实的环境中去学习。
例如，在教学《认识键盘》一课时，笔者并没有过多地向学生讲解，而是通过打字软件“金山打字”，让学生在游戏中学习。首先，通过“指法练习”让学生知道每个手指分管的按键，然后通过“吃苹果”“打地鼠”“太空戰”等，让学生熟悉26个字母分布在键盘上的位置和训练学生的打字速度。在游戏中，还可伴随着动听的音乐和丰富多彩的动画，这样，学生的视觉就会被吸引过去。而学生也会不知不觉在“玩”中学会了指法训练，真正做到了寓教于乐。
五、增强学生的实践能力，拥有付诸实践的创新能力
培养学生创新思维，最终还是要培养学生创新的能力。而增强学生的实践能力，才能使学生拥有付诸实践的创新能力。信息技术课是一门操作性极强的课程，没有充足的上机操作，学生可能不能完整地掌握知识点。笔者认为，有效的教学应该是“理论 实践”。例如，在教学《制作特色贺卡》时，笔者要求学生每人制作一张圣诞贺卡。学生在创作过程中，有助于增强学生的实践能力，激发他们的创新能力。
总之，创新思维的培养是多渠道的。教师要能造好自己的“船”，学生要能够扬起自己的帆。这样，在信息技术课的学习中，学生就能够乘风破浪，对信息技术的掌握也会越来越好。
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