语文高效课堂阅读教学策略

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目前,我国初中语文阅读教学效率偏低,已成为众所关注的教学问题,这一问题的存在不仅难以使学生从阅读中获益,同时,也限制了学生语文综合能力和综合素质的提升. 在新课改背景下,提升语文阅读效率已成为语文教学的重中之重. 在此,结合自己的教学体会从如下几方面作浅要探究. 以期与广大同仁共同借鉴.
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“学起于思,思源于疑。”在语文课堂中,学生有了问题才能思考,思考了才能有发现,发现了才会有表达与提升。可见,学生“问”的能力的培养是促进学生语文能力发展和语文素养提升的有效方法与途径。  一、创设氛围,让学生“敢问”  “问题的提出往往比解决问题更重要。”(爱因斯坦)但是现在普遍存在的状况是学生不是没有问题要问,而是有问题不敢问。产生这一现状的原因是多方面的,其中主要原因是学生心理上有几个“怕”:
随着新课标的不断改革,在初中语文的阅读教学中,阅读教学中的教学目标已经不仅仅是单纯培养学生的知识技能,同时也应该关注学生的情感、态度、价值观念,这就要求教师要改变传
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语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本. 不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥.”学生独
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“兴趣是最好的老师.”学生阅读方法的掌握、阅读能力的形成和阅读习惯的培养,都要以兴趣为前提. 因此,本文尝试从巧妙设计导入、革新教学方法、灵活教学手段、鼓励课外阅读
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教学心理学研究表明:“学起于思,思源于疑.”因此适时地激发学生主动探索,适度地引导学生质疑,使学生由无疑而有疑,从有疑而思解,因解疑而心悦,从而达到提高学生学习的兴趣,
引导学生学会阅读,已引起越来越多教师的重视。好的引导方法往往起到事半功倍的作用,结合我平时教学实际,把我教学中的点滴体会拿来和同仁们共同分享。  一、 坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”  阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐分析,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。  首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要、最常用的练习。用普通话正
(接上期)rn一位音乐行业的知名人物,同时也是一家美国大公司的总经理告诉我,中国乐器制造业的一个缺点是仍然缺乏有针对性的研究和开发,见不到在设计上有新意的产品.rn