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摘 要：农村教学点是我国教育的基石，在九年义务教育中发挥不可替代的作用。立足贫困地区农村教学点的特殊性，因校制宜，创新培养培训模式，积极组织开展乡镇中心学校与所属各教学点之间教师的教学交流和观摩研讨，统一乡镇中心学校和教学点课程设置、教学安排、教研活动和教师管理，推进教学点教师集体教研，共同备课，不断提高课堂教学水平，推动教师专业化发展，是提升农村教学点教师职业素养，提高农村教学质量的关键。
关键词：教师专业化;教学质量;教师管理
一、 强化校本培训
校本教研的目的在于教学的实践性研究，主要是为了解决教学中的实际问题，在此基础上进行经验总结、规律探索和理论汇成。校本教研需要加大学校教师之间、教育教学理论与课堂教学实践之间的融合，使不同学科之间相互促进、相互补充，在学校内部形成比较完善的校本研讨机制，让全体教师以校本教研为引领，培养真正的学习型教师。要从学校发展的实际出发，将教学研究的重心放到学校内，以新课程实施过程中教师所面临的课堂教学中的具体问题为抓手，以学校全体教师为校本教研的主力，让学科带头人、骨干教师和专职教研人员共同参与，这样就会使校本教研更具有地域性、针对性、实用性和高效性，对教师专业成长起着极为重要的推动作用，是全面提升教师专业素养，促进教师专业化发展的有效途径。
二、 启动联校教研
联校教研是促进教师专业化共同发展，全面提高学校教学质量的重要途径。通过联校教研活动让人数更多、范围更大的教师同行各抒己见，畅所欲言，进行交流研讨，营造了浓厚的教学研究氛围，不但促进教师业务水平大大提高，而且为学校之间的相互交流促进提供了一个很好的平台，让新课改理念深入人心，使教师的专业素养在交流探讨中逐步提升。由于经常参加教学研讨活动，这激发教师的教研热情，教师通过不断的积累知识和总结经验，大大提高了自己的综合素质，使得成长周期缩短，加快了专业成长。
三、 组织结对帮扶
让教师快速成长最简单、最有效的办法，就是充分发挥骨干教师、学科带头人的传、帮、带作用，把通过课堂实践检验过的教学理念、教学经验、教学方法、教育措施等直接传授给帮扶教师，让他们少走弯路，迅速提升教学水平。在日常的教学工作中，“帮扶对子”通过共学习、听课、评课、研讨等合作形式，一起研究教学中遇到的问题，共同寻找解决方法，改进教学方式，完善教学环节，构建高效课堂，不断提高自身的业务素养。
四、 开展教学竞赛
通过认真设计课堂教学的每一个环节，在组织教学过程上去下功夫，使用科学的方法和恰当的策略，才能够在课堂上激发学生的学习兴趣。在课堂教学竞赛教师可以树立自己良好的教学形象，并且能够贯彻新的教育教学观念，磨炼自己的教学基本功，从整体上提高教学水平。通过经历多次实施全面完整的教学过程展演，在展示教师综合素质和教学能力的同时，也对教师课堂教学基本功和课堂教学效果进行实地检验。课堂教学竞赛是培养教师教学能力，提高教师专业素养的一种重要方法，是全面展示、交流学习和总结提高专业水平的最有效的形式，是提高教师教学水平，提升学校教学质量的重要途径，更是促进教师专业发展的重要手段。
五、 网络研修学习
网络化的研修培训是通过在工作中分阶段的任务学习，通过观课议课，通过一个个平台操作，通过小组成员交流活动，完成实践作业，拓宽学习视野，有效进行专业化引领，促进各个学科教师专业化成长。经过组建团队，整合资源，深入研究，开阔前沿视野：如微课、翻转课堂、同课异构等，多措并举搭建平台，线上线下活动巧妙结合，真正起到了互助引领作用。网络研修提供一个学习、交流、提高和应用的良好平台。通过同学之间的互相交流、互相讨论和指导老师的帮助和指点，让单调无味的学习和抽象复杂的内容变得有趣生动，简单易懂，不但提高学习的效率，而且拓展学习的空间，促进教师专业素养的提升。
六、 教育技术运用
教师的现代教育技术意识、理论水平、操作技能是教师素质的基本要求，随着教育技术的现代化，对新时期教师的教育技术能力的运用提出了更高的要求。教师掌握现代教育技术就能够更好地创设情境，能够更轻松地教，让学生更加高效、快乐地学。加强教师计算机和互联网等技术培训，提高教师对信息技术的运用能力，是有效开展新课改，落实素质教育的最佳途径，也是教师专业化发展中必不可少的一方面。
七、 评价考核机制
教师评价考核机制是学校管理工作的一个重要环节。构建与全面实施素质教育和新课改相适应的教师专业化发展评价机制，发挥评价考核机制的导向、激励和调控功能，通过评价机制来调动教师工作的积极性，激发工作热情，促进教师政治思想水平和业务能力的全面提高，保证教师具有良好的专业素养，促进教师专业化发展。
在认真学习教师专业标准和教育教学理论的基础上，发挥乡镇教育工作站（中心学校）的管理、指导作用，通过开展有效的校本培训、联校教研、结对帮扶，逐步提高教学点教师的专业化水平;将乡镇中心学校和教学点学校教师作为同一学校的教师“一并定岗、统筹使用、轮流任教”，针对所属各教学点实际，通过开展集中培训和巡回辅导，组织乡镇内学科带头人、骨干教师与教学点教师轮流支教，结对帮扶。以“互联网 教育”为依托，发挥好乡镇中心学校骨干教师的辐射带动作用，采取同步课堂、公开课、在线答疑辅导等方式，促進教学点师生与中心学校教师共同在线上课、教研和交流。多管齐下，多措并举，落实农村教学点教师专业化发展措施，为提高农村教学质量，办好人民满意的教育打下坚实的基础。
作者简介：张延勋，王明星，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站。
关键词：教师专业化;教学质量;教师管理
一、 强化校本培训
校本教研的目的在于教学的实践性研究，主要是为了解决教学中的实际问题，在此基础上进行经验总结、规律探索和理论汇成。校本教研需要加大学校教师之间、教育教学理论与课堂教学实践之间的融合，使不同学科之间相互促进、相互补充，在学校内部形成比较完善的校本研讨机制，让全体教师以校本教研为引领，培养真正的学习型教师。要从学校发展的实际出发，将教学研究的重心放到学校内，以新课程实施过程中教师所面临的课堂教学中的具体问题为抓手，以学校全体教师为校本教研的主力，让学科带头人、骨干教师和专职教研人员共同参与，这样就会使校本教研更具有地域性、针对性、实用性和高效性，对教师专业成长起着极为重要的推动作用，是全面提升教师专业素养，促进教师专业化发展的有效途径。
二、 启动联校教研
联校教研是促进教师专业化共同发展，全面提高学校教学质量的重要途径。通过联校教研活动让人数更多、范围更大的教师同行各抒己见，畅所欲言，进行交流研讨，营造了浓厚的教学研究氛围，不但促进教师业务水平大大提高，而且为学校之间的相互交流促进提供了一个很好的平台，让新课改理念深入人心，使教师的专业素养在交流探讨中逐步提升。由于经常参加教学研讨活动，这激发教师的教研热情，教师通过不断的积累知识和总结经验，大大提高了自己的综合素质，使得成长周期缩短，加快了专业成长。
三、 组织结对帮扶
让教师快速成长最简单、最有效的办法，就是充分发挥骨干教师、学科带头人的传、帮、带作用，把通过课堂实践检验过的教学理念、教学经验、教学方法、教育措施等直接传授给帮扶教师，让他们少走弯路，迅速提升教学水平。在日常的教学工作中，“帮扶对子”通过共学习、听课、评课、研讨等合作形式，一起研究教学中遇到的问题，共同寻找解决方法，改进教学方式，完善教学环节，构建高效课堂，不断提高自身的业务素养。
四、 开展教学竞赛
通过认真设计课堂教学的每一个环节，在组织教学过程上去下功夫，使用科学的方法和恰当的策略，才能够在课堂上激发学生的学习兴趣。在课堂教学竞赛教师可以树立自己良好的教学形象，并且能够贯彻新的教育教学观念，磨炼自己的教学基本功，从整体上提高教学水平。通过经历多次实施全面完整的教学过程展演，在展示教师综合素质和教学能力的同时，也对教师课堂教学基本功和课堂教学效果进行实地检验。课堂教学竞赛是培养教师教学能力，提高教师专业素养的一种重要方法，是全面展示、交流学习和总结提高专业水平的最有效的形式，是提高教师教学水平，提升学校教学质量的重要途径，更是促进教师专业发展的重要手段。
五、 网络研修学习
网络化的研修培训是通过在工作中分阶段的任务学习，通过观课议课，通过一个个平台操作，通过小组成员交流活动，完成实践作业，拓宽学习视野，有效进行专业化引领，促进各个学科教师专业化成长。经过组建团队，整合资源，深入研究，开阔前沿视野：如微课、翻转课堂、同课异构等，多措并举搭建平台，线上线下活动巧妙结合，真正起到了互助引领作用。网络研修提供一个学习、交流、提高和应用的良好平台。通过同学之间的互相交流、互相讨论和指导老师的帮助和指点，让单调无味的学习和抽象复杂的内容变得有趣生动，简单易懂，不但提高学习的效率，而且拓展学习的空间，促进教师专业素养的提升。
六、 教育技术运用
教师的现代教育技术意识、理论水平、操作技能是教师素质的基本要求，随着教育技术的现代化，对新时期教师的教育技术能力的运用提出了更高的要求。教师掌握现代教育技术就能够更好地创设情境，能够更轻松地教，让学生更加高效、快乐地学。加强教师计算机和互联网等技术培训，提高教师对信息技术的运用能力，是有效开展新课改，落实素质教育的最佳途径，也是教师专业化发展中必不可少的一方面。
七、 评价考核机制
教师评价考核机制是学校管理工作的一个重要环节。构建与全面实施素质教育和新课改相适应的教师专业化发展评价机制，发挥评价考核机制的导向、激励和调控功能，通过评价机制来调动教师工作的积极性，激发工作热情，促进教师政治思想水平和业务能力的全面提高，保证教师具有良好的专业素养，促进教师专业化发展。
在认真学习教师专业标准和教育教学理论的基础上，发挥乡镇教育工作站（中心学校）的管理、指导作用，通过开展有效的校本培训、联校教研、结对帮扶，逐步提高教学点教师的专业化水平;将乡镇中心学校和教学点学校教师作为同一学校的教师“一并定岗、统筹使用、轮流任教”，针对所属各教学点实际，通过开展集中培训和巡回辅导，组织乡镇内学科带头人、骨干教师与教学点教师轮流支教，结对帮扶。以“互联网 教育”为依托，发挥好乡镇中心学校骨干教师的辐射带动作用，采取同步课堂、公开课、在线答疑辅导等方式，促進教学点师生与中心学校教师共同在线上课、教研和交流。多管齐下，多措并举，落实农村教学点教师专业化发展措施，为提高农村教学质量，办好人民满意的教育打下坚实的基础。
作者简介：张延勋，王明星，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站。