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中班上学期，班上来了一位让人头疼的小男生，名叫小军。小军个子不高，却常常眉头紧锁，握紧拳头，稍不如意便拿拳头“说话”。生活里、游戏中，经常有小朋友跑来向老师告状“丰老师，小军他打我。”“丰老师，小军抢我玩具！”“丰老师，小军把我的书撕破了。”慢慢地，班里的小朋友们有些怕他，家长们也不愿意让自己的孩子和他交朋友。小朋友们都害怕的老师的“批评”，对他来说也不值一提，甚至在面对老师时，他也表现出一种非常敌对的情绪。
班级里常因为小军而发生冲突，孩子们和老师都感觉十分不愉快，换个角度想，处于这些冲突之中的小军，肯定也是不愉快的。这样下去可不行。经过观察我发现，其实小军是渴望伙伴的，但他缺乏基本的交往技能，不能正确理解别人，很难控制自己的行为，以致总是“伤害”到其他同伴。经过对他家庭的了解，我意识到这些现象可能与小军父母的离异、爷爷又十分溺爱相关。看到小军敌对的眼神，我感觉他已经把自己孤立起来了，教师若只是对他的行为简单地“要求”，会让他反弹得更厉害，批评也只会让他更讨厌班级，讨厌老师。
经过这样分析，我尝试用正面鼓励来引导小军的行为。我时常关心他的所见所闻，适时地表扬他，告诉他交往的方法，鼓励他交朋友，让他感受到“老师喜欢你”。有小朋友告状时，我都会先安抚孩子的情绪，然后再私下跟小军讨论刚才发生情况，听小军的解释和倾诉。也许是感受到老师的耐心和关怀，渐渐地，小军能听进去一些老师的话了，与小朋友们的冲突也少了些。
一天，我正和小朋友们讨论积木搭建的方法，突然听到了一阵嘈杂声，原来是小军和小朋友吵了起来，还动手打了人！我心里一下子涌来一股挫败感：难道我平时对小军的努力都白费了？好不容易取得的一点进步在这一刻似乎也都不复存在。我非常生气，决定要采用严格的方式，让小军认识到自己行为的错误，让他感受到如果总是以暴力对待身边的伙伴，那么他将会成为一个不受大家欢迎的人！
我立刻请小军来到我身边，并对全班小朋友们说：“是小军好朋友的请起立！”听到我这么说，小军的眉头皱起来了，拳头也握起来了。可是，很意外地，竟然有4个孩子站了起来。我感到很诧异，平日里总被告状的“小霸王”也会有好朋友吗？我看着站起来的4个孩子，他们的脸上丝毫没有什么不自然。我一下子意识到了自己的情绪已过于冲动，而站起来的这4位小朋友则用他们的行动告诉了我——孩子们比我更加宽容。
我心情变得有点复杂，对小军说：“小军，有4位小朋友是你的好朋友。”小军抬头看了看，一脸惊讶。我意识到，这也许是能让小军成长的契机，于是我接着说：“请站起来的小朋友跟大家分享一下，你为什么喜欢小军做你的好朋友？”4个小朋友说出了自己的理由：“虽然他有时脾气急，但他吃饭很快。”“虽然他有时很凶，但他今天和我分享了他的玩具。”“小军力气很大，能搬得动我搬不起来的东西。”……在4位小朋友的表扬中，小军低下了头，脸上那种反抗的表情消失了，紧握的也拳头松开了。
原来小军的闪光点有这么多！我为自己的冲动感到羞愧。于是，我鼓励了4位分享的小朋友，然后面对全班小朋友提出了问题：“小军小朋友身上有这么多优点，有一些是老师以前也没有发现的。小朋友们，你们觉得小军身上有哪些优点呢？你们愿意和他做好朋友吗？”也许是受到了我表扬4位小朋友的鼓舞，其他的小朋友纷纷说出了自己的看法，有的小朋友说了小军的优点，也有小朋友提出了小军做得还不够好、还需要改进的地方，但大家都纷纷表达了愿意和小军做好朋友的愿望。我笑着对小军说：“这么多小朋友都想和你成为好朋友，老师真的很开心。不过想要成为大家的好朋友，可能还需要一点点挑战，小军你愿意接受挑战，把小朋友给你提出的意见都做到吗？”看到这么多伙伴都愿意跟自己做朋友，小军不好意思地笑了，用力地点了点头。
在大家的鼓励声中，这一次冲突圆满地解决了。看到被接纳时小军眼睛里的光芒，看到了班级所有孩子阳光般的胸怀，我有些感动。
当天的工作结束后，我再一次对自己的行为进行了反思，我为自己那一时的怒火和冲动感到羞愧，试想：如果没有孩子站起来呢？我“以惩罚来教育”的目的就达到了吗？如此窘迫的情境会给小军带来什么样的影响？孩子们会不会在我无意的暗示下，更加排斥他？想到这些，我很自责，也意识到作为一名幼儿园教师，面对教育中出现的问题和挑战时，要更加努力克服情绪上的冲动，保持在平静理智的状态下去选择最适宜孩子成长的教育方式。
我更要深深地感谢我们班的孩子们，是他们的宽容和友爱，化解了这次教育冲突。同时，我也相信，孩子们的宽容和友爱来自于我们教师平日在班级的循循善诱与以身作则，平时我对待小军的耐心与细致，他们一定都看见了，也感受到了，并在关键的时刻以自己的行为提醒了我，帮助了我。孩子们的行为就是我们教育的一面镜子，让我们通过他们不断来反思和調整自己。
后来我们还开展了许多以友爱、交往为主题的活动，小军渐渐有了改变，变得活泼、阳光、有礼貌，有了许多好朋友，成为了集体中有“爱”的一员。
老师的宽容与接纳，集体的宽容与接纳，对于有着坚硬外壳的孩子来说尤为重要，它带着温暖的力量，帮助孩子卸下那硬硬的壳，使他逐渐感受到被爱，逐渐树立自信。这不仅是小军融入集体，健康成长的一课，也是班级里其他小朋友学会接纳的一课，更是作为教师的我，学会宽容的一课。
班级里常因为小军而发生冲突，孩子们和老师都感觉十分不愉快，换个角度想，处于这些冲突之中的小军，肯定也是不愉快的。这样下去可不行。经过观察我发现，其实小军是渴望伙伴的，但他缺乏基本的交往技能，不能正确理解别人，很难控制自己的行为，以致总是“伤害”到其他同伴。经过对他家庭的了解，我意识到这些现象可能与小军父母的离异、爷爷又十分溺爱相关。看到小军敌对的眼神，我感觉他已经把自己孤立起来了，教师若只是对他的行为简单地“要求”，会让他反弹得更厉害，批评也只会让他更讨厌班级，讨厌老师。
经过这样分析，我尝试用正面鼓励来引导小军的行为。我时常关心他的所见所闻，适时地表扬他，告诉他交往的方法，鼓励他交朋友，让他感受到“老师喜欢你”。有小朋友告状时，我都会先安抚孩子的情绪，然后再私下跟小军讨论刚才发生情况，听小军的解释和倾诉。也许是感受到老师的耐心和关怀，渐渐地，小军能听进去一些老师的话了，与小朋友们的冲突也少了些。
一天，我正和小朋友们讨论积木搭建的方法，突然听到了一阵嘈杂声，原来是小军和小朋友吵了起来，还动手打了人！我心里一下子涌来一股挫败感：难道我平时对小军的努力都白费了？好不容易取得的一点进步在这一刻似乎也都不复存在。我非常生气，决定要采用严格的方式，让小军认识到自己行为的错误，让他感受到如果总是以暴力对待身边的伙伴，那么他将会成为一个不受大家欢迎的人！
我立刻请小军来到我身边，并对全班小朋友们说：“是小军好朋友的请起立！”听到我这么说，小军的眉头皱起来了，拳头也握起来了。可是，很意外地，竟然有4个孩子站了起来。我感到很诧异，平日里总被告状的“小霸王”也会有好朋友吗？我看着站起来的4个孩子，他们的脸上丝毫没有什么不自然。我一下子意识到了自己的情绪已过于冲动，而站起来的这4位小朋友则用他们的行动告诉了我——孩子们比我更加宽容。
我心情变得有点复杂，对小军说：“小军，有4位小朋友是你的好朋友。”小军抬头看了看，一脸惊讶。我意识到，这也许是能让小军成长的契机，于是我接着说：“请站起来的小朋友跟大家分享一下，你为什么喜欢小军做你的好朋友？”4个小朋友说出了自己的理由：“虽然他有时脾气急，但他吃饭很快。”“虽然他有时很凶，但他今天和我分享了他的玩具。”“小军力气很大，能搬得动我搬不起来的东西。”……在4位小朋友的表扬中，小军低下了头，脸上那种反抗的表情消失了，紧握的也拳头松开了。
原来小军的闪光点有这么多！我为自己的冲动感到羞愧。于是，我鼓励了4位分享的小朋友，然后面对全班小朋友提出了问题：“小军小朋友身上有这么多优点，有一些是老师以前也没有发现的。小朋友们，你们觉得小军身上有哪些优点呢？你们愿意和他做好朋友吗？”也许是受到了我表扬4位小朋友的鼓舞，其他的小朋友纷纷说出了自己的看法，有的小朋友说了小军的优点，也有小朋友提出了小军做得还不够好、还需要改进的地方，但大家都纷纷表达了愿意和小军做好朋友的愿望。我笑着对小军说：“这么多小朋友都想和你成为好朋友，老师真的很开心。不过想要成为大家的好朋友，可能还需要一点点挑战，小军你愿意接受挑战，把小朋友给你提出的意见都做到吗？”看到这么多伙伴都愿意跟自己做朋友，小军不好意思地笑了，用力地点了点头。
在大家的鼓励声中，这一次冲突圆满地解决了。看到被接纳时小军眼睛里的光芒，看到了班级所有孩子阳光般的胸怀，我有些感动。
当天的工作结束后，我再一次对自己的行为进行了反思，我为自己那一时的怒火和冲动感到羞愧，试想：如果没有孩子站起来呢？我“以惩罚来教育”的目的就达到了吗？如此窘迫的情境会给小军带来什么样的影响？孩子们会不会在我无意的暗示下，更加排斥他？想到这些，我很自责，也意识到作为一名幼儿园教师，面对教育中出现的问题和挑战时，要更加努力克服情绪上的冲动，保持在平静理智的状态下去选择最适宜孩子成长的教育方式。
我更要深深地感谢我们班的孩子们，是他们的宽容和友爱，化解了这次教育冲突。同时，我也相信，孩子们的宽容和友爱来自于我们教师平日在班级的循循善诱与以身作则，平时我对待小军的耐心与细致，他们一定都看见了，也感受到了，并在关键的时刻以自己的行为提醒了我，帮助了我。孩子们的行为就是我们教育的一面镜子，让我们通过他们不断来反思和調整自己。
后来我们还开展了许多以友爱、交往为主题的活动，小军渐渐有了改变，变得活泼、阳光、有礼貌，有了许多好朋友，成为了集体中有“爱”的一员。
老师的宽容与接纳，集体的宽容与接纳，对于有着坚硬外壳的孩子来说尤为重要，它带着温暖的力量，帮助孩子卸下那硬硬的壳，使他逐渐感受到被爱，逐渐树立自信。这不仅是小军融入集体，健康成长的一课，也是班级里其他小朋友学会接纳的一课，更是作为教师的我，学会宽容的一课。