摘 要：学前教育专业是大多数幼儿教师最初专业成长的摇篮，数学作为一门重要的文化课，对于幼儿学前教育来说，忽略数学教育或者如果只重视数学知识的学习，很容易导致学生综合知识结构的建立和失去学习兴趣，因此，必须高度重视数学在学前教育科学领域中的重要作用，因材施教，激发学生学习数学的兴趣，提高学生逻辑思维的积极性，培养一個全面、健康、活泼的孩子。
　　关键词：数学；学前教育；重要作用
　　1数学素养的内涵
　　数学素养和数学知识以及数学能力是存在一定的差异的，数学素养不能等同于数学知识，因为数学素养总是隐含在知识里，体现在揭示应用知识的过程中，它不像知识那样，具体编排在某一章节，但却渗透在几乎所有内容之中。数学素养，就是人们通过数学教育以及个体自身的实践活动和认识活动，所获得的数学知识和数学能力、建立的数学情感、形成的数学观念和意识的综合。
　　2重视数学在学前教育科学领域中的重要作用
　　第一，孩子的认识经过从个别到一般、从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级的过程，多选用操作性的学习方式，这一过程是在孩子自主的操作和实践中实现的，只有在操作中幼儿才会去探索，留给孩子尝试、讨论、想象的时间和空间，才能体验学习数学的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者。
　　第二，在生活中寻找数学教育的素材，注意知识的系统性、逻辑性，给孩子一片属于孩子自己的“天空”，让孩子快乐成长，在数学教育中，通过学习的过程促进幼儿思维结构的发展，通过遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难，循序渐进、前后联系的特点。
　　第三，数学教育要重视个体差异，演示、讲解、总结，每个幼儿都有其独特的发展步骤、节奏和特点，让孩子记住某个知识、某个规律、某个方法，孩子不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异、学习风格上的差异，还表现为能力和经验上的差异，让孩子一开始接触数学就学会死记硬背，导致幼儿获得的知识是僵化的、片面的、孤立的。
　　第四，数学是从现实生活中抽象出来的，在数学教育中个体差异表现得尤为突出，数学教育的素材要贴近幼儿生活，清醒认识幼儿学习数学的个体差异，生活中处处有数学，活动时时怎么排队、小红旗怎么分发、零食怎么归类、班上有多少板凳桌子、等等，如果忽视这些，既培养不了孩子学习数学的兴趣，也不能让孩子感受到学习数学的实际意义。
　　3加强学前教育科学领域数学应用
　　3.1培养学生的数学兴趣
　　学前教育是学生生涯的启蒙阶段，而这一时期的学习正好是培养学生兴趣和良好学习习惯的重要时期。所以在学前阶段，一定要注重培养学生对数学的学习兴趣，有很多实例表明，大部分学生在初中和高中学习阶段对数学感到厌恶都是因为幼年时期某个特殊原因造成的。都说“兴趣是最好的老师”，只有充分激发的学生的兴趣，才能让他们积极主动的投入学习之中，才能激发幼儿的求知欲，为以后的数学学习打好思想基础。因此，培养学生兴趣是学前教育的关键。
　　3.2改变学生观念，深层次开发学生的逻辑思维能力
　　使学生自身正视数学学前教育，改变对学前教育的理念，从而由内心真正认识到学前教育的重要性，让学生深刻认识到数学学前教育，是幼儿启蒙，正确认识周围生活和周边世界的一扇大门，是幼儿日后学习数学知识的重要基础。不再因为自己对数学不感兴趣而消极应对，而是发挥能动自主性去学习数学，参与到数学学前教育中，让自己的思维融入数学学前教育中，大大有利于学生在学习数学时逻辑思维能力的开发与提升的。
　　在数学学前教育中，教师应当深刻地研究学生心理，对学生的思想加以疏通，使学生真正明白学前教育不可估量的作用与重要性，让他们清楚此课程与幼儿以后学习生活的联系，改变学生学习数学学前教育时的态度，提升学生的逻辑思维能力的路径就走好了一半。
　　3.3注重以实践教学提升学生的逻辑思维能力
　　实践出真知，这句话对数学学前教育同样是适用的。数学虽然是理论性很强的科目，但是对数学学前教育而言，学生面对幼儿时，更多的是依靠一些实际生活的例子以及教学用具来对幼儿进行教导。因此，除了在理论知识方面对学生进行教学指导外，还应该多进行数学学前教育的实践，使学生在实践中学习和总结，以此来提升学生的逻辑思维能力。对实际教学进行仔细揣摩，一定的拓展想象是逻辑思维能力的根基，只有多思考自己在实践中做了什么，逻辑思维能力才能真正得到锻炼。
　　让学生自身积极地参与到数学学前教育的活动中来，成为教学中的主体而不是旁观者，是使数学学前教育提升学生逻辑思维能力的重要前提与保障。让学生进行教学环节的模拟，例如，在课堂上面对师生，对幼儿进行数学学前教育的模拟，让学生有了教学经历后，根据师生的评价，可以让学生有效地结合自己的教学经历改善自己的教学水平，同时在这种自我实践的思考中，提升了学生个人的逻辑思维能力。
　　3.4在数学教学中合理运用多媒体
　　随着科技的发展，多媒体走进了学生课堂，给我们传统的数学课堂注入新的理念和活力。多媒体技术与传统教学相结合，可以提高课堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识，可以创设情景、拓展思维空间，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。例如在讲解函数的奇偶性时，通过多媒体旋转能更清晰理解关于原点对称和关于y轴对称；在讲解正弦函数、余弦函数的图像时通过多媒体能更好展示图像，理解函数的周期性；在讲解平面向量的加减时通过多媒体直观、形象地展示怎样平移，一目了然。很多地方运用多媒体能更好地展示动态的、立体空间的一些知识，开拓了学生思维，加深对知识点的认识和理解，也给我们的数学课堂注入了新的活力。
　　3.5营造良好的课堂氛围激发学生学习热情
　　教师在课堂教育的工作中需将学生放在中心位置努力引导学生的发散思维激发学生的学习热情使学生在学习的过程中拥有快乐的氛围，在获得知识的同时能够建立起学习的成就感。教师进行课堂教育的重点就是要实现学生与教师有效的互动。如果要实现教师与学生的有效互动必须让学生对教师拥有足够的信任感和尊重，这就要依靠课堂教学中建立快乐的学习氛围来实现。学生仅仅在处于快乐的学习氛围里面才可以与老师进行有效的互动、沟通。 　　3.6丰富考核方式鼓励学生全面发展
　　目前大部分的学前教育数学教学中的考核方式都很单一，几乎都是只有笔试一种形式，考核方式的单一与限制很大程度地影响了学生的全面发展。学校可以按照学生在课堂中的表现和平时对所学课堂知识的了解与应用能力来增加考查方式河以按照学生日常完成训练及任务的时间与质量来增加考察方式河以按照学生对课本内容的了解情况役置开卷考试的考核形式。然后学校根据以上各种考核方式中学生的综合表现来评估学生对所学知识的掌握和实践动手能力的高低。
　　3.7重視反馈和反思，促进课堂教学质量的提高
　　反馈可以让学生正确的认知得到强化，错误的结论得到及时纠正。所以，教师要在教学中加强反馈，注意观察学生在课堂上的学习状态，对教学方法进行调整，这样能够使教师更好地设计课下作业，避免出现机械重复，有利于提高课堂教学有效性。譬如说：教师在上完一节课后，要对自己的教学设计和课堂实际教学进行总结，分析学生的课堂表现状态，总结、反思课堂活动中的方方面面，在反思中成长，在总结中积累经验。教学反思应该是发自内心的，是为了提高自己的教学水平而进行的一种过程，也是教师对自己和别人的课堂教学活动进行审视的过程。经常反思，能够让教师认识到自己在教学中的不足和长处，进而调整教学结构，优化教学流程，转变教学方法。同时，反思对课堂教学质量的提高也有着重要的影响作用，对教学研究有着很大的价值。为此，在实际的教学中，教师要认真对自己的教学工作进行反思，不能让其流于形式，同时还要做到深刻反思，和教学实践有机整合在一起，养成经常反思的习惯，做到时时反思、事事反思，从而提高课堂教学效率，提升自身的教学水平。
　　总之，学前教育是最基础、最关键的教育，也是一个具有技术含量较高的科学领域，进一步加强对其的研究非常有必要。本文分析了学前教育科学领域数学方面，以期提供一些借鉴。
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