问渠哪得清如水，为有源头活水来。生活是学生作文的“源头活水”，生活无处不在，但生活不一定能直接转化为文章的内容。许多学生一到作文就抱怨没有东西可写，或者写不出什么新意，关键是他们不善于认识生活和提炼生活。认识生活和提炼生活的过程我们姑且将此叫做“激活”的过程。方法有以下几种：
　　一、学会思考，善于发现生活
　　鲁迅先生强调：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”因为世间事物都是相互联系的，有些事物的意义，正是从联系中显示出来的。为此，我们要引导学生边观察边思考，善于判断推理，学会分析、综合。例如，上次期中考试，我们班取得了不错的成绩，按照惯例我要把成绩单打出来张贴在班级。贴成绩单时，我特意征询同学们的意见：贴前墙上，还是贴后墙上？有的要贴前墙上，有的要贴后墙上，争论不休，我就要求大家说说各自的理由。同意贴前墙的说考的好的同学看到它引以自豪；考的差的同学看到它，可以警钟长鸣。而另一部分同学建议贴到后墙，理由是成绩属于过去，希望在于将来；让前墙空着，还可以激励大家奋进，永不满足。我发现这是一次很好的作文契机，便要求大家根据今天的事写一篇作文。令我意想不到的是，就连几个写作基础差的学生都写地不错，内容充实，颇有见地。可见，凡事能够多想几个为什么，往往就能“于细微处见精神”，有所发现，有所感悟。
　　二、要有人文精神关怀
　　新的“课程标准”指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。作文教学理应贯穿这一思想。可是长期以来，由于课程的局限，由于作文教学本身的偏差，以及社会功利思想的影响，使许多中学生的思想感情冷漠，他们总觉得生活平淡无味，没有什么激情，更谈不上感动。试想，这样怎么能写出好作文呢？其实这种现象，在一定程度上是由于人文关怀的缺失造成的。所谓“人文关怀”，它体现为对每一个人乃至每一个生命个体的尊重和关怀，对每一个人乃至每一个生命个体的生活状态的平等体味和理性思考。我觉得中学作文教学要注意从求真、向善、唯美三方面进行人文素养的教育，让人文关怀滋润写作教学，消除学生对写作的痛苦感，激起学生投入生活、体现生活、创造生活的乐趣。
　　前不久，我们班有两位学生课余时间玩小鸡，竟把一只小鸡从四楼抛下，小鸡摔死了。这一幕恰好被执周领导看到了。我知道后，及时在语文课上让大家评论此事，并要求写一篇作文。同学们通过思想的交锋和碰撞，写出了如《请善待生灵》《命运的摆放》《令人痛心的一幕》等好作文。这次作文使学生普遍受到一次人文教育，那两个调皮的学生更是追悔莫及。我想，同学们只有用“真”的态度，用“善”的情怀，用“美”的眼光去看待生活，生活之水才能清澈夺目，欢乐跳荡，活力无穷；写出来的作文才能清新、脱俗，既充满理趣又富有灵性。
　　三、不断更新“水源”，确保“水渠”畅通
　　有较丰富的生活，同时也能正确的审视和开掘生活，对于写作还不够，还必须通过阅读和积累不断更新“水源”，保持其鲜活，通过练习，使“渠道”畅通。
　　1、多阅读。“劳于读书，逸于作文”，道出了阅读和写作的关系。为什么要阅读呢？其一是吸收别人作品中的好素材。可以从书籍、报刊、影视、网络中摄取知识、信息、经验，从而丰富自己的材料“仓库”。其二是从课外阅读中汲取营养。冰心说她11岁就通读《三国志》《聊斋志异》《水浒传》《红楼梦》等数十部小说，才有后来的创作生涯。巴金说他写作的“启蒙老师”是《古文观止》上的两百多篇佳作。两位作家的成功秘诀告诉我们课外阅读的重要。阅读名著佳作不仅可以学到很多的好词佳句、写作方法，更重要的是可以提高我们认识生活的能力，可以陶冶我们的情操，全面地提高我们的语文素养。
　　2、多积累。丰厚的积累是写作的基础，厚积才能薄发，博览方可约取。我认为，对于中学生来说，根本的方法一是背诵，二是练笔。课程标准中规定中学“背诵优秀诗文80篇”，每学年除作文外“其他练笔不少于1万字”，看来注重积累已经成为共识。我们应要求学生背诵古今诗文，背诵明言、警句、俗语、谚语、歇后语、对联、歌词等。
　　我想，只要能很好的做到以上三个方面，激活学生的写作源头，学生对作文不再是无话可说，而会处处洋溢着写作的欲望，作文教学也就不再是什么难闯的关。